親子閱讀教育論文

　　親子共同閱讀的“親子閱讀”，因為其易于操作并對孩子的成長有很大的益處，所以成為父母經(jīng)常使用的一種教育方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的親子閱讀教育論文，希望大家喜歡!

　　親子閱讀教育論文篇一

　　《親子閱讀教育探析》

　　摘要：“親子教育”是20世紀(jì)末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個新興教育領(lǐng)域。簡要闡述了親子閱讀的涵義及親子閱讀的類型;針對目前親子閱讀存在的誤區(qū)，提出了有效應(yīng)對措施。

　　關(guān)鍵詞：孩子閱讀;親子閱讀;閱讀策略

　　“親子教育”是20世紀(jì)末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個新興教育領(lǐng)域。其中,親子共同閱讀的“親子閱讀”，因為其易于操作并對孩子的成長有很大的益處，所以成為父母經(jīng)常使用的一種教育方法。

　　一、親子閱讀的涵義及類型

　　親子閱讀，又稱“親子共讀”，是一項父母與孩子一起閱讀的活動。在這項活動中，父母親和孩子以書為媒，以閱讀為紐帶，共同分享多種形式的閱讀過程。華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院朱從梅、周兢兩位老師根據(jù)3～6歲母親與兒童共同閱讀圖畫書過程中的親子互動程度，劃分出“平行式親子閱讀、偏離式親子閱讀及合作式親子閱讀”三種不同類型的親子閱讀活動，而合作式親子閱讀是目前絕大部分家庭采用的方式。所謂合作式親子閱讀，指的是父母與孩子圍繞圖畫書展開有效交流的親子閱讀。這種閱讀活動是家庭成員之間溝通情感、交流思緒、享受天倫之樂的重要橋梁。

　　二、親子閱讀存在的問題

　　現(xiàn)代父母都意識到親子閱讀是開發(fā)孩子多項潛能的關(guān)鍵和終身學(xué)習(xí)的奠基石，然而，由于不理解或者不完全理解“親子閱讀”的涵義和引導(dǎo)方式，許多父母在對待親子閱讀方面仍存在種種誤區(qū)和疑惑。

　　1.把“閱讀”等同于“識字”，功利化、目的性太強

　　一些父母強調(diào)早期閱讀的重要價值在于讓孩子獲得識字信息和知識，把“早期閱讀”等同于“早期識字”教學(xué)，過分追求閱讀指導(dǎo)的“結(jié)果”,認為從孩子很小的時候起就念圖畫書給他們聽，可以幫助孩子早一點讀書、識字，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高文字能力，同時培養(yǎng)高尚的情操并擴大他們的知識面等，這些冠冕堂皇的理由往往使父母無法輕松地給孩子講故事，從而使圖畫書失去其最重要的功能――給孩子帶來快樂。

　　早期親子閱讀重視的是對孩子閱讀興趣、情志及能力潛移默化式的培養(yǎng)。雖然閱讀中，孩子可以自然接受詞字的音形刺激，有助于孩子的“識字”，但親子閱讀并不等于“識字教育”、更不等于“品德教育”和“成功教育”。功利性和目標(biāo)性太強的閱讀會嚴(yán)重影響親子閱讀的品質(zhì)和孩子的讀書興趣。孩子就是做一個傾聽者，在聽和看中獲取圖畫書的信息，最初閱讀中不恰當(dāng)?shù)念l繁地提問，會使孩子情緒緊張而無法享受閱讀的樂趣。日本圖畫書之父松居直先生曾說過“圖畫書對孩子沒有任何用途’，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的。”確實，快樂是孩子成長的需要，尋求快樂是人類的本性，閱讀首先應(yīng)具有快樂功能。所以，父母要做的第一件事，就是降低對孩子讀書的期望值。親子閱讀的意義首先是快樂、是愛的體驗，對于孩子而言，書就像玩具，翻書就是玩游戲。在這個過程中，會發(fā)生伴隨性質(zhì)的學(xué)習(xí)，但是不能因為這個就本末倒置。

　　2.對孩子的教育物質(zhì)投資得多，共讀時間投入得少

　　親子閱讀的目的不僅僅在于“閱讀”本身，親子閱讀之所以被稱之為“親子”，就是由于它強調(diào)的是“親子”，高品質(zhì)的親子閱讀是父母和孩子共處交流的重要時光。

