親子閱讀教育論文(2)
親子閱讀教育論文
親子閱讀教育論文篇二
《親子閱讀,快樂(lè)閱讀》
【摘 要】幼兒對(duì)世界的了解除了自己的觀察與家長(zhǎng)、教師、同伴的交流外,更主要的來(lái)源是通過(guò)大量地閱讀。通過(guò)親子共同閱讀一本好的圖書,可以讓幼兒從小學(xué)會(huì)如何正確閱讀并準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容,合適的繪本更易讓幼兒理解內(nèi)容,掌握閱讀方法。而自制繪本既能發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維,又能培養(yǎng)他們的動(dòng)手和繪畫能力,還能提高其閱讀興趣,幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到更快的提高。教師在組織親子閱讀的過(guò)程中,如能對(duì)每次閱讀活動(dòng)都進(jìn)行分析、總結(jié),就會(huì)使親子閱讀更精彩,使幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)更有效。
【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;快樂(lè)
中圖分類號(hào):G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2014)27-0075-02
由于家長(zhǎng)、教師等人的文化修養(yǎng)各不相同,幼兒通過(guò)直接交流學(xué)到的知識(shí)也參差不齊,而通過(guò)閱讀各類圖書,則讓幼兒學(xué)到了更多的知識(shí),且得到公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),它提供了語(yǔ)言、知識(shí)學(xué)習(xí)上的無(wú)限可能。一本貼近幼兒、理解幼兒生活和內(nèi)心世界的圖書會(huì)讓幼兒愛(ài)不釋手,目前,好多繪本書都具有教育、審美、娛樂(lè)等功能,深受幼兒及家長(zhǎng)的喜愛(ài)。如何讓幼兒愛(ài)上閱讀、讓家長(zhǎng)感受到親子閱讀的益處、快樂(lè),還需要廣大教師不斷摸索。
一、通過(guò)親子閱讀,提高幼兒的閱讀興趣
1.幫助家長(zhǎng)掌握指導(dǎo)幼兒閱讀的技能。家長(zhǎng)們?cè)谥笇?dǎo)幼兒閱讀的過(guò)程中會(huì)存在很多困惑:有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要將看過(guò)的故事講述一遍就可以了;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出了過(guò)高的要求,如要求孩子自己讀懂故事的寓意及自己的收獲,甚至過(guò)早要求孩子續(xù)編故事。對(duì)此,教師有必要指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的不同年齡段,開展不同的親子閱讀形式,從而明確閱讀目標(biāo)。每個(gè)學(xué)期,學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,讓家長(zhǎng)觀摩教師組織的圖畫書閱讀活動(dòng),讓家長(zhǎng)身臨其境地感受孩子們?cè)陂喿x圖畫書的過(guò)程中所獲得的快樂(lè)。通過(guò)這樣的活動(dòng),使家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到親子閱讀在孩子語(yǔ)言、社會(huì)性等多方面發(fā)展起到的重要作用。
我們還通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站、家長(zhǎng)園地等,開辟“親子閱讀專欄”,向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)早期閱讀理論和實(shí)踐的指導(dǎo),如媽媽寶貝一起讀、早期閱讀從分享開始等。我們也通過(guò)這個(gè)專欄向家長(zhǎng)介紹親子閱讀圖畫書的價(jià)值和方法,使家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的理念有所提升,以利于家長(zhǎng)更好地指導(dǎo)孩子的閱讀。
2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和家庭氛圍。通過(guò)家訪,我們和家長(zhǎng)共同商討給孩子布置一個(gè)安靜的讀書角。通過(guò)為孩子開辟閱讀區(qū),擺放好小桌子、小椅子或是鋪上地毯、放上軟墊等,讓孩子可以在桌前看書,也可以坐在地毯上,背靠在軟墊上看書。把孩子所有的圖書整齊地?cái)[放在便于取放的書架上,孩子想看書時(shí)隨時(shí)可以拿書看,給他們多創(chuàng)造讀書的機(jī)會(huì)和與書建立感情的氛圍。孩子在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中,自然而然就會(huì)主動(dòng)地閱讀圖書。
二、選擇合適繪本,讓孩子愛(ài)上閱讀
繪本雖然為教師和孩子提供了無(wú)限廣闊的教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容,但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn),究竟選擇什么樣的繪本,選擇什么樣的閱讀形式進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)才能引起孩子的興趣,才能真正促進(jìn)孩子的發(fā)展,還需要教師和家長(zhǎng)的共同努力。
對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí),各領(lǐng)域間的相互滲透對(duì)孩子語(yǔ)言智能的發(fā)展十分有益,同時(shí)也可以為孩子其他智能的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。一本圖畫書可以給孩子帶來(lái)什么?不僅要理解圖畫,理解故事情節(jié),學(xué)會(huì)語(yǔ)言、句式等,還要從優(yōu)秀的圖畫書中學(xué)到蘊(yùn)含的智慧。有的圖畫書畫面獨(dú)特,可以深深地吸引孩子的注意力;有的圖畫書語(yǔ)言精彩,其優(yōu)美的語(yǔ)言讓孩子陶醉;有的圖畫書故事讓孩子入迷,其寓意深刻,可能在無(wú)形中影響孩子的一生……圖畫書中的語(yǔ)言、美術(shù)、情感體驗(yàn)以及其他一些有價(jià)值的東西都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
