初中數(shù)學(xué)科技論文范文(2)
初中數(shù)學(xué)科技論文范文
初中數(shù)學(xué)科技論文范文篇二
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得
摘要：本文通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及與其他老師的交流，研究了要想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);備教材;備學(xué)生
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578(2014)11-0179-01
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,無疑是基礎(chǔ)教育的一場革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"的雙邊活動要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變"教教材"為用"教材教"。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過于注重知識編寫,其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕。在教材的"指引"下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人材。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的信心
1.1 營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，把數(shù)學(xué)知識融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。
1.2 利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
1.3 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。學(xué)生取得成功時，便會產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪的積極情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
2.合理設(shè)計問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)階梯
俗話說，好的開始是成功的一半，值得注意的是良好的開端也僅僅是"一半"。用數(shù)學(xué)語言來講，良好的開端是上好一節(jié)課的必要條件，而不是充要條件。所以，在課堂教學(xué)過程中，我通常精心地設(shè)計一系列小問題，這些問題難度不大，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，學(xué)習(xí)新知識，獲得新知識，應(yīng)用新知識解決問題。
例如，在"均值定理"一課中，我設(shè)計了下面一組問題：
?、偾蠛瘮?shù)的最值;②求函數(shù)的最值;③求函數(shù)的最值。問題①直接利用均值定理即可得到解決，本小題既是對新知識的簡單應(yīng)用，也為利用均值定理求最值做了鋪墊;添加負(fù)號可以將問題②化歸為問題①，問題③則需要利用對勾函數(shù)的單調(diào)性解決。這三個問題層層深入，為學(xué)生構(gòu)建了一個梯度合適的學(xué)習(xí)階梯，學(xué)生不會覺得難以接受。在思考和辨別的過程中，學(xué)生體會和感悟到利用均值定理求最值"一正""二定""三能等"原則，這三個問題解決完了，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就完成了。
3.重視概念教學(xué)
學(xué)生不能正確的理解概念，不能把握準(zhǔn)概念，不能靈活運(yùn)用概念，能夠熟練、正確地解答數(shù)學(xué)題只能是紙上談兵，所以在教學(xué)中一定要重視概念教學(xué)。首先，重視概念的內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵就是那個概念所反映事物的本質(zhì)屬性的總和，概念的外延就是那個概念所涉及的范圍。對于概念的內(nèi)涵，為突出本質(zhì)屬性，需作逐字逐句的深入淺出的分析，要突出關(guān)鍵詞在本質(zhì)屬性中的地位。對于外延，必須將它的每一項都講到，又必須強(qiáng)調(diào)這其中的每一項都是等地位的獨(dú)立的。其次，注意概念教學(xué)的階段性。恰當(dāng)?shù)匕盐蘸酶鱾€階段的教學(xué)要求，對概念理解過程的教學(xué)要像爬梯子一樣逐步提高難度，不要一步登天。第三，重視定義的可逆性。這樣會給解決問題帶來方便，實(shí)際上，定義的可逆性，是認(rèn)識概念的兩個方面，切莫忽視。
4.數(shù)學(xué)中的"巧解"掩蓋了基本思想方法的滲透
現(xiàn)在，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于某一個問題的解決，思路越來越多，方法越來越巧，教師會特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巧妙構(gòu)思，以期產(chǎn)生教學(xué)上的捷徑，其實(shí)這是教學(xué)上的一大誤區(qū)。首先，"巧解"往往有局限性，實(shí)用的范圍一般都比較特殊和窄小，換一條件或變一個簡單的結(jié)論，也就會使之完全喪失解題能力，因此巧解并不能根本解決問題。而基本思想方法是一種解題的通法，具有普遍性，指導(dǎo)性，要想從根本解決問題，應(yīng)首先基本思想方法，而一味追求巧解，必然缺乏對基本思想方法的挖掘和相應(yīng)的訓(xùn)練，從而沖淡和掩蓋了對基本方法的滲透。其次，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上看，當(dāng)他們對于一道題目一旦了解或掌握了某一個巧解后，就對較為復(fù)雜的基本方法產(chǎn)生厭倦心理，也就從根本上阻礙了基本思想方法的滲透。因此，在教學(xué)中，必須擺正巧解與基本思想方法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從基本思路出發(fā)，加強(qiáng)對基本思想方法的啟迪和訓(xùn)練，在基本方法已熟練的基礎(chǔ)上再向?qū)W生適當(dāng)介紹巧解的特殊思路，這樣才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
5.把聯(lián)系生活實(shí)際、實(shí)踐、求證的空間留給學(xué)生
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的失落是我國數(shù)學(xué)教育的一個嚴(yán)重問題,課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用,"掐頭去尾燒中段"的現(xiàn)象還是比比皆是。股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題已日漸成為人們的常識,如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見,不管實(shí)際應(yīng)用,就太不合時宜了。
美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說,"數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。"可見,學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會解答某一種類型的應(yīng)用題、概念題等,卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此,在教學(xué)時,要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)習(xí)知識的目的是運(yùn)用于實(shí)際,處理好這個聯(lián)系,學(xué)生會感到知識就在身邊,知識是"活"的,能積極地調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。
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