學(xué)前教育2000字本科自考論文范文
學(xué)前教育2000字本科自考論文范文
學(xué)前教育是孩子進(jìn)行教育的重要部分，正確的學(xué)前教育對(duì)于幼兒智力以及日后的發(fā)展有著重大的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于學(xué)前教育2000字論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
學(xué)前教育2000字論文篇一
《試論學(xué)前教育如何做好幼兒心理教育》
進(jìn)入到21世紀(jì)以來(lái)，全球范圍內(nèi)患心理疾病的人數(shù)不斷呈上升趨勢(shì)，且人數(shù)增加的速度越來(lái)越快。從一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，從嬰幼兒到學(xué)生階段，再到步入社會(huì)參加工作，其身心狀態(tài)都處于發(fā)展當(dāng)中，并且各個(gè)階段的狀態(tài)都是有密切的聯(lián)系的，因此，成年之后患心理疾病的人，肯定從幼兒時(shí)期開始心理健康就會(huì)有一定的問(wèn)題。由此看來(lái)，在學(xué)前教育階段做好心理教育是必要之舉。
1.影響幼兒心理健康的因素
1.1 傳統(tǒng)的教育觀念。從古至今流傳下來(lái)的教育觀念，使得幼兒的生活與活動(dòng)范圍受到很大的限制，幼兒長(zhǎng)期生活在較為壓抑的環(huán)境下。除此之外，學(xué)前教育階段教師的教育活動(dòng)主要圍繞著"學(xué)什么"來(lái)展開，對(duì)幼兒是否愿意學(xué)、怎樣學(xué)都沒有太大的關(guān)心，時(shí)間久了教師對(duì)幼兒心理活動(dòng)的關(guān)心越來(lái)越少，在幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
1.2 幼兒園、家庭、社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)工作都比較忙，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)上的關(guān)心不夠，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育就是幼兒園的責(zé)任，忽視了幼兒家庭教育的重要性。另外幼兒很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，因此受到的社會(huì)教育少之又少，使幼兒的身心全面健康發(fā)展很難實(shí)現(xiàn)。
1.3 對(duì)幼兒心理健康的認(rèn)識(shí)不夠?，F(xiàn)在的學(xué)前教育，教師和家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)都在于幼兒應(yīng)該學(xué)什么知識(shí)，怎么做才能不輸在人生的起跑線上，因此往往會(huì)將一些成人的主觀思想強(qiáng)行灌輸給幼兒，而沒有考慮到其是否符合幼兒的接受能力的范圍，這會(huì)使幼兒的心理健康在一定程度上受到傷害，之后甚至?xí)l(fā)展成較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
2.如何做好幼兒的心理教育
2.1 優(yōu)化教育環(huán)境。作為幼兒最主要的生活場(chǎng)所之一，幼兒園應(yīng)該肩負(fù)起心理教育的主要責(zé)任，最基礎(chǔ)的做法就是要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。教育環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩種。優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境就是讓幼兒在健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，例如在10月10日世界心理健康日這一天，用相關(guān)的信息布置板報(bào)，使幼兒對(duì)心理健康的知識(shí)有一定的了解。心理環(huán)境的優(yōu)化主要是要求教師與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)孩子，比如說(shuō)幼兒剛開始到幼兒園上學(xué)時(shí)，會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境的突然改變而產(chǎn)生一定的心理壓力，這就要求教師要時(shí)時(shí)了解幼兒的心理，與他們做游戲，轉(zhuǎn)移其注意力，不要讓幼兒留下心理上的隱患。
2.2 開展針對(duì)性教育。針對(duì)性教育就是要求教師在教育過(guò)程中根據(jù)幼兒個(gè)性的不同對(duì)其進(jìn)行較為具體的教育。幼兒的心理狀態(tài)存在著很大的差異，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)，并據(jù)此制定出具體的教育方案。例如幼兒出現(xiàn)厭學(xué)心理的時(shí)候，教師不能強(qiáng)迫他們必須學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)勸導(dǎo)工作，讓幼兒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，一味的強(qiáng)迫只會(huì)使幼兒的心里更加反感。
2.3 幼兒園、家庭、社會(huì)合作教育。為了更好地促進(jìn)幼兒心理教育的發(fā)展，必須堅(jiān)持幼兒園、家庭和社會(huì)的相互合作。幼兒園可以讓幼兒更多地參加社區(qū)活動(dòng)，例如"學(xué)雷鋒活動(dòng)"等等，讓孩子在社會(huì)活動(dòng)中感受到幫助別人的快樂，對(duì)幼兒形成健康的心理狀態(tài)十分有利。至于家庭方面，家長(zhǎng)要注意積極配合幼兒園的相關(guān)教育活動(dòng)，參加幼兒園開展的觀摩活動(dòng)等等，對(duì)孩子的心理狀態(tài)有一個(gè)更加深入的了解。
總而言之，學(xué)前教育作為一個(gè)人接受教育的最初階段，因此對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育是十分重要的，這有助于幼兒的健康成長(zhǎng)，更能降低成年之后患心理疾病的幾率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
學(xué)前教育2000字論文篇二
《試論家庭教育在學(xué)前教育中的重要性》
