班級管理工作論文范文

　　班級是學校教育教學系統(tǒng)的基本組成部分，班級管理工作是教育的最基層管理工作，是對學生進行直接教育的重要環(huán)節(jié)，它直接影響著學生個性的發(fā)展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于班級管理工作論文范文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　班級管理工作論文范文篇1

　　淺析做好班級管理工作的策略

　　摘要：教育管理核心在“人”，管理方法則在“活”。班主任要做好班級管理工作，就必須堅持以人為本的理念，靈活運用各種管理辦法，把班級還給學生。

　　關鍵詞：“把班級還給學生”;自主管理;培養(yǎng)自我教育能力

　　一、問題的提出

　　班主任在，學生能做好，這是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，這是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，這則是一個失敗的班主任。這說明了班級管理工作的重要性。班級管理工作是學校管理體系的重要組成部分，我們只要轉變了教育觀念，準確把握成功教育的原則，并在教育教學中普遍運用成功教育，讓每一個孩子都得到發(fā)展，就一定能夠滿足家長對學校日益提高的要求，提升學校的品位和層次。

　　二、解決問題的策略

　　(一)明確育人的目的

　　筆者認為，成人比成材更重要。要培養(yǎng)對社會有用的人，學生就必須要有強烈的社會責任感、積極向上的合作精神、豐富的文化科學知識以及健康的體魄。為此，筆者精心設計并在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國，愛心給社會，誠心給朋友，孝心給父母，信心給自己。“五心”要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等。活動開展不久，班中好人好事層出不窮，進步星欄目中的星星與小紅花也日益增多……可見，善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并引導每一個學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人的優(yōu)點，可以更好地激發(fā)學生積極向上的奮發(fā)精神。

　　(二)把班級還給學生

　　魏老師曾提出“把班級還給學生”的口號，就是要為每個學生創(chuàng)造參與班級管理的機會，使他們在班級管理實踐中學會自主管理，在自主活動中培養(yǎng)自我教育能力。也就是說，在一個班級中，讓他們：

　　第一，人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光、發(fā)熱。

　　第二，人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根、發(fā)芽。

　　當班主任把“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學生的自我意識。實踐證明，每一個學生都有成功的潛能，每一個學生都有成功的愿望和需要。通過教育，每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發(fā)展。心理學家威廉・詹姆士曾說：“人類本性上最深的企圖之一是期望被欽佩、贊美、尊重。”也就是說，每一個人都有渴望被群體認同、理解、稱贊的內心需要，如果順從這一心理，就能呼醒學生的主人翁意識，激發(fā)他們的內在潛能，使之昂揚奮進，讓優(yōu)秀生多起來。

　　(三)有較強的組織紀律性

　　上午第一節(jié)課課前十分鐘，有值日班長負責“每日一詩”誦讀情況，按一定的步驟學生將自己喜歡的詩句或名言在班上誦讀交流。(誦讀每日一詩或每日最欣賞的名言警句)

　　下午第一節(jié)課課前安排學生進行課外閱讀、書畫比賽，由指定的值日班長負責。(及時更新書畫苑中的優(yōu)秀書畫作品)

　　本班課余時間的規(guī)范、書畫苑的開設，增強了學生的主人翁意識，增加了班集體的凝聚力，滿足了學生求新好奇的心理，得尊重的自我需要，并賦予了教育內容新的氣息，豐富了學生的課余生活，促進了學生全面素質的提高。

　　(四)調動學生的積極性和上進心

　　1.樹立新的教育理念

　　課堂教學的基本做法：低起點，小步子，多活動，快反饋，并實踐了“深信人人成才，增加嘗試體驗，喚醒自我認識，學會自主成功”的教育理念。要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重教師的勞動，尊重知識，遵守紀律。要求學生要放得開，收得住，要配合老師上好每一節(jié)課。并由值日生每天總結當天的紀律情況，評出每天的先進組，給這組的每一位學生加一顆星星。這種做法大大調動了學生的積極性和上進心。

　　2.設立各類學習獎

　　學習尖子生很容易受到師生的關愛，然而默默進步的中間生、后進生常會感覺自己被忽略。恰當?shù)?、合乎實際地設立奮斗目標才能促使學生產生巨大的動力。若目標太高，則會使人產生挫折感，失去信心;若目標太低，則會太容易達成，使學生產生膨脹心理。因此，在班級管理中，班主任可依基礎定點，結合學生實際采取循序漸進的原則，設立各類學習獎，使學生感到層層有進步、步步有希望、處處有成功，始終處于積極向上的狀態(tài)。

　　為了鼓足全班學生的學勁，我在班上設置了學習進步獎。學生尖子獎、單元考試狀元等各類學習獎，將競爭激勵、精神獎勵和物質獎勵相結合，不僅開發(fā)了學生現(xiàn)有的潛能，推動了個人的進步和班級工作的發(fā)展，而且通過今天的競爭，使學生擁有了迎接未來生活挑戰(zhàn)的勇氣和能力。

　　對人來說，榜樣的力量是巨大的，有了榜樣，大家學有方向，趕有目標，時時都能受到激勵。在班上設置的眾多獎項中，人人都可爭獎，人人都可成為榜樣，每個人具有自我調節(jié)、自我改進的機會，在“天生我材必有用”的口號下，整個班級形成了人人學榜樣、趕榜樣，人人爭當榜樣的良好氛圍。

　　(五)讓家長和學生成為朋友

　　孩子和父母可以說具有世界上最親密的關系，血緣和愛是無法代替的，但是，為什么孩子常常表現(xiàn)出逆反呢?這是因為家長落后了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。通過家校聯(lián)誼會，班主任要使他們體會到：在挑剔中成長的孩子會學會苛刻;在譏笑中成長的孩子會學會羞怯;在寬容中成長的孩子就學會忍讓;在鼓勵中成長的孩子會學會自信;在稱贊中成長的孩子會學會欣賞;在公平中成長的孩子會學會正直;在支持中成長的孩子就學會信任……家長明白了教育的內涵所在，也就能更好地配合學校、教師工作，進而促使學生健康成長。

　　三、取得的成效

　　教育管理核心在“人”，管理方法則在“活”。在從事班主任工作中我所嘗試的金點子確實使班級形成了“博學、求實、團結、上進”的良好班風，“勤學好問”成了最大的特色和優(yōu)點，學生的學習成績也取得了巨大的進步。

　　四、應注意的問題

　　班主任工作具有挑戰(zhàn)性，要想成為學生的朋友，要想得到學生的信任，我們就不能吝嗇自己的鼓勵、表揚。因為被賞識更能激起人們前進的欲望。請堅信每一個學生都有成功的愿望，都有成功的潛力，都能獲得不同層次的成功。

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