班級管理工作論文范文

　　班級管理工作論文范文篇2

　　淺談初中班主任班級管理工作

　　摘要： 班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班主任是班級的教育者、組織者和管理者，班主任必須適應(yīng)新時期社會發(fā)展的特點，有針對性做好教育和管理工作，確保學生能夠得到全面發(fā)展。筆者根據(jù)初中學生的性格特征，結(jié)合自己多年班主任的實踐經(jīng)驗，對如何做好初中班主任的管理工作提出自己的見解。

　　關(guān)鍵詞：初中班主任 管理工作

　　班級不僅是學校實施教育教學的重要細胞和學生健康成長、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)境，也是學校進行各項管理的基本組成單元。而班主任不僅是班集體的教育者、組織者和引導者，更是班集體的管理者和核心所在。由于初中生思維比較活躍、性格具有多樣性且活潑好動，因此，在班級管理中要充分發(fā)揮班主任的巨大作用，用細心、耐心、愛心和關(guān)心對學生實施初中階段的教育工作，從而促進學生的身心發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

　　一、營造良好的學習環(huán)境

　　學生是學習的主體，思想是行動的先導。要營造良好的學習環(huán)境，班主任只有做好學生的思想工作，變“要我學”為“我要學”，才能將學生的主要精力引導到學習上來。為此，我從以下幾個方面來加強班風建設(shè)：

　　1)首先選好班干部，明確職責。

　　班干部對一個班的班風學風的形成將產(chǎn)生重要影響，因此，選好班干部對一個班級的管理至關(guān)重要。我選班干部時根據(jù)以下幾個原則：小學有過當班干部的歷史，升學成績優(yōu)異，開學時的表現(xiàn)良好，并通過學生了解后，直接任命臨時班干部。半期以后再根據(jù)成績和表現(xiàn)確定正式班干部。班干部選好后就立即召開班委會，給他們提出要求并明確各自職責。同時明確是臨時的，讓他們有危機感，增加對工作的責任心。

　　2)樹立班干部在班上的威信。

　　現(xiàn)在的學生在家中是小皇帝、小公主，對班干部的管理不胡從，不聽招呼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了讓班干部能順利開展工作，完成老師交給的各項任務(wù)，就必須先樹立他們在學生中的威信。我就在班會上反復強調(diào)老師不在時，班干部代行老師職權(quán)對同學進行管理。如果有同學認為班干部處理不公平、不公正，但當時必須先服從，事后可以向我反應(yīng)，調(diào)查屬實再糾正，而班干部則記過一次，記過三次就自動辭職。這樣，既樹立了班干部在同學中的威信，又約束了他們的權(quán)利。

　　3)建立班規(guī)，以制度管人。

　　俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要管理好一個班級，除了要貫徹執(zhí)行《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》外，還必須根據(jù)班上的具體情況制定有針對性的班規(guī)。對學生在學校、在課堂上的行為提出具體要求，對犯錯的學生堅持“寬嚴相濟”的原則，要給他改正的機會，不是一犯就處罰。這樣，既維護了班規(guī)的嚴肅性，又體現(xiàn)了對學生的人文關(guān)懷，避免學生受罰后產(chǎn)生逆反心理，與老師對著干。

　　4)以班會課為陣地，對學生進行思想教育。

　　班主任一定要利用好班會課對學生進行品德教育。對學生的教育應(yīng)以預防為主，防范于未然。如果事后來處理，不僅增加了處理的難度，而且也可能降低自己在學生心中的地位。因此我充分利用班會課激濁揚清，對缺點委婉批評，對優(yōu)點大力表揚。對可能出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，要防范于未然，及時制止。

　　二、培養(yǎng)學生自主管理的能力

　　由于初中學生具有較強的表現(xiàn)欲、廣泛的興趣、很強的創(chuàng)造力以及鮮明的個性，因此，班主任在班級管理過程中要給學生創(chuàng)造一個適度的管理氛圍，讓學生能夠進行積極的自主管理，從而促進學生個性、創(chuàng)造力和興趣的發(fā)展。首先，筆者通過競選的方式建立了兩套班委成員，讓兩套班委輪流進行班級管理，以使學生能夠在班級管理中發(fā)現(xiàn)自身的不足，學會從別人的角度思考問題，從而創(chuàng)造性地輔助班主任管理班級。其次，充分發(fā)揮黑板報的巨大作用。筆者將班級成員分成幾個小組，小組之間輪流設(shè)計黑板報，并對收集資料、策劃主題、書寫、美化等各個階段大膽放手，從而挖掘?qū)W生的特長和培養(yǎng)學生的主人翁意識。再次，筆者通過設(shè)立匿名建議箱，廣泛收集學生對班級管理的建議和意見，并逐條進行點評，對于好的建議和意見，要積極聽取、采納和落實，不宜采納的要說明原因。

　　三、與學生及其家長建立有效的溝通機制

　　班主任在班級管理過程中，要拉近與學生及其家長的關(guān)系，并與他們建立有效的溝通機制，從而增強對學生心理動向的了解，并及時將學生學習過程中所遇到的各種問題反饋給家長，以使家長能夠配合學校工作，幫助學生解決問題 [4]。對于學生，班主任要像他們的好朋友一般與其進行心理溝通，并用自己的真心誠意去感化學生的內(nèi)心世界，同時獲得學生的充分信任，以促使學生愿意將個人問題傾訴給班主任。只有這樣，班主任才能準確地掌握學生的內(nèi)心世界并對癥下藥，幫助學生克服困難，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展。對于家長，班主任要經(jīng)常與其進行溝通，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，從而找到解決問題的最佳途徑，一起幫助學生獲得發(fā)展。但是班主任在與家長進行溝通時，需要注意方式和方法。如筆者所在班級中有一名學生在上課時，不能長時間地專心聽課，經(jīng)常睡覺，注意力不集中，成績急劇下滑。

　　通過了解，原來是學生的父母因忙于生意而無暇顧及孩子的學習，致使學生在晚上經(jīng)?？措娨暬蛏暇W(wǎng)玩游戲，造成學生休息不足而缺乏學習精力。于是，筆者就此事與學生家長進行了溝通，并委婉地批評家長過于關(guān)注生意而疏于管教孩子，希望家長能夠配合老師，一起將孩子的不良習慣改掉，為顧及家長顏面，筆者也將學生的閃光點進行了一番表揚，這樣既化解了家長的尷尬，又增加了家長對孩子的了解，最終給學生帶來了學習的進步和個人的發(fā)展。

　　總之，班主任作為班級的核心人物，應(yīng)充分地認識到學生個性的多樣性和潛力的巨大性，既要協(xié)調(diào)好學生的學習與娛樂，又要重視學生的全面發(fā)展，使學生在提高學習成績的同時，獲得個人品格的發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[2]陳錚. 淺談班主任對班干部的管理策略[J]. 南通大學學報 (教育科學版 )，2009，25(2)：95-96.

　　[3]朱秀敏. 淺談班主任管理方式及其影響[N].山西科技報，2001.

　　[4]張琴琴 . 春風化雨，潤物無聲——淺談初中班主任的管理藝術(shù) [J]. 讀與寫雜志 ，2011，8(2)：118.