家庭教育是幼兒?jiǎn)⒚山逃械牡谝惶谜n，在幼兒正式接受系統(tǒng)的教育之前，他們的大多數(shù)時(shí)間都是在家中跟父母度過(guò)的。因此，家庭教育在幼兒早期的教育中具有極其深遠(yuǎn)的影響。筆者通過(guò)對(duì)多年教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)家庭教育在學(xué)前教育中的重要性進(jìn)行了分析。
一、引起重視
目前，教育正呈現(xiàn)出一種逐漸趨于幼齡化的趨勢(shì)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注孩子的學(xué)前教育問(wèn)題。在學(xué)前教育中，家庭教育也是至關(guān)重要的，父母的行為舉止，將是孩子在教育啟蒙階段最好的范本，因此，在幼兒的學(xué)前教育中，家庭教育也應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視。
家庭教育是幼兒人生中的第一課。在這一階段中，父母所扮演的角色是孩子人生中的第一任老師。幼兒在正式接受系統(tǒng)的教育之前，他們與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)方法就是模仿，從言行舉止，到行為習(xí)慣，幼兒在一種什么樣的環(huán)境中生活，耳濡目染的就會(huì)形成一定的思維定式。所以，家長(zhǎng)一定要重視孩子學(xué)前教育中家庭教育的這一重要環(huán)節(jié)。良好的家庭教育會(huì)使孩子養(yǎng)成一種良好的自我修養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、言行舉止等方面都具有良性積極的促進(jìn)作用，更有利于孩子的身心健康成長(zhǎng)，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為以后接受學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教育氛圍
家庭對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是人生的起點(diǎn)，他們從家庭開始，一步步地去進(jìn)行對(duì)世界的感知。家庭是一種自由形式的課堂，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程都是在潛移默化中受到影響，因此，家長(zhǎng)在家庭教育中，需要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行舉止、行為習(xí)慣，為孩子做好榜樣。例如，家長(zhǎng)需要做到在孩子面前不吸煙，一方面是為了孩子的健康，另一方面是為了不將壞習(xí)慣暴露在孩子面前。還有，家長(zhǎng)需要做到不在孩子面前爭(zhēng)吵。有研究表明，青少年中，有過(guò)犯罪記錄的孩子，大都是家庭不幸福的。父母在孩子面前因?yàn)楝嵤露鵂?zhēng)吵，甚至大打出手，都會(huì)在孩子的心理上造成一定的傷害，從而影響到孩子的心理健康發(fā)展。因此，父母應(yīng)特別注意在孩子面前的形象，有問(wèn)題及時(shí)溝通，為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨美滿的家庭氛圍，讓孩子能夠健康成長(zhǎng)。
三、辨別是非
在幼兒的家庭教育中，需要保持幼兒心靈純真的一面，但是在孩子逐漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，也要從生活中的小事入手，讓孩子認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界丑陋的一面，讓孩子具有一定的明辨是非的能力。但是，在進(jìn)行這項(xiàng)教育的同時(shí)，家長(zhǎng)需要特別注意孩子的心態(tài)，不要讓孩子被負(fù)面的情緒所控制，而是讓孩子仍然能夠保持積極陽(yáng)光的心理狀態(tài)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，使心靈變得強(qiáng)大，健康而快樂地成長(zhǎng)。
四、自己動(dòng)手
目前，一些家庭中，普遍存在父母外出上班，由爺爺奶奶、外公外婆帶孩子的情況，這種情況容易導(dǎo)致由于祖輩的過(guò)分溺愛，造成孩子衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，有些孩子甚至養(yǎng)成浪費(fèi)糧食、不尊重長(zhǎng)輩等等的壞習(xí)慣，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著相當(dāng)惡劣的影響。因此，在家庭教育中，除了對(duì)幼兒進(jìn)行道德素質(zhì)方面的教育之外，還要注重培養(yǎng)他們自己獨(dú)立生活的習(xí)慣和能力，做到“自己的事情自己做”。讓幼兒通過(guò)身體力行的勞動(dòng)，體會(huì)到長(zhǎng)輩的辛苦和關(guān)愛。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的性格，教育他們?nèi)椭L(zhǎng)輩做一些力所能及的家務(wù)，等等。在這種教育下，易于培養(yǎng)幼兒自尊、自強(qiáng)、尊老愛幼等性格特征，為幼兒以后的素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)溝通
學(xué)前教育階段中的幼兒，在身體和心理上都對(duì)父母有著極大的依賴，許多孩子在遇到困難時(shí)都是通過(guò)號(hào)啕大哭引起長(zhǎng)輩的注意，然后通過(guò)長(zhǎng)輩的幫助使問(wèn)題得到解決。家長(zhǎng)在面對(duì)這種情況時(shí)，應(yīng)該鍛煉孩子自行解決問(wèn)題的能力、養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)及動(dòng)手能力，同時(shí)激發(fā)幼兒在面對(duì)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行思考的能力。例如，幼兒在和小伙伴鬧矛盾的時(shí)候，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)不應(yīng)該是追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是讓孩子表述事情的經(jīng)過(guò)，然后站在客觀的角度對(duì)孩子進(jìn)行教育，引導(dǎo)做錯(cuò)的孩子向小伙伴道歉，教育孩子在面對(duì)困難的時(shí)候，要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極改正。并且在事情過(guò)后，通過(guò)溝通，了解孩子的想法，給孩子仔細(xì)分析事情的經(jīng)過(guò)，告訴他怎樣做才是正確的。這樣，在孩子下一次面對(duì)類似的問(wèn)題時(shí)，就能通過(guò)自身的能力使問(wèn)題得到解決。
