計算機基礎教學研究論文

　　計算機基礎課程是學校的基礎公共課，是面向全體學生的計算機基礎教育，目的是使學生掌握計算機、網(wǎng)絡等相關(guān)技術(shù)的基本知識，讓學生學會使用計算機來分析和解決問題。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機基礎教學研究論文，希望大家喜歡!

　　計算機基礎教學研究論文篇一

　　《高校計算機基礎教學應用研究》

　　摘 要：計算機基礎教學是我國高校培養(yǎng)大學生計算機基礎課程的一個關(guān)鍵的學科，這門課程的教學效果直接影響到學生未來其他計算機課程的好壞，本文就計算機基礎教學中存在的問題以及未來發(fā)展的方向做簡單的論述，為以后的計算機教學提供一些參考。

　　關(guān)鍵詞：高校;計算機基礎教學;問題與現(xiàn)狀;應用研究

　　當代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息化在各行各業(yè)都得到了很廣泛的應用。計算機的操作能力已經(jīng)成為大學生就業(yè)中不可或缺的能力之一。要想切實提高大學生的操作能力，必須從基礎抓起。但是，目前我國計算機基礎教學課程在我國仍然存在了許多的問題函待解決，這就需要我們從實際出發(fā)，不斷的改革與創(chuàng)新，提高計算機教學的整體水平。

　　1 我國高校目前計算機基礎教學的現(xiàn)狀

　　1.1 高校學生的計算機基礎水平參差不齊

　　隨著我國近幾年高校學生的擴招，外省的生源大量涌入，使得學校的生源來自于全國各地，由于各地區(qū)對于計算機的教育重視各不相同，導致學生在計算機的基礎水平上有較大的差異。高校如果按照最傳統(tǒng)的方法進行教育學生，由于學生的起步不一樣，勢必會造成學生掌握知識的水平產(chǎn)生很大的差異。

　　1.2 高校的計算機基礎教學課程單一

　　不同的專業(yè)對于計算機的使用水平的要求是不同的，所以對于不用專業(yè)的學生應該采取不同的課程內(nèi)容進行教育，但是我國目前高校計算機的基礎教學課程都是一致的，并沒有做到因材施教、各取所需的教學目的，不單單是教材的選擇上是一致的，就連上課的方式也是一致的，主要都是采取理論課加上上機實際操作，教學模式過于單一，激發(fā)不了學生的學習的興趣，這正成為我國高校計算機教學所面臨的問題。

　　1.3 學生語言文化的差異導致課堂教學效果存在差異

　　計算機的教學過程中涉及到許多英語相關(guān)的知識，一些編程的教學中英語使用較多，而我國一些少數(shù)民族地區(qū)對于英語課程的開設還存在著較大的差異，一些地區(qū)初中階段還沒有開設英語課程，這就導致了語言文化不同導致了在課堂教學中教學效果存在了很大的差異。一些小語種的學生：如俄語、日語等學生對于計算機的學習課程也有著很大的影響。

　　2 我國高校計算機基礎教學存在的問題

　　2.1 高校學校的師生對計算機基礎課的重要性大都認識不足。

　　對于大一的新生來說，計算機的基礎教學是一門接觸計算機的入門課程，其學習的質(zhì)量和效果對于日后的其他課程的開展有著十分重要的意義，但是一些學生和老師對于這門課程仍然重視的不夠，在學習和教學中都沒有認真去對待。

　　2.2 高校招生規(guī)模擴大帶來的師資等條件不足。

　　由于近幾年高校生源的擴招，教師隊伍也在迅速擴充，我國一些高校對于教師的考核是按照科研研究成果作為主要指標，但是由于計算機基礎教學的工作量比較大，科研含量也很低，很多教師都不愿意從事計算機基礎教學。由于各校的師資力量不夠，各學校一般都采取大教室配以多媒體教學的方式授課，這樣的方式過于機械，在課堂上由于空間的過大，使得學生和教師難以產(chǎn)生有效的交流，在實際教學中并不能調(diào)動學生的積極性，更談不上對學生進行個性化教學，發(fā)揮學生的最大優(yōu)點，使得教學大打折扣。

　　2.3 部分學生缺乏明確的學習目標

　　招生規(guī)模的擴大，已經(jīng)使高等教育進入了一個全民普及的時代，近幾年高校畢業(yè)生的就業(yè)問題正在成為人們越來越關(guān)注的社會熱點問題，一些學生在進入大學后，由于從應試教育向自主教育方式的轉(zhuǎn)變過程中，在生活習慣與學習方式還不能適應，缺乏對計算機基礎課程的明確目標和動力，使得一些學生在學習過程中不思進取，誤入歧途，沉迷于網(wǎng)絡或者網(wǎng)絡游戲，最終導致荒廢學業(yè)。

