隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教育受到了廣泛的關(guān)注，成為許多專家探討的熱門話題?，F(xiàn)階段在小學(xué)英語(yǔ)課堂教育中，存在著一些影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺析小學(xué)英語(yǔ)教育論文，希望大家喜歡!

　　淺析小學(xué)英語(yǔ)教育論文篇一

　　《淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂教育》

　　摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在社會(huì)上的應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，小學(xué)英語(yǔ)教育也受到了廣泛的關(guān)注，成為許多專家探討的熱門話題?，F(xiàn)階段在小學(xué)英語(yǔ)課堂教育中，存在著一些影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的問題，本文主要通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的解析，討論小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題，并找到相對(duì)應(yīng)的提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教育質(zhì)量的方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂教育 問題 思考

　　前言：

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的逐漸深入，英語(yǔ)成為學(xué)生步入社會(huì)的一門必備語(yǔ)言工具。因此，小學(xué)英語(yǔ)教育受到了前所未有的重視。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師以更高的標(biāo)準(zhǔn)審視自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，改進(jìn)授課內(nèi)容和教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教育存在的問題

　　第一，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育，沿用多年來陳舊的英語(yǔ)教育模式，以教師的教授為主體。這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的單人堂是小學(xué)英語(yǔ)教育的一個(gè)弊端，限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性也會(huì)因此降低。

　　第二，小學(xué)英語(yǔ)教育只適合應(yīng)試，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。許多小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)還僅僅停留在期末考試的通過這個(gè)層次，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教育出來的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用技巧上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。

　　第三，小學(xué)英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)有待提高。小學(xué)英語(yǔ)教師由于英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師自己都不具備這種能力，有何談教導(dǎo)學(xué)生掌握這樣的能力?小學(xué)英語(yǔ)教師自身缺少英語(yǔ)的實(shí)踐能力，在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用過程中也和學(xué)生一樣面臨著很大的困難。

　　第四，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容有待改良。英語(yǔ)教材作為英語(yǔ)教學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書面知識(shí)而忽略了對(duì)學(xué)生與人交流能力的重視。遵循這樣的教材教出來的學(xué)生，必然只能將英語(yǔ)熟練應(yīng)用于考試中，而很難再日常生活中得到幫助?？荚嚦煽?jī)雖然高分，但是在日常的英語(yǔ)交流中，英語(yǔ)水平就顯得十分有限了。

　　第五，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)估制度需要改革?，F(xiàn)階段，以小學(xué)生期末考試的成績(jī)情況來判定小學(xué)英語(yǔ)課堂教育的水平，勢(shì)必影響小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展方向。學(xué)生和教師均被成績(jī)所累。偏激的教育評(píng)估體系，只能限制英語(yǔ)課堂教學(xué)，而對(duì)英語(yǔ)課堂教育質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。以考試成績(jī)作為評(píng)估小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展帶來了桎梏。

　　二、改善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法

　　第一，小學(xué)英語(yǔ)必須改變?cè)械慕處熞蝗颂媒虒W(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

　　第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。課堂氛圍的改變是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生樂于去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)英語(yǔ)的熱愛程度，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能有利于學(xué)生更好更快的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

　　第三，小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容需要注重社會(huì)生活的真正需求。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠在社會(huì)生活中得到應(yīng)用的英語(yǔ)才是真正適合小學(xué)英語(yǔ)教材使用的內(nèi)容。理論和實(shí)踐相結(jié)合，才是未來小學(xué)英語(yǔ)教材發(fā)展的大方向。

　　第四，小學(xué)英語(yǔ)評(píng)估手段要有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的改變。在過去的幾十年里，小學(xué)英語(yǔ)以期末考試成績(jī)作為唯一的判斷小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的手段被沿用至今，但是，現(xiàn)階段，英語(yǔ)在期末考試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生并不具備英語(yǔ)在未來的生活和工作用所應(yīng)有的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和溝通交流能力。因此，期末考試成績(jī)不能是判斷英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會(huì)英語(yǔ)需求相符合的新標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠更好的為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估做貢獻(xiàn)，正確指導(dǎo)學(xué)生和教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向。

　　第五，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注意自身素質(zhì)的提高。只有小學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)變得充實(shí)，才能更好的教授學(xué)生。學(xué)校需對(duì)在校英語(yǔ)教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，借以改善英語(yǔ)教師知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)英語(yǔ)教師在工作之余，參加有利于自身英語(yǔ)素質(zhì)提高的社會(huì)活動(dòng)和培訓(xùn)課程，補(bǔ)充自己的英語(yǔ)知識(shí)同時(shí)，努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩。

　　總結(jié)

　　綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教育要想得到充分的改善，除了要求小學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制的改革之外，還要依賴于小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高，小學(xué)英語(yǔ)課堂教育方法的改進(jìn)，更重要的是課堂上教師與學(xué)生之間的溝通和配合，相信只要做到以上幾點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教育質(zhì)量必將得到前所未有的提高，小學(xué)英語(yǔ)教育必將迎來一個(gè)嶄新的篇章。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 李彥霞;淺議素質(zhì)教育在高中外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)――第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編(上)[C];2007年

　　[2] 于慶;用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

　　[3] 惠莉君;改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)施素質(zhì)教育[A];高教改革研究與實(shí)踐(上冊(cè))――黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2003年

　　[4] 李婷;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[A];亞洲人才戰(zhàn)略與海南人才高地――海南省人才戰(zhàn)略論壇文庫(kù)[C];2001年

　　[5] 孟德明;如何利用牛津英語(yǔ)教材實(shí)施素質(zhì)教育[A];校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

　　[6] 趙留偉;淺議英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>淺析小學(xué)英語(yǔ)教育論文