六、協(xié)同合作
對(duì)幼兒的教育并不能僅僅依靠家庭教育或者是幼兒園教育其中任何一方對(duì)幼兒進(jìn)行單方面的教育，而是應(yīng)將這兩種教育相結(jié)合，通過(guò)幼兒教師與家長(zhǎng)之間的配合，制定更適合幼兒成長(zhǎng)的教育方式，對(duì)幼兒做出正確的引導(dǎo)和教育。同時(shí)，在幼兒教育工作中，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該起到一種相互監(jiān)督的作用。家庭要監(jiān)督幼兒園對(duì)幼兒的教育方式及教育內(nèi)容上是否適合幼兒學(xué)習(xí);而幼兒園要監(jiān)督在家庭教育中父母是否因?yàn)槟鐞鄱雎粤藢?duì)幼兒的正確教育方式。
家庭教育對(duì)孩子的整個(gè)教育過(guò)程起到一種奠基的作用，對(duì)于幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)及發(fā)展產(chǎn)生積極且深遠(yuǎn)的影響，因此，在幼兒的學(xué)前教育中，需要家長(zhǎng)充分了解到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，積極與幼兒園教育相結(jié)合，建立起互通的教育空間，使幼兒得到更健康、全面的教育，獲得更好的發(fā)展。
學(xué)前教育2000字論文篇三
《淺談中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策》
音樂對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有特別的意義，可以挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿?，可以促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。“現(xiàn)代兒童音樂教育理論認(rèn)為：綜合性的音樂教育活動(dòng)更接近兒童的天性，因此是幫助兒童自然而然地進(jìn)入音樂天地的另一個(gè)重要條件。”幼兒所要接受的音樂素養(yǎng)會(huì)自行要求教師要具備相關(guān)的音樂技能，這樣才可以培養(yǎng)幼兒的音樂能力。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教師是主導(dǎo)
雖然職業(yè)教育的教學(xué)理念是“以人為本”和“一切為了學(xué)生”，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職教育中，教學(xué)理念貌似沒有任何作用。課堂教學(xué)上的教學(xué)方式還是以教師為中心的教學(xué)方式，教師依然處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的聽課狀態(tài)教師也不進(jìn)行糾正，教師只顧自己知識(shí)的講解，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在課堂上教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)僅此而已，忽略對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不僅沒有及時(shí)糾正還任由學(xué)生自由發(fā)揮，教學(xué)效果可想而知。以教師為中心的課堂教學(xué)依然在學(xué)校中流行，這不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展還嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生會(huì)逐漸喪失音樂學(xué)習(xí)的信心。
(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，忽略學(xué)科之間的聯(lián)系
當(dāng)今，中職教育中的學(xué)前教育專業(yè)是通過(guò)具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的額，以某市的中職學(xué)前教育教學(xué)的課程設(shè)置為例：該校開設(shè)了細(xì)化音樂的課程，比如有聲樂課、樂理課和鍵盤課。但是這幾門課程的教學(xué)之間是相互聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，主要把聲音技巧和演奏技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于聲樂的把握和鋼琴曲目的了解作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)。至于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師沒有過(guò)多的進(jìn)行關(guān)注。教師忽略了學(xué)前教育學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，因而在教學(xué)中太過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)科性。
其實(shí)，這三門學(xué)科之間是有聯(lián)系的，聲樂與鍵盤都是在樂理的基礎(chǔ)上展開，樂理知識(shí)的實(shí)踐是要靠聲樂和鍵盤來(lái)完成，這三門課程是相互依存的關(guān)系。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要綜合運(yùn)用三門課的知識(shí)進(jìn)行講授，利用三門課之間的聯(lián)系不僅可以提高聲樂學(xué)習(xí)的效率也可以鍛煉學(xué)生音樂的實(shí)踐能力。在現(xiàn)今的教學(xué)模式中，學(xué)前教育教師過(guò)于注重學(xué)科性，忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，將教學(xué)課堂變得沒有趣味，枯燥無(wú)味。
(三)教材的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際不相符合
