數(shù)學(xué)是符號(hào)加邏輯，能使用各式各樣的證明技巧來打開科學(xué)大門，是人類的思考中最高的成就。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)論文封面范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)論文封面范文篇1

　　淺析有效開展初中數(shù)學(xué)教研工作的策略

　　目前，學(xué)校為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，教研工作已經(jīng)在全國范圍內(nèi)的初中得到了有效的開展。然而部分初中學(xué)校在開展教研工作的過程中，僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)總結(jié)，沒有將教研工作落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的過程中，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教研工作沒有充分發(fā)揮作用。加強(qiáng)教學(xué)研究，有效的指導(dǎo)教學(xué)是提高教師實(shí)施課程能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。為此，我們初中數(shù)學(xué)教研重心要下移，認(rèn)真落實(shí)“以校為本，年級(jí)協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機(jī)制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力，切實(shí)做好初中數(shù)學(xué)年級(jí)教研工作。

　　一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

　　目前，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受限于傳統(tǒng)的教育理念、教育方法和教學(xué)模式，整體的教學(xué)質(zhì)量并不理想，存在如下問題：一是被傳統(tǒng)教育理念所束縛，教師在教學(xué)過程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生作為受眾而成為客體，教學(xué)中主要聽從老師的教學(xué)安排，影響學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力;二是教學(xué)過程中錯(cuò)誤的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中喜歡套用書本上的固定模式，統(tǒng)一問題的答案，固定學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生自我思考發(fā)揮的空間，不能因材施教，未曾分析學(xué)生間存在的差異，對(duì)接受程度不同的同學(xué)統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一授課，影響學(xué)生天賦發(fā)揮。

　　二、有效開展初中數(shù)學(xué)教研工作的途徑

　　(一)依托教研網(wǎng)絡(luò)，開展年級(jí)協(xié)作教研

　　為進(jìn)一步加強(qiáng)我校數(shù)學(xué)教研工作，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用，我們創(chuàng)新了教研工作模式，采取統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、年級(jí)主導(dǎo)、學(xué)校承辦的方法，把年級(jí)協(xié)作教研辦成了教研重心下移的一大亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了年級(jí)協(xié)作教研制度化。我們依據(jù)布局調(diào)整和學(xué)校辦學(xué)水平，將學(xué)校按年級(jí)劃分成教研年級(jí)，充分發(fā)揮校長(zhǎng)、基層教研員、骨干教師作用，每個(gè)教研年級(jí)每學(xué)年由年級(jí)牽頭，突出以教師為研究主體，以互動(dòng)研討交流為主要形式的教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)年級(jí)教研交流，多層面開展教研交流。在教研方式上力求突出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：文本研究為行動(dòng)教研，單向活動(dòng)為交互活動(dòng)，封閉教研為開放教研。全校上下，以初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)為主題，組織開展了多項(xiàng)活動(dòng)。各年級(jí)、各片組織有序、過程扎實(shí)，大力開展、“同課異構(gòu)”、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，盤活了年級(jí)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。各年級(jí)的教研工作也按計(jì)劃有序開展，主要是依據(jù)《課堂觀察》設(shè)計(jì)觀察量表，大力開展“同課異構(gòu)”、“公開課”、“展示課”等聽課、觀課、議課活動(dòng)，涌現(xiàn)出了一些初中數(shù)學(xué)教研示范校。一系列教研活動(dòng)的有序、有效開展，充分說明年級(jí)教研、教研活動(dòng)已經(jīng)走上正軌，這將對(duì)全校初中數(shù)學(xué)教研工作的進(jìn)一步加強(qiáng)和教研質(zhì)量的進(jìn)一步提升起到有力的助推作用。

　　(二)以多樣的教研活動(dòng)為載體，逐層打造高效教研團(tuán)隊(duì)

