[摘要]漢語言文學專業(yè)是我國普通高等教育中歷史悠久的傳統(tǒng)學科，也是普通高校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎專業(yè)之一。漢語言文學專業(yè)應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”，除了基本的人文熏陶作用之外，對于學校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。
　　[關鍵詞]高校 漢語言文學 建設
　　　漢語言文學專業(yè)是普通高等教育傳統(tǒng)學科，也是普通高校構(gòu)建中不可或缺的基礎專業(yè)之一。然而，在教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學專業(yè)作為長線專業(yè)的弱勢隨之突顯了出來。加之近年來高等院校的擴招，畢業(yè)生分配制度的改革，漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)前景越來越嚴峻，彈性尺度也越來越小，專業(yè)價值被邊緣化和弱化。主要問題有以下三點：（1）專業(yè)名稱大，不利于招生和就業(yè)。（2）定位不準確，無特色。（3）專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，應用性不強。
　　針對上述問題，當前高校漢語言文學專業(yè)的發(fā)展方向可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。
　　　一、夯實基礎的同時注重辦出專業(yè)特色
　　　漢語言文學專業(yè)應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言文學專業(yè)的作用和地位時，不應只從單純的專業(yè)冷熱角度來考察，而應從學校的發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實，漢語言文學專業(yè)除了基本的人文熏陶作用之外，對于學校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。
　　高等教育不僅僅要使人學會“做事”，更重要的是要使人學會“做人”。因此，本科院校不僅需要教給學生生存的技能職業(yè)能力，也需要教給學生理想、信念、責任感、審美價值觀念和精神趣味。其中，漢語言文學等人文專業(yè)承擔的功能就有：
　　1．全校公共必修課和選修課的開設。如開設“大學語文”、“中國傳統(tǒng)文化”、“現(xiàn)代漢語”、“唐宋詩詞鑒賞”、“老論精讀”等公選課，有助于學校完成文理滲透的通識培訓任務，提升學生的人文素養(yǎng)水平。
　　2．校園文化建設。漢語言文學等人文專業(yè)因其特有的內(nèi)涵和底蘊，成為活躍校園文化生活、增進校園文化氛圍的主力軍，可以為全校的素質(zhì)拓展計劃的實施提供資源和智力上的支持。如定期開設人文素養(yǎng)系列講座，指導成立文學社、戲劇社、健言社等課外學生活動團體，推動文學創(chuàng)作。
　　3．職業(yè)應用技能訓練。漢語言文學專業(yè)能夠通過開設公選課和輔修課程等方式參與到全校各學科的實踐教學體系當中去，給各學科學生提供一些基本的職業(yè)技能訓練，如普通話訓練、寫作能力訓練、禮儀知識培訓、秘書資格考試培訓、教師資格考試培訓、公務員考試培訓（特別是申論寫作）、現(xiàn)代辦公技術培訓、速記速錄培訓等。
　　　二、師資隊伍建設注重崗位培訓
　　　教師是實踐教學的組織者和指導者，不僅要有專業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導學生進行實際操練，能解決實際問題。隨著“涉外秘書”等專業(yè)的開設，教師原有的知識結(jié)構(gòu)，無法再以“專業(yè)”的水準去教“專業(yè)”。因此，人才培養(yǎng)模式就必須要在根本上加強教師隊伍建設，既具有理論知識又要具備實踐經(jīng)驗，成為“雙師型”教師。“雙師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力有機融合，從教學上實現(xiàn)“零距離”對接。針對漢語言文學專業(yè)“雙師型”教師在數(shù)量和質(zhì)量上不能滿足專業(yè)教學要求的狀況，需要制定一些方案，對教師實踐能力、業(yè)務素質(zhì)的提高提供保障。一方面指導學生，另一方面實現(xiàn)與行業(yè)零距離的接觸，以便勝任實踐教學工作。此外，建立學術科研交流機制，為教學工作提供一個有效平臺。