數(shù)學(xué)論文范例(2)
數(shù)學(xué)論文范例
數(shù)學(xué)論文范例篇2
淺析創(chuàng)業(yè)教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透
數(shù)學(xué)這門古老而又充滿生命力同時兼顧理論性和應(yīng)用性的課程,被譽為“思維的體操”,其中無論是理論(純數(shù)學(xué))還是實踐(應(yīng)用數(shù)學(xué)),都包含豐富的知識和思維的技巧,對于創(chuàng)業(yè)教育的施行有很大的促進作用,本文就如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,滲透創(chuàng)業(yè)教育,做一些探索。
一、營造和諧的時空環(huán)境,培育創(chuàng)業(yè)精神
在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念由于中職生的文化基礎(chǔ)相對薄弱,加上數(shù)學(xué)知識的特點,不少學(xué)生對數(shù)學(xué)課敬而遠之。上數(shù)學(xué)課萎靡不振,昏昏欲睡。數(shù)學(xué)教師對此也是無可奈何。究其原因,學(xué)生不想學(xué)是一方面,關(guān)鍵在于教師本身。面對學(xué)生的實際情況,如仍采用普通中學(xué)的教學(xué)方式去教,當(dāng)然行不通。中職生注重的是技能培訓(xùn)和就業(yè)導(dǎo)向,只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得所學(xué)知識一定會為我所用,學(xué)生才會對數(shù)學(xué)課、對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。因此中職校的教師不能憑一張文憑,一勞永益。要不斷學(xué)習(xí),不斷進取,通過學(xué)習(xí),教師要了解數(shù)學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)其它專業(yè)知識之間的聯(lián)系,在教學(xué)過程中,讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生就業(yè)方面的知識互相滲透。因此,數(shù)學(xué)課堂從大處著眼,從小處著手,設(shè)計具有實踐指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)課堂。讓創(chuàng)業(yè)思想自由發(fā)展,對學(xué)生出現(xiàn)的奇思怪想不輕易否定。一次在講解習(xí)題“從1-6六個數(shù)字中任取五個組成無重復(fù)數(shù)字的五位數(shù),求所有五位數(shù)之和”時,一位學(xué)生答為(12345+65432)*A/2。當(dāng)時筆者也不知對與錯,但從保護學(xué)生的自尊心出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生算一下結(jié)果是對的,是否是巧合?筆者鼓勵學(xué)生說出他的理由,果然是正確的。這也讓全體學(xué)生經(jīng)受一次創(chuàng)業(yè)思維的洗禮!
二、解放教學(xué)思想,培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)
實施全員參與的教學(xué)策略。最早提出創(chuàng)業(yè)教育的柯林博爾曾這樣描述具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人,他們對于變化持積極的、靈活的和適應(yīng)的態(tài)度,具有事業(yè)心和開拓能力,具有一種來自自信的安全感,面對冒險、危險、難題和未知時能從容自如。這樣的人具有提出新的創(chuàng)造性思想,發(fā)展這些思想,并堅定不移地付諸實施的能力;這樣的人有能力并勇于負責(zé),善于交流、談判、施加影響、規(guī)劃和組織。筆者認為,凡是稱得上偉大、壯麗的事業(yè),都是在經(jīng)過一番艱苦卓絕的拼搏之后才得以成功的。安逸、慵懶和舒適,造就不出令人敬佩的成功者。
三、營造多元的教學(xué)環(huán)境,訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維
在講授新的數(shù)學(xué)知識時把創(chuàng)業(yè)成功案例作為創(chuàng)業(yè)教育的切入點,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師,數(shù)學(xué)課在新的知識引入時,就要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣,學(xué)生就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點。在講授數(shù)學(xué)知識的同時,滲透創(chuàng)業(yè)教育。讓學(xué)生了解到,創(chuàng)業(yè)中艱苦的,但勤勞能致富。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。只要教師在課前備課充分,多下功夫。借助網(wǎng)絡(luò)就不難在生活、工作等環(huán)境中,找到我們所需要的創(chuàng)業(yè)方面的素材,讓這些鮮活的創(chuàng)業(yè)案例走入我們的數(shù)學(xué)課堂,融入所教的數(shù)學(xué)知識中去,從而讓學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)知識的教育。
介紹新知識應(yīng)用時作為創(chuàng)業(yè)過程的演練在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生對新知識的應(yīng)用,純粹是一種機械的模仿練習(xí),在課堂上對套用公式的習(xí)題大多數(shù)學(xué)生是能應(yīng)付的,對于課堂上老師沒有講過的題型就無從下手,學(xué)生也沒有興趣去研究解法。因為學(xué)生認為,數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè),是為了完成老師的任務(wù),學(xué)完后用處不大。而在實際工作環(huán)境中,數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用不可能是書本上一層不變的東西。因此,在課堂上,給學(xué)生出的練習(xí)題時,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些創(chuàng)業(yè)過 程中和一些情境,讓學(xué)生在鞏固新知識,掌握其應(yīng)用的過程中,體會創(chuàng)業(yè)的流程及用數(shù)學(xué)解決一些問題的優(yōu)勢所在增加活動教學(xué),培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過增加學(xué)生親身操作和實踐的機會,使課堂教學(xué)成為學(xué)生的主體實踐活動。比如進行多面體制作比賽、數(shù)學(xué)競賽、多媒體課件比賽等,讓學(xué)生親身親手參與創(chuàng)造、實踐,建立空間觀念,親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)探索的過程。引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實際參與調(diào)研。
四、營造平等的問題情境,訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)方法
情境教學(xué),培養(yǎng)思維方法。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不是拘泥于解題訓(xùn)練的一招一式,而是注意思想的把握,了解數(shù)學(xué)發(fā)展的過程,讓學(xué)生間接體驗創(chuàng)業(yè),通過“置疑――探究――釋疑――應(yīng)用”引導(dǎo)學(xué)生提出問題共同探討,分析問題直至解決問題。經(jīng)常通過設(shè)障、立疑、巧布陷阱,引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)業(yè),不斷進行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感的火花。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),對學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出的影響是很重要的,在其中,學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會應(yīng)用,更重要的是學(xué)會創(chuàng)業(yè)。
對中職數(shù)學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的反思通過一段時間的實驗,隨著創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透,學(xué)生對數(shù)學(xué)課敬而遠之的情況大大改善,一部分學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生,也不怕學(xué)數(shù)學(xué)了。因為,他們在學(xué)習(xí)純書本知識上的不足,可以在書本以外的數(shù)學(xué)作業(yè)中取得好的成績加以彌補。然而在實踐過程中,面臨的問題是,一般中職校對數(shù)學(xué)課的學(xué)時,大大縮減。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育,則需要必要的學(xué)時來保證,否則教師也是“巧婦難為無米之炊”。希望這一問題,隨著中職校新的課標,新教材的使用,隨著中職校數(shù)學(xué)課程改革不斷地深入,而得以解決。