孩子是親子閱讀的主體,他們只有學(xué)得積極、主動(dòng),才能體驗(yàn)到閱讀活動(dòng)的價(jià)值。教師應(yīng)該在了解孩子已有水平的基礎(chǔ)上,從關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā),選擇適合的繪本書,同時(shí)考慮語(yǔ)言教育的目標(biāo)和集體教學(xué)的可行性,關(guān)注語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的多元價(jià)值,從而有效地促進(jìn)繪本閱讀的開展和孩子的身心發(fā)展。據(jù)此,我們結(jié)合各年齡段孩子的特點(diǎn)和閱讀水平,向家長(zhǎng)推薦一批種類豐富、形式多樣的親子圖畫書。
三、自制親子繪本,多維培養(yǎng)孩子
在開展親子閱讀的過(guò)程中,除了選擇一些好的繪本外,還可以利用孩子們感興趣的事物,讓家長(zhǎng)和孩子一起制作繪本,這樣既能發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維,又能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手或繪畫能力,還能提高他們閱讀的興趣。比如,針對(duì)幼兒很喜歡聽(tīng)科學(xué)知識(shí)類故事,就可以以“神奇的水滴”為題,邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起制作繪本。先是小水滴從杯子里飛到空中,飛啊飛,飛到空中變成云;然后云在空中飄啊飄,飄到山上變成雨,滴答滴答落地上;地上的水滴游啊游,游到了小河里;小河里水滴跑啊跑,跑進(jìn)長(zhǎng)江里;長(zhǎng)江里的水滴翻滾著,一路流進(jìn)大海里。孩子和家長(zhǎng)一起用筆畫杯子、畫云彩、畫雨滴、畫小河、畫長(zhǎng)江、畫大海,他們一邊畫一邊學(xué)念兒歌,使創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng),手指的動(dòng)作也得到了發(fā)展;通過(guò)水滴的變化,豐富了孩子們的語(yǔ)言,也了解到許多自然知識(shí)。在孩子和家長(zhǎng)制作繪本的過(guò)程中培養(yǎng)了親子之間的感情,在相互交流繪本時(shí)也學(xué)到了別人的長(zhǎng)處。這樣,通過(guò)組織孩子和家長(zhǎng)自制繪本,孩子們的閱讀興趣特別濃厚,在學(xué)念兒歌的過(guò)程中,其語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步提高。
親子閱讀還能有效培養(yǎng)孩子的注意力,提高他們的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言理解能力。在閱讀繪本的時(shí)候,教師會(huì)要求孩子跟著一頁(yè)一頁(yè)地看,一頁(yè)一頁(yè)地聽(tīng),從剛開始的2~3分鐘,慢慢地增加時(shí)間。這樣日復(fù)一日,長(zhǎng)期進(jìn)行親子閱讀的孩子,他們的注意力和傾聽(tīng)能力就會(huì)比一般的孩子強(qiáng)很多,而傾聽(tīng)能力提高了,其語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用能力自然而然也就提高了。
四、讀后分析總結(jié),使孩子實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展
教師在組織親子閱讀的過(guò)程中,對(duì)每次活動(dòng)都要進(jìn)行分析,看看孩子對(duì)這個(gè)繪本是否喜歡,繪本的閱讀是否還需要改進(jìn),閱讀活動(dòng)是否有利于孩子的發(fā)展等,都要進(jìn)行總結(jié)。在每學(xué)期結(jié)束后,還應(yīng)組織教師將自己本學(xué)期開展的一些親子閱讀活動(dòng)的心得在集體中進(jìn)行交流、相互學(xué)習(xí),使親子閱讀更精彩,孩子的語(yǔ)言教育活動(dòng)更有效。
在孩子的親子閱讀實(shí)踐中,為了保證評(píng)價(jià)能夠取得應(yīng)有的作用,我們對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行多元化評(píng)價(jià):一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化,在進(jìn)行親子閱讀評(píng)價(jià)中,既顧及同齡孩子的群體需要,又兼顧個(gè)別孩子的獨(dú)特性;二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,評(píng)價(jià)孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平,從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等各個(gè)方面進(jìn)行;三是評(píng)價(jià)主體多元化,在評(píng)價(jià)孩子的語(yǔ)言發(fā)展時(shí),讓孩子、家長(zhǎng)共同參與,全面反映孩子語(yǔ)言發(fā)展的真實(shí)情況;四是評(píng)價(jià)方式的多元化,在評(píng)價(jià)孩子的語(yǔ)言發(fā)展時(shí),以形成性評(píng)價(jià)為主,適當(dāng)輔以診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),以便組織孩子需要的繪本閱讀活動(dòng),并在教育中及時(shí)地調(diào)整與改進(jìn)教育措施、教育計(jì)劃,為孩子提供更加適宜的活動(dòng)和指導(dǎo)。
一本好的圖書,通過(guò)親子共同閱讀,既提高了孩子閱讀的興趣,豐富了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力,又?jǐn)U展了他們的知識(shí)。
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