2017軍事理論課論文(2)
2017軍事理論課論文篇二
《高校國(guó)防教育前瞻性視角研究》
摘 要：自古不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí);不謀全局者，不足謀一域。前瞻性理念對(duì)于高校國(guó)防教育的發(fā)展有著重要意義，要突破當(dāng)前挑戰(zhàn)與機(jī)遇下的高校國(guó)防教育發(fā)展滯障，必須秉持前瞻性理念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，積極探索優(yōu)化高校國(guó)防教育的機(jī)制架構(gòu)與路徑選擇。
關(guān)鍵詞：高校國(guó)防教育 前瞻性 機(jī)制 路徑
建國(guó)以來(lái)，國(guó)家高度重視高校國(guó)防教育工作，特別是近年來(lái)，以胡錦濤國(guó)防建設(shè)思想為指導(dǎo)，從國(guó)家安危的戰(zhàn)略高度出發(fā)，高校國(guó)防教育不斷成熟完善并取得了顯著成效，但同時(shí)也存在著一些客觀不足：教育觀念、內(nèi)容和模式陳舊固化，創(chuàng)新意識(shí)不足，不注重長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，未能同教育客體自身發(fā)展以及未來(lái)國(guó)防需求形成有效的系統(tǒng)銜接等。觀念決定思維，思維指導(dǎo)行動(dòng)。追本溯源，教育理念滯后，缺乏前瞻思維是高校國(guó)防教育發(fā)展滯障的重要原因。鑒于此，確立和運(yùn)用前瞻性理念是高校國(guó)防教育不容回避的重要課題。
1 確立與運(yùn)用前瞻性理念對(duì)于高校國(guó)防教育的重要意義
在高校國(guó)防教育中確立與運(yùn)用前瞻性理念，是指高校國(guó)防教育工作者在教育實(shí)踐中立足現(xiàn)實(shí)，把握長(zhǎng)遠(yuǎn)，尊重大學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，同未來(lái)趨勢(shì)和潛在因素有效銜接的基礎(chǔ)上踐行高校國(guó)防教育活動(dòng)。確立和運(yùn)用前瞻性理念對(duì)于高校國(guó)防教育有著重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。其一，有利于拓展深化高等教育研究和改革。前瞻理念對(duì)于高校國(guó)防教育在揭示本質(zhì)、把握方向、定位目的、理論支撐等方面具有重要的指導(dǎo)作用，同時(shí)也必然豐富和拓展高等教育研究，推動(dòng)和促進(jìn)高等教育改革向前沿、縱深發(fā)展。其二，有利于適應(yīng)社會(huì)變革和國(guó)防發(fā)展的需要。未來(lái)世界與中國(guó)的發(fā)展和變遷將是巨大而深刻的，以前瞻思維主動(dòng)地面對(duì)社會(huì)發(fā)展變化所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，才能正確把握國(guó)防建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)并引領(lǐng)社會(huì)變革。其三，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)略前瞻思維。今天的大學(xué)生站在現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的交匯點(diǎn)上，在國(guó)防教育中貫穿超前育人理念，必然增強(qiáng)大學(xué)生前瞻意識(shí)和服務(wù)未來(lái)國(guó)防的能力，也是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展國(guó)防后備人才的必然要求。其四，有利于規(guī)范和引導(dǎo)國(guó)防科技的可持續(xù)發(fā)展。美國(guó)在冷戰(zhàn)時(shí)期出臺(tái)《國(guó)防教育法》，按照國(guó)防需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行超前教育引導(dǎo)，自90年代以來(lái)引領(lǐng)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科技革命潮流，這與超前育人促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略理念所產(chǎn)生的巨大牽引力是密切相關(guān)的。[1]
2 前瞻性視角下高校國(guó)防教育的機(jī)制架構(gòu)探討
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球一體化進(jìn)程的快速推進(jìn)，從本質(zhì)上要求高校國(guó)防教育不斷優(yōu)化自身機(jī)制以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展整合。高校國(guó)防教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有建立起前瞻、協(xié)調(diào)、高效的運(yùn)行機(jī)制架構(gòu)，才能在深入推進(jìn)和科學(xué)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教育成果的系統(tǒng)效益最大化。
(1)健全組織保障機(jī)制。
