二、“融合教育”觀下的新聞教育改革
　　(一)打破學科界限促進知識融合培養(yǎng)。當代高等教育中，一個專業(yè)就像一臺機器，只有堅實的鋼鐵硬殼是不行的，還需要有傳輸履帶、螺栓、發(fā)動機等物件，才能成為一臺高速運轉(zhuǎn)的機器。新聞傳播學專業(yè)的學生僅僅著眼于專業(yè)書籍是不行的，要加強知識融合培養(yǎng)，就必須打破學科的界限，在原專業(yè)的基礎(chǔ)之上，廣泛涉獵交融學科的相關(guān)知識，將諸如軍事、文化、社會、經(jīng)濟、政治等方面的理論知識進行整合。只有在知識層面實行新的交融整合，使學生能迅速地對紛繁復雜的新聞傳播現(xiàn)象和多層次的國際問題做出程序性的分析與綜合，才能從根本上適應(yīng)新聞全球化、國際化的知識調(diào)整與理論創(chuàng)新要求。美國哥倫比亞大學新聞學院早在2005年就開始嘗試性地采用跨學科的方式聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播人才，效果顯著。目前，國內(nèi)一些知名的新聞院系也已經(jīng)進行了有益的嘗試。中國人民大學新聞學院依托強大的人文社會科學實力，加強與文學、法學、政治學、經(jīng)濟學、管理學等學科的合作互補，試行聯(lián)合培養(yǎng)、融合交流，使學生在校期間就基本具有兩個以上的學科知識基礎(chǔ)。
　　(二)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及課程體系，強化技能融合培養(yǎng)。媒介融合的核心是在同樣內(nèi)容的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)出針對不同平臺上的新聞，并用適當?shù)男问讲コ?。因此在專業(yè)設(shè)置上，要打破壁壘，嘗試媒介融合專業(yè)的教育模式。此外，很多高校新聞專業(yè)還沿用將新聞業(yè)務(wù)里的新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論并立的課程體系。這種傳統(tǒng)的新聞教育模式客觀上造成了學校教育與新聞實踐活動的脫節(jié)。在新聞實踐活動中，新聞的采編、寫作、評論只是連接新聞業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的橋梁和紐帶，它們是融為一體、不可分割的。應(yīng)該在對諸課程客觀分辨的基礎(chǔ)上，進行融會貫通，進而形成較為系統(tǒng)、科學的“新聞實務(wù)通論”。
　　(三)合理構(gòu)建多維的實踐教學體系，促進技能與知識的融合。作為一門應(yīng)用性學科，只有通過實戰(zhàn)和實踐，才能將新聞專業(yè)的課堂學習與新聞實際運用有機結(jié)合，實現(xiàn)知識與技能的“天人合一”，成為適應(yīng)業(yè)界需要的合格的新聞人才。因而在新聞教育過程中實踐平臺的搭建和實踐體系的構(gòu)建就顯得尤為重要。一是要合理地構(gòu)建課內(nèi)訓練、課外練習、校內(nèi)實踐、校外實習、社會調(diào)查與服務(wù)相結(jié)合的多維實踐體系。實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于各個年級、各門專業(yè)課程的學習中，在內(nèi)容上應(yīng)逐步深入、層層遞進，促使學生的基本素質(zhì)、專業(yè)理論與實踐技能在實踐中逐步統(tǒng)一和融合。二是搭建具有“實戰(zhàn)”功能的媒介融合平臺。該平臺不僅是學生實習的平臺，更是專業(yè)的工作平臺，能夠承擔數(shù)字化傳播時代的專業(yè)化新聞業(yè)務(wù)，可將學生的實習融入新聞業(yè)界的生產(chǎn)流程。比如承擔校內(nèi)的信息傳播溝通工作，將校內(nèi)新聞傳播資源整合為可供學生學與做的“傳媒集團”。
　　三、新聞教育改革需要注意的兩個問題
　　作為一個系統(tǒng)工程，新聞傳播教育改革的完善取決于不同構(gòu)成要素、不同構(gòu)成環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一。在新聞教育改革的實施過程中，雖然我們已經(jīng)取得了一定的成績，但有兩個問題需要注意：
　　(一)新聞院校要加強與業(yè)界的聯(lián)系與互動。伴隨著“融媒時代”的到來，我國學界出現(xiàn)了一種“反常”現(xiàn)象——人民日報社原社長邵華澤當了北京大學新聞與傳播學院院長，人民日報社原總編輯范敬宜成了清華大學新聞與傳播學院院長，許多曾經(jīng)在業(yè)界任職的知名記者紛紛“下海”，成為各地方高校新聞傳播學院的頂梁柱……這種“反常”現(xiàn)象仿佛指南針一樣，清楚地告訴我們：融合新聞傳播國際化的程度越深，學界與業(yè)界的聯(lián)系越緊密。業(yè)界既是媒介融合的實踐者和引領(lǐng)者，又是新聞人才的需求者。新聞院校只有加強與業(yè)界的聯(lián)系與互動，才能緊跟傳媒發(fā)展的腳步，對其正在和即將出現(xiàn)的變革做出準確的預判，從而使新聞教育改革更具有前瞻性，培養(yǎng)出業(yè)界所急需的、適應(yīng)媒介融合發(fā)展的、具有國際視野和思維的新聞人才。
　　(二)新聞教育與其“予人魚”，不如“授人漁”。我們正處于知識信息時代，新思想、新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，有限的學校教育遠不能滿足人一生所需要的知識、能力的要求，所傳授的專業(yè)技能也遠遠不可能適應(yīng)新技術(shù)、新知識的快速發(fā)展。因此，我們在努力搭建新聞實踐平臺、營造“融媒新聞”加工氛圍、注重學生基本能力、基本思想境界培養(yǎng)的同時，更要通過牢固樹立“融合新聞”觀的教育理念奠定他們繼續(xù)學習、自主更新知識、自我調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、自我不斷錘煉融合技能的基礎(chǔ)，使他們在學校教育的基礎(chǔ)上，自覺地去捕捉其他知識素養(yǎng)作外圍補充，不僅具有適應(yīng)變革的能力，更有與時俱進、主動變革的境界和愿望，這樣，他們便會真正融入新技術(shù)、新知識發(fā)展的大潮，為新聞傳播事業(yè)作出更大的貢獻。
參考文獻：
　　[1]復旦大學“全球知名新聞傳播學院院長論壇”[EB/OL].人民網(wǎng)：傳媒頻道，2009.