計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程改革論文

　　計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息工程、電子商務(wù)、信息管理等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，重要性不言而喻。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程改革論文，希望大家喜歡!

　　計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程改革論文篇一

　　《高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程改革與實踐》

　　摘 要：本文根據(jù)“培養(yǎng)有創(chuàng)造性的具有較強應(yīng)用能力的計算機應(yīng)用人才”的教育思想，從高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)入手，闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用于職業(yè)教育存在的主要問題。介紹了作者根據(jù)高職教育的特點和多年的教學(xué)經(jīng)驗，對該課程進(jìn)行的一系列教學(xué)改革的探索與實踐，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、加強實踐環(huán)節(jié)、改變考試形式等。文中提出的教學(xué)改革做法對技術(shù)應(yīng)用型本科教學(xué)也有一定的借鑒作用。

　　關(guān)鍵詞：高職教育;計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);教學(xué)改革

　　一、引言

　　計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息工程、電子商務(wù)、信息管理等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，重要性不言而喻。本課程的任務(wù)是使學(xué)生充分掌握和理解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本理論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用方法等諸多方面的知識，為將來從事計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究打下堅實的基礎(chǔ)。我院針對高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點，對該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的改革，取得了初步的成效，同時也為我院建立應(yīng)用型本科打下基礎(chǔ)。

　　二、傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題

　　傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課程的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教材的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新方面跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(一)教學(xué)內(nèi)容注重理論，技術(shù)滯后

　　計算機網(wǎng)絡(luò)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以傳授理論知識為主，實踐性環(huán)節(jié)很少，有的甚至就是純理論教學(xué)。該課程的教學(xué)大多圍繞OSI參考模型和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)展開。很多概念非常抽象，有些教師在授課過程中甚至要求學(xué)生就算不明白也要背下來。這樣學(xué)生只是學(xué)到了一些概念，對網(wǎng)絡(luò)缺乏感性的認(rèn)識，為了通過期末考試還要死記硬背書上的知識點。

　　同時，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在飛速發(fā)展，新技術(shù)、新應(yīng)用不斷出現(xiàn)。而教材內(nèi)容的更新速度總是跟不上知識的更新節(jié)奏，介紹的技術(shù)內(nèi)容總是滯后狀態(tài)。比如以太網(wǎng)已發(fā)展到萬兆以太網(wǎng)，技術(shù)已得到廣泛應(yīng)用，無線網(wǎng)絡(luò)正在迅速崛起。而教材里大部分還以10Base-T等為主介紹以太網(wǎng)，和無線網(wǎng)絡(luò)則寥寥幾筆。

　　(二)教學(xué)方法單調(diào)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師通常是依據(jù)教材，通過講授、板書、PPT幻燈片等方式將知識像倒水一樣灌輸給學(xué)生。學(xué)生則是被動地接受知識，缺乏主動性和積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響教學(xué)效果。

　　(三)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實驗有一個誤區(qū)。一直以來，人們觀念中的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學(xué)，例如配置DNS服務(wù)器的實驗僅僅是驗證它可以提供名稱解析服務(wù)，一些學(xué)生做完實驗后，知其然，不知其所以然。而且實驗內(nèi)容不系統(tǒng)，隨意性大，形式松散，結(jié)果使學(xué)生是僅僅會做實驗，但不會把技術(shù)應(yīng)用到具體實踐當(dāng)中。二是缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的實驗環(huán)境僅僅能滿足完成教材上的驗證性試驗，而無法自己設(shè)計實驗，進(jìn)行主動應(yīng)用。三是教師缺乏實踐經(jīng)驗。缺乏對大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)中理論與實踐相脫離。

　　(四)考試形式單一

　　傳統(tǒng)教學(xué)的考試形式較為單一，大多是閉卷筆試，學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往要抱著書本死記硬背。這樣的考試不利于學(xué)生對知識的正確掌握。難于衡量學(xué)生對知識的運用能力和實踐動手能力。還容易出現(xiàn)抄襲、作弊等違紀(jì)現(xiàn)象。也不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向和反饋作用。

　　三、課程改革的探索與實踐

　　針對以上問題，我們從以下幾個方面對計算機網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行改革和實踐：

　　(一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

　　根據(jù)高職院校辦學(xué)的特點，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)職業(yè)崗位對人才的計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識、能力、素質(zhì)的具體要求，我們對教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合和優(yōu)化，并加強了實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理，更重要的是要掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用和基本操作技能。

　　改革后的教學(xué)內(nèi)容力求理論和實際相結(jié)合，并已先培養(yǎng)興趣為目的，最先講授學(xué)生感興趣的“Internet應(yīng)用技術(shù)”，讓他們先感受到網(wǎng)絡(luò)的魅力，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力。