組織保障是高校國(guó)防教育系統(tǒng)有效運(yùn)行的基礎(chǔ)和必要條件，以合理超前的機(jī)構(gòu)設(shè)置、完善的管理架構(gòu)與高素質(zhì)的隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)建起一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的國(guó)防教育組織保障機(jī)制尤為重要。首先，建立健全自上而下的高校國(guó)防教育組織機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)高校國(guó)防教育工作統(tǒng)籌實(shí)施。應(yīng)確立相關(guān)單位的主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)起國(guó)防教育工作第一責(zé)任人的職責(zé)，明確院校教學(xué)、學(xué)工、后勤服務(wù)等相關(guān)部門(mén)工作職責(zé)，建立國(guó)防教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，形成職責(zé)明確、齊抓共管、扎實(shí)推進(jìn)的國(guó)防教育局面。其次，建立一支具有前瞻思維的高素質(zhì)專(zhuān)職高校國(guó)防教育隊(duì)伍，培養(yǎng)一批具有愛(ài)國(guó)熱情、奉獻(xiàn)精神和專(zhuān)業(yè)技能的高校國(guó)防教育兼職工作者。專(zhuān)職兼職相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，共同促進(jìn)國(guó)防教育工作的健康發(fā)展。
(2)建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。
獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，是指通過(guò)一系列理性化的賞罰模式來(lái)反映激勵(lì)高校國(guó)防教育工作者與大學(xué)生相互作用，并有效地對(duì)其價(jià)值取向和行為方式進(jìn)行積極調(diào)節(jié)控制的方式。[2]激勵(lì)的分類(lèi)形式多種多樣：根據(jù)主觀愿景劃分為獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)和懲罰激勵(lì);根據(jù)動(dòng)力來(lái)源劃分為外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì);根據(jù)載體媒介劃分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。激勵(lì)可以產(chǎn)生積極助長(zhǎng)和消極致弱兩種作用，恩格斯曾指出：“就單個(gè)人來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗囊庵镜膭?dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來(lái)?！盵3]由此，必須通過(guò)結(jié)合前瞻有效的組織因素，同大學(xué)生的發(fā)展需求有機(jī)融合，才能“使他們行動(dòng)起來(lái)”，以實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制的積極助長(zhǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)防觀念，達(dá)到良好的國(guó)防教育效果。
(3)推動(dòng)社會(huì)協(xié)同機(jī)制。
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，國(guó)防的目標(biāo)不僅是傳統(tǒng)意義的本土邊疆，更要包括“經(jīng)濟(jì)邊疆、文化邊疆、社會(huì)邊疆、信息邊疆”等以國(guó)家利益拓展線劃界的各種現(xiàn)代“利益邊疆”。由此，未來(lái)國(guó)防教育涵蓋的內(nèi)容日益豐富，是一個(gè)包容了從天文到地理，從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，從基礎(chǔ)科學(xué)到應(yīng)用科學(xué)等的學(xué)科。在十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議上指出：“走軍民融合式發(fā)展路子是實(shí)現(xiàn)富國(guó)和強(qiáng)軍相統(tǒng)一的重要途徑?！备咝?guó)防教育是一項(xiàng)帶有全局性、根本性、長(zhǎng)期性的社會(huì)系統(tǒng)工程，高校國(guó)防教育工作者要改變過(guò)去“單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)”的局面，需要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府、軍隊(duì)等各方面的力量，有機(jī)整合各類(lèi)資源，互相協(xié)作、環(huán)環(huán)相扣而形成完整的教育鏈條，形成運(yùn)作有力的國(guó)防教育系統(tǒng)，以適應(yīng)未來(lái)國(guó)防發(fā)展的需要。
(4)完善績(jī)效考評(píng)機(jī)制。
高校國(guó)防教育績(jī)效考評(píng)指根據(jù)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的要求和實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)的方法確立綜合指標(biāo)體系，對(duì)高校國(guó)防教育效果進(jìn)行考核判斷的過(guò)程。首先，教育管理部門(mén)應(yīng)聯(lián)合相關(guān)國(guó)防軍事單位完善考評(píng)制度，定期和不定期對(duì)高校國(guó)防教育工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督和考評(píng)。依靠或成立相對(duì)獨(dú)立機(jī)構(gòu)，對(duì)負(fù)責(zé)績(jī)效考評(píng)工作的相關(guān)部門(mén)進(jìn)行二級(jí)監(jiān)督、檢查和考核，促進(jìn)考核工作落到實(shí)處。其次，要運(yùn)用科學(xué)前瞻的評(píng)估方法制定合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，注重前瞻思維，運(yùn)用科學(xué)分析，堅(jiān)持眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益相統(tǒng)一，對(duì)高校國(guó)防教育進(jìn)行多層次、多角度的綜合評(píng)估考核。國(guó)防教育的相對(duì)滯后性要求績(jī)效評(píng)估體系應(yīng)常規(guī)超前動(dòng)態(tài)性地進(jìn)行和不斷完善。