　　許多父母舍得為孩子買書，卻缺乏陪伴孩子一起進行親子閱讀的時間。首都師范大學(xué)心理系副主任王爭艷講述了自己的經(jīng)歷：

　　2歲的兒子每天盼望媽媽回來，特別想在睡覺前聽上幾個故事，這也是每個孩子最享受的時光?？墒怯捎诠ぷ鲏毫?，自己經(jīng)常無法滿足孩子要求。還有一些父母時常抱怨，從孩子一出生就為他買了不少書，也堅持經(jīng)常為他讀書，可孩子就是“對書不感興趣”。這樣家庭存在書香不濃情形的根源在于：父母只為孩子買書，把親子閱讀當(dāng)成是孩子的事或當(dāng)作一項任務(wù)來完成，與孩子閱讀時敷衍了事。其實，要想讓孩子愛上書，言傳不如身教。試想想，如果父母很少為自己買書或在家從不看書，那么即使孩子擁有再多的書，要愛上讀書，這恐怕是很難的事。親子閱讀貴在持之以恒并身體力行。孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，需要的是父母跟孩子的共同付出。

　　三、親子閱讀的策略

　　1.正確了解親子閱讀的意義和目的

　　對父母和孩子來說，一家人在一起圍繞一本讀物開展相關(guān)的閱讀活動，并由此獲得愛和快樂，比起獲得相關(guān)的知識來得更有意義。而父母與孩子進行與閱讀有關(guān)活動的目的，并不在于讓孩子在閱讀中學(xué)到多少知識，而是讓孩子感受閱讀本身帶來的快樂，這才是親子閱讀最大的價值所在。至于知識的獲得、道德的熏陶、閱讀能力提升之類的，不過是快樂的閱讀過程中自然而然的副產(chǎn)品。

　　2.在生活中建立一個充滿閱讀信息的環(huán)境

　　創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍比閱讀本身更為重要。舒適、愉悅的環(huán)境會使孩子產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。當(dāng)孩子小時，父母可以在家里放置孩子喜歡的玩具和小書架，讓孩子自由選擇感興趣的書和享受閱讀的樂趣。孩子稍大時，父母可以帶孩子外出,豐富情感體驗。如在和孩子學(xué)習(xí)兒童讀物《春天的花園》后，為了讓孩子體驗書中描寫的情景,父母應(yīng)該帶著孩子到大自然實地接觸書里描述到的花草、樹木、蟲子、青蛙等，幫助孩子在抽象的文字或圖片與相應(yīng)的具體形象建立起聯(lián)系，利于孩子的理解和閱讀興趣提高。

　　3.選擇有趣的而且有益的圖畫書和其他閱讀材料

　　親子閱讀的材料必須符合各個年齡段的認知特點，明確“適合的才是最好”的內(nèi)容原則。按照0～6歲嬰幼兒生理心理發(fā)展不同的階段為孩子選書。如1歲以下寶寶，應(yīng)選擇一些經(jīng)典的“無字”圖畫書;2～3歲的孩子，應(yīng)選擇以夸張、奇特、擬人化、趣味性的圖畫書、卡通讀本為主;4～6歲的孩子，應(yīng)選擇活潑有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫故事書等?？梢哉f，父母在親子閱讀對讀物的選擇上應(yīng)該以孩子為本位，首要考慮孩子的需求和意愿，根據(jù)孩子的發(fā)展需求來選書，不要一味地局限于智力開發(fā)的需要考慮。

　　4.建立起良好的閱讀常規(guī)，幫助孩子形成愛讀書的好習(xí)慣

　　美國教育家吉姆・特米里斯認為，0～3歲是孩子形成閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段。對父母而言，應(yīng)在孩子很小的時候就養(yǎng)成每天為孩子朗讀的習(xí)慣。“圖畫書的文字都經(jīng)過精心挑選與整理，字字飽含藝術(shù)家們豐富的情感與理性認識。父母用自己的口，將這些文字一句一句地說給孩子聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時，親子之間就建立起無法切斷的親密關(guān)系。”松居直先生對親子閱讀的獨到見解，至今仍給人振聾發(fā)聵之感。作為父母，應(yīng)該每天抽出一定時間和孩子一起閱讀，哪怕五分鐘，10分鐘，20分鐘都可以，不要因為忙，或者心情不好而放棄陪孩子看書。

　　四、結(jié)語

　　親子閱讀是兒童生態(tài)成長中不可無視的環(huán)節(jié)。在親子閱讀中成長起來的孩子，一定是喜歡閱讀并且會不斷獨立閱讀的人，這樣的孩子也一定是健全的終身學(xué)習(xí)者。

　　參考文獻：

　　[1]朱從梅，周兢.親子閱讀類型及其對孩子閱讀能力發(fā)展的影響[J].孩子教育(教育科學(xué)版)，2006，(7.8)：89-94.

　　[2]王爭艷.專業(yè)媽媽的育兒主張[J].父母必讀，2011，(5)：141.

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