農(nóng)村小學(xué)教育探究論文(2)
農(nóng)村小學(xué)教育探究論文
農(nóng)村小學(xué)教育探究論文篇二
《提高農(nóng)村教育水平，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量》
摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之所以重要，不僅僅是因?yàn)樗切W(xué)學(xué)習(xí)的主要課程，它作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)也是建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯思維的重要途徑。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思路和更加有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)此提高重視，并積極探索出更有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生
目前，我國大多數(shù)小學(xué)學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)方法的創(chuàng)新都提高了重視，提出了新的教學(xué)理念，探索出了更多的教學(xué)方法。但是，部分學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)方法仍然得不到更新和完善，在教學(xué)課堂上，仍然以教師一味講述為主，學(xué)生和教師的互動(dòng)也未得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥、生硬的狀態(tài)，這就在一定程度上，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，小學(xué)教師更應(yīng)積極探索、相互交流，努力尋找和發(fā)現(xiàn)更多、更好、更有效的教學(xué)方法。
一、運(yùn)用巧妙導(dǎo)入的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)具有強(qiáng)理論和強(qiáng)抽象的特點(diǎn)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一般是以形象思維為主，抽象思維為輔。這就需要教師在教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮作用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，也是課堂教學(xué)的重要組成部分，一位數(shù)學(xué)教師若能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)成功的、有效的導(dǎo)入過程，不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠讓學(xué)生順利并快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
首先是懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心鼎盛時(shí)期，教師可以利用這一特點(diǎn)，在一切課程知識(shí)點(diǎn)開始前，首先設(shè)置一些與之相關(guān)的、簡單的問題，用問題激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，積極開動(dòng)腦筋，思考問題，以能夠加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度，達(dá)到最佳的預(yù)習(xí)效果。
其次是采用多種形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如果教師總是采取一種單調(diào)的導(dǎo)入方式，長時(shí)間之后，學(xué)生的新鮮感就會(huì)逐漸消失，不會(huì)再將這些問題作為一種神秘的事物去不斷追逐，而是當(dāng)做一種任務(wù)去完成，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)慢慢減少，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)不斷退化。為此，教師應(yīng)積極收集材料，采用多種形式導(dǎo)入問題，例如，教師可以收集一些與書本知識(shí)相關(guān)的故事，以鮮活的人物形象、感人的情節(jié)和幽默的語言來吸引學(xué)生們的注意力，教師可以根據(jù)動(dòng)畫片里的人物特點(diǎn)和情節(jié)發(fā)展，來構(gòu)思有關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的故事內(nèi)容，讓學(xué)生在聽故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知程度，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松而活躍的課堂教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)積極抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)和生理特征，將抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合到充滿趣味性的游戲中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。[1]
二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，開展課堂討論
提高教學(xué)質(zhì)量，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生也應(yīng)積極探索、自我發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)還不夠深刻，自主學(xué)習(xí)能力不高，這就需要教師的積極引導(dǎo)，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該先了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，針對(duì)不同學(xué)生可以設(shè)定不同的目標(biāo)，盡最大努力讓學(xué)生發(fā)揮自身的特長，將自身的才能充分展示;其次教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生還遵循一定的原則，以能夠讓學(xué)生在其內(nèi)在規(guī)律和原則基礎(chǔ)之上，會(huì)議并整合一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，以能夠提高自學(xué)效率。
開展課堂討論，作為一種新型的教學(xué)模式，如今已有很多院校都采用此種措施，在這一教學(xué)模式中，由于教師的角色變幻莫測(cè)，課堂教學(xué)互動(dòng)的方式便不再是封閉的和單一的，而是一個(gè)相對(duì)較為復(fù)雜的、開放的互動(dòng)系統(tǒng)。在開展課堂活動(dòng)過程中，教師可作為指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，也可作為背后默默服務(wù)的身份出現(xiàn)，也可以作為談?wù)撝械囊粏T。當(dāng)教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者身份出現(xiàn)時(shí)，教師不應(yīng)擺在高高在上的位置，而是以朋友的身份，耐心、細(xì)心地為其解答，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐層揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容;當(dāng)教師以背后默默服務(wù)者出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生的課堂討論提供齊全的設(shè)備，以淺淺的提示來引發(fā)學(xué)生的下一個(gè)主題等等;當(dāng)教師充當(dāng)討論的一員時(shí)，應(yīng)該將自己完全地融入到討論中去，與學(xué)生共同討論，共同探索和分析，在分析的過程中，教師以詢問的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路，讓學(xué)生在回答問題時(shí)，思考整個(gè)過程的來龍去脈，這不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)書本知識(shí)的理解程度，也能夠讓學(xué)生從教師的分析過程中學(xué)會(huì)分析分析問題。[2]
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量
隨著信息技術(shù)在教育界的普及，原本數(shù)學(xué)較少使用的多媒體也加大了對(duì)其的利用，利用多媒體技術(shù)精心制作數(shù)學(xué)課件，是打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的重要手段。利用多媒體技術(shù)可以通過視頻動(dòng)態(tài)演示，將數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)問題、難以理解的問題，以動(dòng)態(tài)、形象的形式表現(xiàn)出來，這種動(dòng)畫效果與小學(xué)生的心理相一致的，從而可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心;將大部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容置于多媒體課件之中，在課堂上節(jié)省了大量板書時(shí)間，利用這些減少的時(shí)間，積極補(bǔ)充更多、更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余掌握更多課外拓展知識(shí)，這就在一定程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面。[3]
在新課改的過程中，大多數(shù)學(xué)校都在提倡教學(xué)改革，提倡圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)改革，但在實(shí)際生活中并沒有多少教師是按照教學(xué)改革中做的，于是形成了一種“說得多，做得少”的局面。為能夠打破這種局面，教師應(yīng)將良好的、新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式積極實(shí)踐起來，以更快、更好地實(shí)現(xiàn)初定目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證我國農(nóng)村教育水平逐步上升。
參考文獻(xiàn)
[1]羅忠琴，王明倫.中小學(xué)教育發(fā)展論[J].中國中小學(xué)教育，2009(36)：5-8
[2]徐葉華.關(guān)于情景教學(xué)的研究[J].教職論壇，2008(4)：18-21
[3]黃碧超.關(guān)于素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J].中國素質(zhì)教育，2008(31)：54-56.
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