實現(xiàn)中國夢的有關(guān)論文(2)
實現(xiàn)中國夢的有關(guān)論文篇二
《大學生就業(yè)態(tài)度與實現(xiàn)中國夢》
【關(guān)鍵詞】大學生;就業(yè)態(tài)度;中國夢
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2016)01-221-01
一、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)夢是實現(xiàn)中國夢的基礎(chǔ)
中國夢作為一個文化符號，是由改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大實踐奠基和催生的，它形象、生動地體現(xiàn)了中華民族和平崛起的進取理想和堅定信心，同時，中國夢的提出能夠進一步振奮民族精神，產(chǎn)生巨大的凝聚人心、鼓舞斗志的作用。周天勇學者將“中國夢”細化為可逐步實現(xiàn)的“小夢想”。他認為可以從實現(xiàn)國民的新生活夢、安居樂業(yè)夢、社會保障夢、公共服務(wù)夢、環(huán)境優(yōu)美和家庭平安夢以及精神生活夢的實現(xiàn)來成就中國的“夢想”。其中，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)夢的實現(xiàn)是安居樂業(yè)夢的基礎(chǔ)。
貧富差距擴大化，政府官員腐敗現(xiàn)象嚴重，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀難以解決現(xiàn)存的和未來產(chǎn)生的就業(yè)問題、收入分配不公導(dǎo)致社會人際關(guān)系緊張等社會矛盾日益激烈，為中國夢的實現(xiàn)帶來一定的物質(zhì)和制度阻力。以來，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)團隊制定并出臺了一系列新政策，展現(xiàn)了務(wù)實穩(wěn)健的作風，呈現(xiàn)出廉潔親民的新氣象，為“中國夢”的實現(xiàn)奠定了客觀物質(zhì)基礎(chǔ)和制度保障。大學生作為建設(shè)祖國的主要力量，既要清醒的認識到中國夢的實現(xiàn)所面臨的現(xiàn)實障礙，也要充滿信心創(chuàng)造條件以促使中國夢的實現(xiàn)。
二、就業(yè)態(tài)度影響大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)夢的實現(xiàn)
(一)就業(yè)問題嚴重
隨著我國高等教育的擴招，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才正逐步由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變。高校擴招一方面滿足了人們受教育的愿望，促進了教育的公平，推動了經(jīng)濟的發(fā)展;另一方面由于教育沒有很好的與市場同步，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才，因此帶來了嚴峻的就業(yè)和人才“高消費”的問題。部分大學生的勞動力貶值，所獲薪酬較低，“蝸居”、“蟻族”等流行語形象的反映了大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。人才高消費的結(jié)果是大才小用，小才不用，導(dǎo)致就業(yè)困難，高級人才流失，這會導(dǎo)致高等教育的規(guī)模超過應(yīng)有的水平，使教育結(jié)構(gòu)失衡。①大學生學位貶值和人才“高消費”無意設(shè)置的學歷屏障，低學歷人才被無法實現(xiàn)就業(yè)，致使人才市場供需矛盾，導(dǎo)致人力資源的浪費。
(二)合理的就業(yè)態(tài)度有助于促進中國夢的實現(xiàn)
培養(yǎng)合理的就業(yè)態(tài)度，引導(dǎo)大學生產(chǎn)生適應(yīng)社會就業(yè)需求的行為，提高大學生的就業(yè)力，有助于緩解就業(yè)壓力，縮小貧富差距，促進就業(yè)與創(chuàng)業(yè)夢的實現(xiàn)。
合理的就業(yè)態(tài)度應(yīng)包括對自身價值、職業(yè)價值的正確認知，了解國家為促進就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)而制定的相關(guān)政策，進而產(chǎn)生積極樂觀的情感，促使就業(yè)和創(chuàng)業(yè)行為意向的產(chǎn)生，以實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)夢。
生活舒適、交通便利、發(fā)展空間大等因素致使許多大學生勞動力向東部沿海發(fā)達城市流動，使得城市對人才的需求趨于飽和。國家出臺了多項面向基層就業(yè)的新政策法規(guī)，比如特崗教師、大學生村官、三支一扶等，以縮小城鄉(xiāng)差距并緩解就業(yè)矛盾。轉(zhuǎn)變觀念，投身于國家需要的建設(shè)中去。政府放寬創(chuàng)業(yè)條件，學校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識，鼓勵并支持大學生實現(xiàn)自主就業(yè)，以實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。
美國學者C・Hovland等人提出態(tài)度轉(zhuǎn)變模型，強調(diào)說服者、說服對象、說服信息和說服情境構(gòu)成態(tài)度轉(zhuǎn)變所關(guān)聯(lián)的四個基本要素，說服對象接受外部刺激，經(jīng)過服從、同化、內(nèi)化三個階段，形成新的態(tài)度。Hovland的認知說服理論認為接受者如果認為傳遞者沒有操縱自己態(tài)度與行為的意圖，心理防御較低，信息的接受較好，易于轉(zhuǎn)變態(tài)度;接受者對高吸引力的傳遞者有較高的認同，因而容易接受說服。態(tài)度轉(zhuǎn)變理論認為，溝通信息重復(fù)頻率與說服效果呈倒U型曲線關(guān)系，即中等頻率的信息重復(fù)率可增加大學生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息的關(guān)注，促進就業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。合理利用電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息進行傳播，及時更新和提供多領(lǐng)域的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息。社會交換理論認為，態(tài)度是肯定因素(得)與否定因素(失)的代數(shù)和。在進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息傳遞時，應(yīng)提供積極和消極兩方面的信息，幫助大學生對其選擇進行得失利弊的權(quán)衡與比較，從而產(chǎn)生合適的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)行為。
大學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變還受到其原有的態(tài)度體系及其心理特質(zhì)等主觀因素的影響。因此，大學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)應(yīng)尊重個體原有的態(tài)度體系及其心理特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上對其進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)合理的就業(yè)態(tài)度，這是一個長期且緩慢的進程。
合理就業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)需要社會、學校、家庭和大眾傳媒四位一體相結(jié)合。學校教育應(yīng)通過愛國主義教育和責任教育增加大學生對“中國夢”的理解和認知，鼓勵其將個人夢與中國夢結(jié)合起來。為中國夢的實現(xiàn)俸獻自身的綿薄之力。社會和媒體應(yīng)大力宣揚青年個體自主創(chuàng)業(yè)并實現(xiàn)其夢想的優(yōu)秀事跡，通過榜樣教育建立大學生自覺實踐“中國夢”的現(xiàn)實載體，給予大學生自主創(chuàng)業(yè)的信心。家庭成員可通過言傳身教，潛移默化，將學校教育和社會、媒體的結(jié)合以來，給予大學生心理支持，給予其自覺實踐“中國夢”的勇氣。
注釋：
?、倮酌魅?我國人才高消費問題探析[J].財經(jīng)研究，2002(2)：59-60.
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