(5)構(gòu)建預(yù)警防范機(jī)制。
當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)與我國(guó)周邊形勢(shì)復(fù)雜多變，國(guó)內(nèi)處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的矛盾和危機(jī)多發(fā)期，需要高校國(guó)防教育工作進(jìn)一步以超前思維加強(qiáng)預(yù)警防范機(jī)制的構(gòu)建。首先，應(yīng)建立高校戰(zhàn)時(shí)應(yīng)急機(jī)制并開(kāi)展定期實(shí)戰(zhàn)演練。針對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)突發(fā)事件，建立系統(tǒng)完整、分工明確、協(xié)調(diào)配合的國(guó)家安全預(yù)警機(jī)制，定期組織實(shí)施各種針對(duì)性演練，防患于未然，這也有助于大學(xué)生安全意識(shí)和應(yīng)急能力的培養(yǎng)。同時(shí)，建立發(fā)展國(guó)防教育綜合信息系統(tǒng)平臺(tái)。利用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各方面的信息，借助各種網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，籌建信息共享互聯(lián)平臺(tái)，實(shí)行橫向和縱向、內(nèi)部和外部互聯(lián)反饋，進(jìn)行信息鑒別收集、存儲(chǔ)備份和分析處理，為國(guó)防教育的發(fā)展提供科學(xué)分析和決策依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)警防范機(jī)制的系統(tǒng)化和前瞻性。
3 前瞻性視角下高校國(guó)防教育的路徑思考
面對(duì)新形勢(shì)下不斷變化的國(guó)防環(huán)境，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，以前瞻思維視角引領(lǐng)高校國(guó)防教育實(shí)踐路徑是提高高校國(guó)防教育實(shí)效性的必然要求和必由之路，是培養(yǎng)未來(lái)國(guó)防建設(shè)人才的重要保證。
(1)加強(qiáng)前沿理論研究，為高校國(guó)防教育提供頂層設(shè)計(jì)和牽引。
德國(guó)著名哲學(xué)家、教育家卡爾?雅斯貝爾斯認(rèn)為：“重新確定大學(xué)的理念是首要的任務(wù)”。[4]高校國(guó)防教育要適應(yīng)未來(lái)國(guó)防發(fā)展的需要，最重要的是樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀念、全球觀念、面向未來(lái)的前瞻意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。確立“放眼世界、趕超一流”的前沿理念和戰(zhàn)略胸懷，洞悉社會(huì)發(fā)展方向，深入研究前沿理論，才能把握國(guó)防發(fā)展規(guī)律，用高校國(guó)防教育理念的前瞻性引領(lǐng)國(guó)防教育實(shí)踐從而實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生的人才素質(zhì)和國(guó)防素養(yǎng)先進(jìn)性的塑造。教育理念的更新是教育實(shí)踐發(fā)展的前提，前瞻性理論研究是落實(shí)高校國(guó)防教育前瞻性實(shí)踐的基本前提，不斷更新國(guó)防教育前瞻理念，為國(guó)防教育發(fā)展提供頂層設(shè)計(jì)和動(dòng)力牽引，才能為國(guó)防教育工作的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)，為各項(xiàng)前瞻性工作提供思想基礎(chǔ)并具備可能性。前瞻理念研究應(yīng)該有一定的高度和深度，縱觀社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，從而預(yù)見(jiàn)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的國(guó)防教育發(fā)展趨勢(shì)，這樣產(chǎn)生的順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的國(guó)防教育理念，必然具有前瞻性。
(2)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，儲(chǔ)備超前能力，為高校國(guó)防教育提供基礎(chǔ)支撐。
