計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)淺談?wù)撐?/p>

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，越來越多的學(xué)校開始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取知識。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)淺談?wù)撐?，希望大家喜歡!

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　　《計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)淺談》

　　摘要：本文主要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念入手，分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)特點。同時對現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問題和缺陷提出一些看法。

　　關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);優(yōu)勢和特點;問題與對策

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，越來越多的學(xué)校開始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取知識。

　　1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概述

　　從教學(xué)手段上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起源于20世紀(jì)60年代，是計算機輔助教學(xué)的產(chǎn)物，通過學(xué)生與計算機之間的交互活動，實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué);從教學(xué)方式而言，又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在當(dāng)代發(fā)展的最新階段。

　　近幾年，國外遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在很快的發(fā)展。其中，以美國的遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展程度最為成熟。國內(nèi)，在這幾年也積極的推動數(shù)字產(chǎn)業(yè)，包括在線學(xué)習(xí)在內(nèi)的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)被視為重點推行項目，同時，網(wǎng)絡(luò)的盛行與科技的創(chuàng)新，也帶動一條嶄新的教育改革道路，運用網(wǎng)絡(luò)作為媒介、獲取學(xué)習(xí)信息的在線學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的功能和師生間關(guān)系，這種在線學(xué)習(xí)行為的演化更影響到你我及下一代從基礎(chǔ)學(xué)前教育到進入職場后進修，甚至終身學(xué)習(xí)的模式。

　　2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與特點

　　網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點和高度的互動性成為實現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體，符合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)狹義上是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。它的教學(xué)活動組織要在傳統(tǒng)的課堂、網(wǎng)絡(luò)等方面同時展開。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點，就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥墨@取知識，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。

　　2.1、打破時空限制，增加學(xué)習(xí)機會

　　與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師可以像往常一樣準(zhǔn)備課件，但是上課的地點不再是集中的固定的現(xiàn)實地點，而是網(wǎng)絡(luò)上的一個“網(wǎng)絡(luò)班級”，實現(xiàn)異地、同時、實時的學(xué)習(xí)。學(xué)生完全可以在家學(xué)習(xí)開設(shè)的課程，免去了奔波勞累，同時可以反復(fù)聽講。學(xué)校也可以也可以擴大生源地，招生和授課不在受到地點的限制，增加了學(xué)習(xí)的機會，為社會培養(yǎng)更多的人才。

　　2.2、共享教學(xué)信息，實現(xiàn)資源增值

　　通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生有機會使用更多的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)上資源豐富多樣，學(xué)生可以輕松地暢游知識的海洋。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

　　2.3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)

　　學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也許不能滿足一些學(xué)習(xí)者，在生活中人們也會遇到各種難題，需要學(xué)習(xí)更多的知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了一個機會。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)收索引擎，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并隨時與教師、同學(xué)進行交流。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開闊了知識面，各方面素質(zhì)得到提高。

　　3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足和改進

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是十全十美，在利用網(wǎng)絡(luò)的同時，網(wǎng)絡(luò)本身也限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。針對其中的一些問題，我們提出了解決方案。

　　3.1、網(wǎng)絡(luò)資源量大，學(xué)生難以選擇

　　為了增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，人們放置了大量的學(xué)習(xí)資料在網(wǎng)絡(luò)上。各種資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，更讓學(xué)生眼花繚亂，難以選擇。有的資源更是過時的，對學(xué)生來說毫無用處，查閱資料的時候浪費了很多時間和精力。同時，有些資源需要收費，限制瀏覽，公開的程度很小，對與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成很大的不方便。

　　因此，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要老師的幫助和社會各界的支持。老師在教授學(xué)生課本知識的同時，也要教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)習(xí)的效率。社會各界在上傳資料的時候，希望開放資源，共享信息。

　　3.2、學(xué)生依賴性強，學(xué)習(xí)難以自主

　　對于年齡小的學(xué)生，很難自己主動的學(xué)習(xí)。他們更喜歡、更依賴在課堂上老師的講授，被動的等待知識。沒有老師的約束，學(xué)生可能不會積極地學(xué)習(xí)。面對網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，只是漫無目的的瀏覽，不知道下一步要干什么，不會利用網(wǎng)上的資源學(xué)習(xí)。

　　針對這種情況，家長和老師可以培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生自己約束自己學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)之前制定目標(biāo)，安排時間和進度。另外，提高學(xué)生的興趣也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的手段。有的同學(xué)厭倦了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會使學(xué)生感到新鮮。老師也要及時的和學(xué)生溝通，即使是一句作業(yè)已收到，也能加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

　　3.3、設(shè)備要求很高，教學(xué)難以推廣

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備的要求很高，一個學(xué)校如果沒有大量的計算機接入網(wǎng)絡(luò)，那么就很難開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在有很多中小學(xué)都沒有進行對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)，也有的學(xué)校即使擁有計算機，學(xué)生也沒有機會使用，學(xué)校只注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，而不在意網(wǎng)絡(luò)教學(xué);或者只是形式上的開展，實際上沒有任何效果。在我國教育信息化的非常規(guī)發(fā)展階段，技術(shù)人員的綜合素養(yǎng)，包括硬件建設(shè)和維護能力，軟件支持能力，網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)開發(fā)、提供和管理能力等，都有待提高。

　　隨著社會的進步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的物質(zhì)條件會進一步發(fā)展，即便由于經(jīng)濟原因，無法大規(guī)模進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只要我們在小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐過程中改變了教育觀念、提升了教學(xué)水平，就同樣可以視為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有益效果。

　　4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的未來展望

　　現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生提供了條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有著許多傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)點。但是我們在推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，也不能盲目的否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，要將兩者有機的結(jié)合，優(yōu)勢互補。我們要依托網(wǎng)絡(luò)，綜合利用各種教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正取得良好的教學(xué)效果。

　　參考文獻

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