由于我國(guó)學(xué)前教育的房展歷史比較短，教育經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)于學(xué)前教育的教材準(zhǔn)備也不夠全面，國(guó)家沒有設(shè)置統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)都是依據(jù)學(xué)校自己的決定。但是大部分學(xué)校使用的教材都是內(nèi)容較多，難度較大的教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法完全理解和消化這些教材內(nèi)容。教材中的內(nèi)容，有超級(jí)簡(jiǎn)單的兒歌，也有非常困難的民歌。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐怕一時(shí)難以掌握。所以學(xué)前教育的教師要在充分了解教材的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行講解。
二、出現(xiàn)此種教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析
(一)學(xué)生方面
第一，學(xué)生的音樂素養(yǎng)偏低。中職學(xué)校的學(xué)生主要以未能步入高中校園的初中生為主，這些學(xué)生中的極大多數(shù)在入學(xué)前都沒有進(jìn)行過(guò)專門的音樂知識(shí)的培訓(xùn)，這就造成招收的學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平參差不齊，普遍較低的現(xiàn)象。
第二，對(duì)于學(xué)科專業(yè)的興趣不強(qiáng)。學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)沒有對(duì)專業(yè)做過(guò)充分的了解，大多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)是由于就業(yè)前景，對(duì)于所選專業(yè)的熟悉度不夠，了解不佳，興趣不大。由于就業(yè)前景較好才選擇學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，其中能夠真正喜歡學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很少。
(二)教師方面
第一，教師經(jīng)驗(yàn)不足。中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師，大都是從專業(yè)的音樂學(xué)校畢業(yè)，接受過(guò)正規(guī)的音樂教育。但是這些老師從學(xué)校一畢業(yè)就出來(lái)就業(yè)，沒有豐富的工作經(jīng)歷所以工作經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學(xué)方法，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，這必然會(huì)出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐，不能很好地培育出學(xué)前教育人才。
第二，教師對(duì)學(xué)生的期待值不高。很多教師對(duì)學(xué)生不會(huì)抱有任何期待，因?yàn)樵诮處煹挠^念里，連普通高中都考不上的學(xué)生沒有任何發(fā)展希望，他的人生也不會(huì)取得多么大的成就。教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)態(tài)度，不管理學(xué)生的健康發(fā)展，任由學(xué)生的不良行為隨意發(fā)展。
(三)學(xué)校方面
第一，學(xué)?？己斯芾碇贫炔煌晟?。許多中職學(xué)校疏于對(duì)學(xué)生的管理，沒有完整的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的考核體系，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)動(dòng)力低下。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不健全，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，一味的偏向就業(yè)單位的要求，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，太過(guò)于貼近就業(yè)形勢(shì)，喪失了學(xué)校教育的目標(biāo)。
三、改進(jìn)音樂教學(xué)效果的建議
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)，要善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也可以使課堂教學(xué)順利地進(jìn)行下去。
(二)“因材施教”
因?yàn)槿雽W(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平參差不齊，所以教師有必要將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的音樂能力水平，進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教。
(三)分組學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有別，知識(shí)掌握水平也不一致，在進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生會(huì)自信心不足，學(xué)習(xí)愿望不激烈。教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，優(yōu)差結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互助之間得以獲取知識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
中職教育中的學(xué)前教育的音樂教學(xué)要加快改變現(xiàn)狀，爭(zhēng)取培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。在幼兒的音樂教學(xué)中發(fā)揮出良好的作用。
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