　　3 高校計算機基礎課程的改革的方向

　　3.1 計算機基礎教學要注重與專業(yè)進行結(jié)合

　　在我國的教育“白皮書”中指出：要對于一些專業(yè)開設后續(xù)的課程，除了在學校進行一些必要的基礎教育，我們還應該多舉辦一些比較具有針對性的前沿性的講座。我們應該認清，社會對于一些具有專業(yè)計算機知識的如何人才的需求還是很高的，我們應該適當?shù)貙π姓芾?、會計專業(yè)的學生開設一些計算機多媒體技術(shù)的應用課程，可以大大提高學生的計算機素養(yǎng)以及使用水平，讓他們更加貼近社會，成為符合社會需要的人才。

　　3.2 對傳統(tǒng)的計算機考核手段進行改革，更加注重應用能力的培養(yǎng)

　　計算機一門十分注重應用技術(shù)的學科，我國傳統(tǒng)的應試教育并不能反映出一個學生的計算機使用水平，一些學生為了取得好的成績，對于計算機知識死記硬背，這就偏離了計算機基礎教學的教育宗旨。要想真正的、客觀的反映一個學生對計算機應用能力的大小，筆者認為可以在考核中可以做以下幾點改進：

　　(1)在課堂中，教師可以根據(jù)學生的學習狀況，設置一些小的任務，以此來檢驗學生是否真正掌握了一些知識要點，鍛煉學生的分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的計算機綜合能力。

　　(2)在對學生進行考核時，改變以往的期末考核，應該將平時的考核計入到期末考核中，并占有一定的比例，這樣可以讓學生更加注重課堂教學的內(nèi)容，避免一些考生臨考時臨陣磨槍的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂活躍的程度以及教師布置任務的完成情況，都可以加入到期末成績的考核中。

　　(3)在期末考試時，我們可以試圖將傳統(tǒng)的試卷考核方式變?yōu)樯蠙C考試，增加一些計算機應用的實際問題，這樣就能夠真實的反應出一個學生的真正的計算機操作水平。

　　4 創(chuàng)新教育在計算機基礎教學中的應用

　　4.l 教學內(nèi)容的創(chuàng)新

　　近幾年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，學校也應該在教學內(nèi)容上進行改進，要符合計算機學科更新開的特點，在選擇教材上應該選擇最新、最實用的課本，對一些陳舊知識要果斷的淘汰，避免學生接觸到一些沒有實用價值的知識。在課堂上要對學生的創(chuàng)造力與想象力進行著重的培養(yǎng)，盡量避免枯燥的教學方式，教師要盡力的發(fā)揮學生的主體作用，杜絕填鴨式的教學，要讓學生主動地參與到教學活動中來，使學生和教師形成良好的溝通氛圍。這就要求教師要靈活巧妙的運用教學模式，來實現(xiàn)計算機教學內(nèi)容的創(chuàng)新。

　　4.2 分不同層次因材施教

　　當今社會的發(fā)展，在不同崗位都需要不同的技術(shù)人才，我們應該避免高校成為流水線的工廠，培育出來的學生都是千篇一律的，我們應該對學生因材施教，根據(jù)學生自身的特點與個性進行個性化教育，激發(fā)學生不同的潛質(zhì)，把學生培養(yǎng)成為具有不同核心競爭力的人才。對于實踐能力強的學生，我們可以著重培養(yǎng)他們的動手實踐能力：對于一些邏輯思維能力較強的學生，我們應該加強他們的理論教育。在培養(yǎng)他們的各自優(yōu)勢的時候，還要培養(yǎng)他們的團隊合作能力?，F(xiàn)在社會對于具有合作精神的人才十分渴求，企業(yè)更加注重的是團隊協(xié)作而不是單打獨斗。教師應該根據(jù)學生的不同潛質(zhì)，進行針對性的教學，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才、創(chuàng)新型的團隊。

　　4.3 考核方法進行創(chuàng)新

　　我國的應試教育，往往以此考試的分數(shù)就決定了學生的命運，其實這是不公平的，并不能全面反映學生的真正能力。一些學生為了在考試中取得好成績，忽視了對于能力和技能的培養(yǎng)，死記書本，對于一些知識只是文字上的硬性理解。教師要進行換位思考，從學生的角度出發(fā)，理解和尊重學生，在日常的教學活動中發(fā)現(xiàn)他們的才華，對期末的分數(shù)考核進行廢除，改用等級考核。對學生的課堂表現(xiàn)，要多一份鼓勵與贊賞，這樣可以讓學生獲得很強的認知感，讓學生感受到自己的存在感，也讓學生感受到學生是欣賞他的。

　　5 結(jié)束語

　　高校計算機基礎課教學是要培養(yǎng)學生熟練的掌握計算機的基礎知識，教師應該樹立正確的創(chuàng)新教育觀，在教育過程中充分考慮到各種因素，利用學校的硬件設施和有效的教育方法，激發(fā)學生的學習興趣。使高校的計算機基礎教學躍上一個新的臺階。

　　參考文獻：

　　[1]王巧玲，沈慧娟.應用型高校計算機基礎課程教學[J].通化師范學院學報，2013(06).

　　[2]姚明海，王娜.網(wǎng)絡教學在高校計算機基礎課教學中應用研究[J].渤海大學學報(自然科學版)，2010(03).

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