高校國(guó)防教育隊(duì)伍是開(kāi)展國(guó)防教育工作的骨干力量和智力支撐，這支隊(duì)伍的素質(zhì)、能力和作用發(fā)揮得如何，直接影響到國(guó)防教育的實(shí)際效果，直接關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和保衛(wèi)者的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。一是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視隊(duì)伍建設(shè)，為現(xiàn)有力量的培養(yǎng)培訓(xùn)提供更高層次的平臺(tái)，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高其教學(xué)和科研能力，使之能勝任現(xiàn)代國(guó)防教育研究活動(dòng);二是加大政策扶持力度，采取切實(shí)有效的措施吸引具有戰(zhàn)略前瞻理念的人才投入到高校國(guó)防教育事業(yè)中來(lái);三是培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，建立高水平學(xué)術(shù)梯隊(duì)，進(jìn)一步加快高校國(guó)防教育學(xué)科的國(guó)際化建設(shè)。作為高校國(guó)防教育工作者，應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)烈的憂患意識(shí)、超前意識(shí)，積極儲(chǔ)備前沿知識(shí)，不僅要“教學(xué)相長(zhǎng)”，更要“自學(xué)快長(zhǎng)”，不能滿足于固有的知識(shí)儲(chǔ)備水平，固步自封，必須及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，及時(shí)更新教育理念，不斷努力、不斷積累，敢于挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)權(quán)威，為提出新思路、創(chuàng)造新成果儲(chǔ)備正能量，使其更新速度緊跟時(shí)代的發(fā)展和不同時(shí)期學(xué)生的需求。
(3)拓展教育管道，為增強(qiáng)高校國(guó)防教育實(shí)效提供保障。
當(dāng)前高校國(guó)防教育實(shí)效性較弱的一個(gè)重要原因是教育渠道的單一性，而在單一的課堂教學(xué)中又存在著直接刻板地說(shuō)教、灌輸，甚至學(xué)生“半強(qiáng)制”地被動(dòng)接受的問(wèn)題。社會(huì)發(fā)展一日千里，高校應(yīng)積極拓展新形勢(shì)下國(guó)防教育的有效管道，積極搭建素質(zhì)教育平臺(tái)，豐富載體，大力建設(shè)校園國(guó)防文化。教育工作者在教育方法和手段上也必須超前，不能“執(zhí)著”于一種教育方法、思維，教育形式應(yīng)多樣化，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐，要根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)與交流活動(dòng)，對(duì)不同的教育對(duì)象采取不同的教育方式，要及時(shí)更新適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育方法和模式，同時(shí)注重拓展大學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)大學(xué)生的戰(zhàn)略前瞻思維，整合各種教育資源，積極嘗試和引入現(xiàn)代先進(jìn)教育教學(xué)技術(shù)和模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)龐大的國(guó)防信息資源和高效、互動(dòng)的信息傳遞方式，借助微博、遠(yuǎn)程協(xié)助等形式豐富網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育陣地，從而增強(qiáng)高校國(guó)防教育實(shí)效。
(4)注重隱性課程開(kāi)發(fā)，為高校國(guó)防教育的融合與滲透提供更加豐富的平臺(tái)。
高校國(guó)防教育實(shí)踐中應(yīng)該強(qiáng)化滲透意識(shí)，既要發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，又要把豐富多彩的國(guó)防教育內(nèi)容滲透到高校日常教學(xué)和管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，以大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活為平臺(tái)，在大學(xué)教育全程融入國(guó)防教育元素，在科學(xué)文化教育中融入軍事運(yùn)用元素，在大學(xué)校園文化中融入軍營(yíng)文化元素。[5]讓國(guó)防觀念、前瞻意識(shí)深深植入每位學(xué)生的心中，使大學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，思想在切身感悟中鞏固升華，使高校國(guó)防教育教化實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在教育方法上要改變滿堂灌的方式，注重以學(xué)生為主體的“民主型”隱性教學(xué)形式，淡化學(xué)生的被動(dòng)角色，在教育實(shí)踐中融入一些技巧和藝術(shù)化的手段，樹(shù)立提前轉(zhuǎn)變角色的思維，從最初的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”逐步發(fā)展到“修行在個(gè)人”的階段性目標(biāo)層次，周而復(fù)始，師生位置的不斷調(diào)整、轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到拋磚引玉的效果，既“教師的教是為了不教”，大學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)就可以“自然而然”地不停地呈“螺旋式”提升。
值得一提的是，在高校國(guó)防教育工作中貫穿前瞻性理念的同時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，辯證處理教育實(shí)踐中的基本關(guān)系，做到穩(wěn)步發(fā)展與超前規(guī)劃統(tǒng)籌兼顧，從哲學(xué)的角度說(shuō)，也是前瞻性理念的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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