計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)理論教學論文(2)
計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)理論教學論文篇二
《淺析網(wǎng)絡計算機基礎(chǔ)教學改革》
【摘 要】基于網(wǎng)絡環(huán)境的計算機基礎(chǔ)系列課程教學為學生利用計算機學習計算機技術(shù)，提高計算機基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量提供了良好的氛圍。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡;計算機;教學
隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)的增多，計算機基礎(chǔ)教學存在諸多問題：(1)剛?cè)敫呗氃盒５膶W生計算機基礎(chǔ)知識及操作水平能力參差不齊，難以制定合適的教學計劃，嚴重影響學生學習信息技術(shù)課程的興趣;(2)高職院校計算機課程按照文理藝術(shù)學科為基礎(chǔ)，在教學過程中以院系大班教學單位實施教學，以教師講解為主體，學生動手實踐操作時間少，難以保障教學效果;(3)大多數(shù)高職院校計算機基礎(chǔ)課程設置多以“計算機基礎(chǔ)+程序設計”為主體，而高職院校各個學科對計算機應用水平的要求卻不一致，不利于發(fā)揮各學科的個性化學習需求，應該根據(jù)學科要求在計算機基礎(chǔ)課教學中有針對性地構(gòu)建計算機基礎(chǔ)課程體系。由上述幾點可見傳統(tǒng)單一的課堂教學模式嚴重阻礙了計算機課程的教學質(zhì)量和教學效率的提高，實施網(wǎng)上教學和遠程教學將成為重要的教學手段和方法。
1 網(wǎng)絡教學系統(tǒng)
各高職院?？筛鶕?jù)具體情況建設基于Internet的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，該系統(tǒng)為實現(xiàn)網(wǎng)絡教學提供了開放式平臺。系統(tǒng)采用角色設計的思想，可將本平臺的使用者分為學生，教師(教師又分課程制作教師和主講教師，他們可以是同一個人也可是幾個人分擔)、管理員(教學管理人員和系統(tǒng)管理員)。網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機教學可以創(chuàng)設活動化、開放性、參與性強的情境，教師和學生分別通過各自的界面利用各種共享資源進行研究探討，學生在自主探究中學習，實現(xiàn)對所學知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，有助于拓寬學生思維。
1.1 網(wǎng)絡教學方式
在網(wǎng)絡教學平臺教學活動中，教師主要起一個引導者、組織者的作用，將與課程相關(guān)的教學文件上傳，在平臺公布相關(guān)的課程信息;隨后跟蹤學生們的學習情況，答疑討論、布置作業(yè)等都可直接在網(wǎng)上完成;最后教師根據(jù)該學生在網(wǎng)絡中提交作業(yè)、答疑及討論、回答問題及綜合考試等多方面的表現(xiàn)，給出綜合分數(shù)。這種新型的教學模式，逐步取代傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式，從而提高了授課的效率和教學質(zhì)量.過去要一個小時講完課程，現(xiàn)在可能只需要幾分鐘或十幾分鐘;教學內(nèi)容增加了近一倍，而課時卻減少了近一半。
1.2 學生網(wǎng)絡學習方式
學生學習因網(wǎng)絡教學改革也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡教學首先要求學生要自覺，以學生個人發(fā)展為中心，在學習方式上主要以解決問題為主導，要進行自主探究，互助合作學習，改變以往一味吸收的學習方式。網(wǎng)絡環(huán)境下，學生不再依賴老師的講授和課本進行學習，而是利用網(wǎng)絡平臺進行資源收集，遇到問題，可以通過討論、合作的方式尋求解決問題的方法。
網(wǎng)絡教學的開展使教與學的關(guān)系在發(fā)生著深刻的變化。網(wǎng)上交作業(yè)，網(wǎng)上的學術(shù)討論，形成生動活潑的學習局面，一個人提出的問題，不再僅僅由教師來回答，學生也會積極參與，而且思路更寬，更活躍.以教師為中心的教育方式逐步變?yōu)橐越處煘橹鲗?，以學生為主體的新型教學關(guān)系，有利于學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2 計算機基礎(chǔ)系列課程教學的改革
