幼兒語言教育淺議論文(2)
幼兒語言教育淺議論文篇二
《幼兒教育語言教育研究》
【摘要】幼兒的語言教育是幼兒教育的重要內容，為更好地促進幼兒發(fā)展，教師要重視對幼兒的語言教育，并采取合適地教育策略促進幼兒語言能力的有效提升。本文理論闡述與案例分析想結合，分析了在正確教育方法的指導下，通過有效的語言教育方式促進幼兒語言能力、認知能力、智力等方面提高，促進孩子的和諧發(fā)展。
【關鍵詞】幼兒;語言教育;研究
語言的發(fā)展能夠有效促進幼兒認識水平和思維水平的發(fā)展，是幼兒成長重要標志，在幼兒教育中，教育者要重視對幼兒的語言教育，并采取有效地方式促進幼兒語言能力的發(fā)展。幼兒階段是語言發(fā)展的重要階段，教師要通過有效的引導時幼兒的語用能力和水平，使幼兒的認知能力，幼兒智力在此基礎上得到有效發(fā)展。如果在這樣階段，幼兒語言教育未得到有效貫徹，幼兒缺乏語言交流的環(huán)境或者語言引導不當，幼兒的語言表達能力就不能得到有效提高，甚至他們開口說話都會成為問題，這樣，幼兒的智力發(fā)育，思維的發(fā)展是不可能獲得顯著提高的，這對幼兒未來的發(fā)展將產生極大的不利影響。因此，在幼兒階段，要重視幼兒的語言教育，通過語言教育，促進幼兒的全面發(fā)展。
一、幼兒語言教育策略
1、通過語言環(huán)境的營造促進幼兒語言的發(fā)展。
家長、教師以及周邊的人都會對幼兒的語言發(fā)展產生影響。只要我們?yōu)橛變簞?chuàng)造說話的環(huán)境，不斷有人給幼兒講話，無論他們是否能夠聽懂，都能促進幼兒語言的發(fā)展。因此，作為一名幼兒教師，要不斷地為學生創(chuàng)造說話的語言環(huán)境，引導幼兒不斷說話，不斷表達，在交流中提高幼兒的語言能力。在幼兒語言教育過程中，幼兒的語言詞匯是逐漸豐富起來，他們從最初的短句表達，逐漸學會用長句表達，慢慢地會說出一段話，表達自己的思想意識。這是幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。在教師對幼兒進行語言教育過程中，要遵循幼兒的語言表達規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造利于表達的語言環(huán)境促進幼兒語言能力的發(fā)展是很重要的。在最初的語言教育階段，幼兒可能會產生較強的語言交流的欲望，但他們可能不能夠準確表達的意識，也可能是詞不達意的，教師不能因為幼兒表達不準確或者是錯誤的，就給予否定他們，教師要通過語言環(huán)境的引導作用，不斷增強他們的表達欲望，只有幼兒敢說，不厭其煩地講話，他們會積極的模仿身邊的身邊的人說話，在模仿中，他們會學會大量的語言符號，最終會準確表達自己的意志。這樣，幼兒的語言表達能力才能得到顯著提升。
2、通過有效的引導促進幼兒語言發(fā)展。
在幼兒教學中，教師要通過有效引導促進幼兒語言能力的發(fā)展。教師的積極引導對幼兒語言的發(fā)展是很重要的。教師引導可以使幼兒在短時間內有效地學習語言，同時，教師引導也可以使幼兒及時發(fā)現(xiàn)語言表達中的不當之處及時改正，有效的語言引導可以促進幼兒語言能力的有效提高，尤其是在外語教學中，教師的引導可以有效促進學生外語表達能力的提升。例如，教師在與幼兒的溝通中，可以通過引導，教孩子學說英語。當教師給孩子發(fā)蘋果的時候說，就可以引導孩子學說英語。比如，“來，寶貝們，咱們吃apple了。”教師說完這就話，幼兒很快就會明白 “apple”就是蘋果，這樣，幼兒會自覺地模仿教師不斷重復這個英語新詞，幼兒的語言能力在教師的引導下可以得到有效提高。
二、幼兒語言教育的作用。
1、語言教育可以促進幼兒認知能力的發(fā)展
不會說話的孩子基本上都是通過直接感知客觀事物獲得認識的，這種認識是一種形象認識。這種認識認識水平的提高是來源于幼兒的直接經驗，但對于他們感知以外的事物，他們卻不能了解認識。但如果他們的語言能力發(fā)展起來，他們就可以通過交流獲得對未知世界的認識，這種認識不再是一種感知后的感性認識，而是經過了思考分析的較為理性的認識。因此，語言教育可以促進幼兒認知能力的發(fā)展。比如，在幼兒教學中，教師可以用形象的語言向幼兒描述一個物體，或者是講一個故事，即時孩子沒有見過這個物體，他們也可以通過教師的語言元素中獲得獲得初步的認識，這對于語言能力較差的孩子而言是根本不可能的，這說明孩子在語言能力發(fā)展的基礎上，孩子的認知能力才能獲得了發(fā)展;同樣，只有語言發(fā)展到一定的層次，孩子才能聽懂故事，也可以通過自己的思維想象故事。再比如，在幼兒英語教育中，教師可以根據(jù)環(huán)境的變化教孩子學生英語。我們知道“night”這是個抽閑詞語，但只要教師教法得當，孩子在天黑之后會主動說， “goodnight”這個單詞，這說明孩子的思維在語言訓練中獲得了發(fā)展。孩子的語言能力發(fā)展是思維發(fā)展的基礎，因此，在教學中，語言教育對于促進孩子認知能力的發(fā)展是很重要的。
二、語言教育可以促進幼兒的交流能力的發(fā)展。
人是社會中的人，只有在社會交流中，人才能得到充分的發(fā)展，各種能力才能得到有效提高，因此，社會性對個體的人而言是十分重要的。而個體的社會性的體現(xiàn)是離不開交流的，在交流中，人才能真正獲得提高，交流離不開語言交流，因此，在幼兒階段，教師就應該對孩子進行語言教育，使孩子都能通過語言交流，提高自己的交流能力，這對孩子的發(fā)展意義重大。眾所周知，語言交流能力較強的孩子，在與人交流中就會如魚得水，可以很好地與人交流，他們的協(xié)調能力、說服能力、為人處世的能力比一般孩子要高的多，這些孩子更能得到大家的喜愛，受到人們的重視，這樣的孩子更為自信，未來的發(fā)展更為順利;而語言能力較差的孩子，他們不懂得如何表達，往往會通過極端地手段表達自己的看法，表達自己的情感態(tài)度，這樣在孩子的成長中就會出現(xiàn)較大的交流障礙，他們往往會成為被排斥、被擠壓的對象，這對孩子的未來發(fā)展極為不利，因此，幼兒教育者通過對孩子進行語言教育，促進孩子交流能力的發(fā)展，使孩子懂得如何與人相處，意義重大。
總之，在幼兒教育中，語言教育是很重要的，語言教育可以促進孩子認知能力的發(fā)展，提高孩子的交流能力，是孩子在生活中不斷地獲得快樂的體驗，健康的成長，因此，作為一名幼兒教育者，一定要重視幼兒的語言教育，通過設置語言交流環(huán)境，進行語言引導等方式促進幼兒的語言能力的發(fā)展，這對孩子的未來發(fā)展，對于幼兒教育的進一步發(fā)展意義重大。
參考文獻：
[5] 杜艷萍.幼兒語言智能探究[D]. 天津大學 2007
[8] 陳莎莉.關于幼兒語言教育活動中教師角色的質的研究[D]. 華南師范大學 2003
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