　　在講授理論時，一定讓學(xué)生有感性認(rèn)識。比如在介紹物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層時，讓學(xué)生接觸到網(wǎng)線、網(wǎng)卡、交換機、路由器等相關(guān)設(shè)備。在介紹IP、TCP、UDP協(xié)議時，用協(xié)議分析軟件獲數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

　　(二)改革教學(xué)方法，開展多元化教學(xué)

　　一般教師可以給學(xué)生直接提供的資料只有教材和講義，實際上這些并不能滿足學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需求。我們通過授課教師的網(wǎng)站建立一個資料倉庫，在上面匯集了大量的、各種形式的資料，包括本課程的前導(dǎo)和后續(xù)課程資料、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題及解答、某些理論形成的背景、課程涉及的技術(shù)資料、工具軟件及使用說明、新技術(shù)的資料、名師講座等。給學(xué)生創(chuàng)造了一個靈活的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不同程度的學(xué)生都能夠在其中找到適合自己的資料進(jìn)行自學(xué)。同時給學(xué)生布置一些知識點，讓學(xué)生自己查找資料然后在課堂上用幾分鐘時間給其他同學(xué)進(jìn)行講解。

　　(三)加強實踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行項目實訓(xùn)

　　高職教育以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的重要途經(jīng)，是高職教育內(nèi)涵的核心之一。因此，高職教育的課程要有自己的特色，就要加強對學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)。首先要加強實驗室的建設(shè)力度，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷充實符合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)主流技術(shù)的新設(shè)備，除了要滿足實驗需求，還要滿足學(xué)生實訓(xùn)的需求。其次要擴大范圍，把學(xué)生帶到校外正在施工的項目現(xiàn)場，通過現(xiàn)場觀摩，不斷提高動手能力。第三，我們精選實際項目并進(jìn)行適當(dāng)改編交給學(xué)生進(jìn)行項目實訓(xùn)，讓學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)工程的思想在規(guī)定的時間內(nèi)(2周左右)分組(每組3-4人)獨立完成。這是培養(yǎng)學(xué)生實踐經(jīng)驗、團隊精神、溝通交流能力非常重要的環(huán)節(jié)。經(jīng)過項目實訓(xùn)，學(xué)生都表示對理論了解更透徹了，掌握了解決綜合性的問題思路，增強了自信并積累了一定的經(jīng)驗。

　　總之，讓學(xué)生經(jīng)過該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提高對知識的綜合應(yīng)用能力。

　　(四)改變考試形式

　　傳統(tǒng)的期末考試大都采取閉卷考試，這種考試方法會導(dǎo)致學(xué)生對課本知識死記硬背，不利于調(diào)動平時學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、也不能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和積極實踐的熱情。我們對傳統(tǒng)的考試方法進(jìn)行了改革，讓考試不但能夠全面考核學(xué)生的知識掌握程度，還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　改革后的考試除了期末的理論考試外，還添加了期末的操作考核，平時的作業(yè)、課堂練習(xí)和實訓(xùn)表現(xiàn)也計入總分(占30%)。這樣，可以緩解學(xué)生的期末考試壓力，使學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)，尤其是實踐操作，有助于提高教學(xué)效果。

　　期末的操作考核主要用于考查學(xué)生的動手能力和運用知識解決問題的能力，考試題目都是平時操作的組合，提出一個綜合性的問題，讓學(xué)生自己思考如何解決。一般要準(zhǔn)備多套考題，由教師指定或?qū)W生隨機抽取。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)按題目要求完成操作，并由教師當(dāng)場檢查操作結(jié)果;還要當(dāng)場完成簡單的書面報告。只要學(xué)生平時能夠完成每一次試驗，并認(rèn)真撰寫實驗報告，通過期末的操作考核是沒有問題的。

　　四、結(jié)束語

　　課程改革是一項長期而又艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就也不可能一勞永逸。要積極穩(wěn)妥，循序漸進(jìn)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展更新，必將對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出更高的要求，我們今后將與時俱進(jìn)，不斷充實最新的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)資料庫、調(diào)整教學(xué)和考核方法，并進(jìn)一步強化實踐教學(xué)和項目實訓(xùn)，以更好地適應(yīng)社會的需求。

　　高職課程的教學(xué)改革要順應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)的需要加強實踐教學(xué)使學(xué)生在接受普通高等教育的同時能夠獲得較好的職業(yè)技能教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力得到同步提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉鋼，鄒紅艷.計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實踐\[J\].遼寧高職學(xué)報,2006,(4).

　　[2]劉濤.淺談計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革\[J\].計算機與網(wǎng)絡(luò)，2006，(6).

　　[3]趙東明.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革初探\[J\].廊坊師范學(xué)院學(xué)報,2007,(6).

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