網(wǎng)絡環(huán)境下，教師利用計算機網(wǎng)絡向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡獲取學習的知識，通過網(wǎng)絡因素，促進教師教學和學生學習行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行計算機基礎(chǔ)課程的改革顯得尤為重要。
2.1 確定新的計算機基礎(chǔ)系列課程體系
計算機基礎(chǔ)課程體系如圖所示。
如圖可知計算機基礎(chǔ)課程體系主要由兩大模塊構(gòu)成：(1)大學計算機公共必修模塊，這一模塊主要為后期學習服務的基礎(chǔ)課程;(2)計算機公共選修模塊，這一模塊是為學生個性化需求、專業(yè)化學習所制定特色課程。同時根據(jù)各學科的特點設置不同計算機課程。
2.2 教學模式改革
進入知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展迅猛，科技日新月異，對教育提出了更高的要求，特別是計算機技術(shù)更新?lián)Q代更為夸張，這就要求時時更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的教育模式，以增強學生技能，和社會接軌。只有學習，才能掌握新的知識和新的育人理念，作為計算機教師更要擁有與時俱進的專業(yè)理論知識和僅能，利用業(yè)余時間多參加相關(guān)專家關(guān)于計算機方面的講座和報告，多上網(wǎng)查詢相關(guān)資料獲得較前沿的技術(shù)知識。
網(wǎng)絡教學具有一定的靈活性和創(chuàng)新性，既為學生提供個性化的學習環(huán)境，又為協(xié)作化學習提供強有力的智齒。在網(wǎng)絡課程體系設計時應明確課程目標，確定課程內(nèi)容，同時采用目前先進的計算機技術(shù)，保證網(wǎng)絡課程的開放性、交互性及學生個性化的學習要求，要有利于激發(fā)學生的學習熱情，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其實網(wǎng)絡教學在教師及教學方式上也提出了更高的要求，計算機學科又具有其特殊性，為此教師在教學中應不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)具體情況對教學手段，教學方法進行適當?shù)恼{(diào)整以提高教學質(zhì)量。
2.3 教學評價改革
計算機基礎(chǔ)課既是一門“基礎(chǔ)性”課程，也是一門“應用性”課程，在網(wǎng)絡教學中應保證兩者在平時的教學和考試過程中有機結(jié)合起來，根據(jù)網(wǎng)絡教學的特征，對學生學習的評價，老師可以通過該學生的在線學習時間、提交的作業(yè)成績、互動答疑和討論中提出的問題數(shù)、回答問題數(shù)、網(wǎng)上考試分數(shù)等，自己給出各參數(shù)的權(quán)值，通過系統(tǒng)的加權(quán)計算出學生的分數(shù)。將平時表現(xiàn)納入綜合評定，這種評價方式比較公平公正，同時也有助于提高學生在平時學習過程的主動性，積極性。
3 總結(jié)
在實施計算機基礎(chǔ)系列課程的網(wǎng)絡化教學中，形成了一套有利于因材施教、有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神的非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程體系與教學模式，可以滿足不同專業(yè)計算機素質(zhì)的要求。主要解決了學時少與大幅增加計算機基礎(chǔ)課程教學信息量的矛盾，解決了學生數(shù)量的大幅度增加與師資隊伍薄弱的矛盾，解決了不同層次對基于群體的教學內(nèi)容不好控制的矛盾。
由于實施計算機基礎(chǔ)課程教學的教師具有較高的計算機技術(shù)水平，計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡化教學要比其他課程容易實現(xiàn)。所以說，計算機基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)絡化教學是可行的，計算機基礎(chǔ)系列課程的網(wǎng)絡化教學也是急需的和重要的。因此，實施計算機基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)絡化教學改革的研究與實踐具有重要而廣泛的現(xiàn)實意義。
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