數(shù)學是學生教育的重要基礎課程，對于培養(yǎng)學生處理問題的能力、思維能力都具有不可替代的作用。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于數(shù)學論文庫范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學論文庫范文篇1

　　淺談初中數(shù)學教學中后進生轉化問題

　　一、初中數(shù)學學習中后進生形成的原因

　　(一)學校方面

　　雖然素質教育推行深度與力度不斷加大，但應試教育的影響依然根深蒂固。部分學校片面追求升學率與考試成績，忽視學生的全面發(fā)展需求，超負荷的補課、作業(yè)等使學生產(chǎn)生厭學情緒，不利于學生學習興趣與學習積極性的養(yǎng)成。

　　(二)教師方面

　　后進生由于學業(yè)不理想容易產(chǎn)生自卑心理，如果教師只關注學習成績好的學生，不考慮后進生的學習需求，會使學生體會不到教師的關心，產(chǎn)生自暴自棄的心理，逐漸放棄學習。由于學生智力在某些領域可能存在一定的差異，教師如果不充分了解考慮學生的實際情況，意識不到學生認知能力上的偏差，盲目追求進度，完成教學任務，忽視學生的理解與接受程度，會使部分學生因為不理解教師課堂所講的內(nèi)容，而加入后進生的行列。

　　(三)學生方面

　　其一，自律性不強。很多自律性不強的學生往往成績較差，自律性與學習成績之間有一定的相關性。如上課遲到、早退的學生，容易遭到學校的處罰與同學的取笑，產(chǎn)生自暴自棄的心理，同時自律性差的學生對自己的學習要求也比較低，作業(yè)不按時完成，上課不專心聽講、小動作多，學習成績很難有效提高。由于當下大多是獨生子女家庭，對子女的過分溺愛導致學生難以正確處理與老師、同學之間的關系，對集體活動漠不關心，被孤立起來，感覺學校生活枯燥乏味，消極怠惰，成為后進生。

　　其二，學習方面存在困難。部分學生基礎知識不扎實，運算能力較差，加之初中數(shù)學難度增加，具有較強的系統(tǒng)性，使部分學生加入到后進生的行列。初中學生處于邏輯思維形成期，邏輯思維能力較差，受到已有知識的影響，對新知識接受存在一定困難。

　　其三，心理品德方面。部分學生缺乏毅力，只能維持一段時間的學習興趣，遇到困難就躲避;部分學生在現(xiàn)代優(yōu)越的生活條件下，不知道學習的意義與必要性，學習目標不明確，學習缺乏動力;部分學生缺乏自信心，存在畏難心理，遇到困難便立馬放棄;從小學升入初中，難以適應周圍環(huán)境的變化，同時由于沒有及時吸收消化新的知識，成為后進生。

　　二、初中數(shù)學教學中后進生轉化策略

　　(一)激發(fā)興趣

　　對數(shù)學學習缺乏興趣、缺乏自信心往往是后進生的共性問題，因而興趣的培養(yǎng)、自信心的樹立是后進生轉化的前提與著力點。教師需要對學生有信心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，喚醒學生渴望進步的愿望，在教育教學中，始終堅信包括后進生在內(nèi)的所有學生都能成才，通過發(fā)自內(nèi)心的愛鼓舞學生，幫助學生樹立自信心。

　　(二)因材施教

　　傳統(tǒng)“一刀切”的教學方式與學生的實際發(fā)展情況嚴重不符，教師往往采取整齊劃一的標準制定教學計劃、實施教學活動，忽視了學生的個體差異與實際需求。比如學習成績好的學生得不到相應的發(fā)展空間，限制這些學生的發(fā)展;而成績中等的學生也無法挖掘自身的潛能;部分學生個性化學習需求得不到滿足，學習興趣銳減，成為后進生。分層教學法能夠有效解決這一問題，通過制定不同的學習目標，滿足不同學生的個性化需求。在實際教學活動當中，根據(jù)學生成績將學生分為A、B、C三組，根據(jù)小組分層，實行分組教學，學生以小組為單位展開學習活動，鍛煉學生的合作能力，享受到成功的喜悅。制定不同的學習目標，比如后進生要求掌握基礎知識，中等成績的學生具備問題的能力，而成績好的學生則要求具備一定的創(chuàng)新探索能力。

　　(三)動態(tài)評價

　　沒有完全一樣的學生，也就不能采取絕對化的評價標準評價學生，評價標準的絕對化，是學生成為后進生的重要因素。在實際教學中，教師需要充分尊重學生的個體差異，采取動態(tài)評價的方式，幫助后進生轉化。初中學生學習自覺性比較差，需要教師及時督促學生復習。在課堂教學結束后，可以要求學生完成課堂教學總結，以檢測學生的聽課效果，鍛煉學生的學習能力?？梢圆扇§`活的測試方式進行課堂測試，個別回答、集體回答、口答、筆答均可采用，以掌握學生的學習情況。在課堂表現(xiàn)、作業(yè)評比、考試設置等方面均采取動態(tài)評價的方式。比如學習成績好的學生考試成績75分達標、中等學生60分達標，而后進生35分達標，將學生的課堂表現(xiàn)等與考試成績結合起來，動態(tài)評價學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，實現(xiàn)后進生的轉變。

　　三、結語

　　后進生的形成是多方面因素共同造成的，包括社會不良風氣的影響、家庭錯誤教育方式的誤導、學校對后進生實際需求的不重視、教師教學觀念與教學方式存在問題與不足以及學生自身的各種智力、非智力因素。后進生歷來是被學生歧視、教師忽略的群體，后進生的轉變需要各方面共同努力。在數(shù)學課堂教學中，教師需要重視學生學習興趣的激發(fā)，通過因材施教、動態(tài)評價的方式，幫助后進生轉化為優(yōu)秀的學生。

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