　　通過對(duì)各級(jí)教研活動(dòng)中表現(xiàn)出色的組員進(jìn)行表彰，讓其體會(huì)成功感;當(dāng)出研究成果時(shí)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，重視集體榮譽(yù)。讓數(shù)學(xué)教師意識(shí)到每個(gè)人不是獨(dú)立的，而是一個(gè)整體，讓每個(gè)人都融入到教研團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，形成凝聚力和集體榮譽(yù)感，讓每位教師在體現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值。學(xué)校在完善校本教研制度，落實(shí)激勵(lì)體制，這是構(gòu)建高效教研團(tuán)隊(duì)的環(huán)境基礎(chǔ)，此外，還可以在年級(jí)內(nèi)相互開放教室，利用年級(jí)內(nèi)的教研資源對(duì)教師展開聽、評(píng)課技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)行多方合作和交流，進(jìn)而營(yíng)造出和諧的教研氛圍，聘請(qǐng)年級(jí)內(nèi)優(yōu)秀教師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，組內(nèi)結(jié)對(duì)，展開反思性教研活動(dòng)，提升骨干教師的指導(dǎo)力。由數(shù)學(xué)教研組全體成員一起總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，向年級(jí)開放，形成學(xué)習(xí)共同體，成果共享增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

　　(三)以提升教學(xué)水平為目的，積極開展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)工作，強(qiáng)化基于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)管理

　　教學(xué)視導(dǎo)是我們教師發(fā)展中心多年來開展的一項(xiàng)常規(guī)教研活動(dòng)，每年，每學(xué)期我們采取定期和隨機(jī)、定向和抽查相結(jié)合的辦法，組織對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)工作的檢查和視導(dǎo)，通過聽課評(píng)課、檢查備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)反饋、教學(xué)反思情況，全面了解教師教學(xué)工作狀況。每次調(diào)研我們組成由各年級(jí)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任參加的聯(lián)合視導(dǎo)組，開展聯(lián)合視導(dǎo)工作，通過觀課、議課，訪談、問卷、交流等方式積極了解和掌握學(xué)校課程執(zhí)行情況、制度建設(shè)、過程管理、校本研修、評(píng)價(jià)改革，創(chuàng)優(yōu)課堂等方面的情況。通過視導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)各年級(jí)的工作亮點(diǎn)和存在的問題，在視導(dǎo)總結(jié)會(huì)上，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反饋，提出意見和建議，每次視導(dǎo)盡量做到不丟盲點(diǎn)，指導(dǎo)不留死角。每次視導(dǎo)結(jié)束后安排專人撰寫視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告下發(fā)全校各年級(jí)，供學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)工作決策提供依據(jù)。

　　(四)以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，積極組織教師參加各級(jí)各類講課、培訓(xùn)、教學(xué)研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

　　開展“有效教學(xué)”研究課活動(dòng)。學(xué)期初我們制定下發(fā)《關(guān)于在全校中小學(xué)開展有效教學(xué)的實(shí)施意見》和《關(guān)于開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究課活動(dòng)的通知》，“有效教學(xué)”研究課第一階段活動(dòng)在各學(xué)校、各年級(jí)教研組展開。第二階段活動(dòng)由學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的學(xué)科專家組根據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行量化打分、當(dāng)堂亮分，體現(xiàn)了公開、公平、公正的原則。講課結(jié)束后，專家組對(duì)教師的課堂教學(xué)展示進(jìn)行了綜合性評(píng)價(jià)，并與做課教師、聽課教師進(jìn)行了深入交流和探討。這些活動(dòng)的開展為我們提供了很好的“有效教學(xué)”的研究課例，是對(duì)“有效教學(xué)”的大膽實(shí)踐和積極探索，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升和教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。

　　(五)“研培一體”增強(qiáng)年級(jí)教研的群體規(guī)模效益

　　年級(jí)教研工作面向的是學(xué)生、教師和學(xué)校全體，但這些對(duì)象之間在觀念和基礎(chǔ)條件等各方面都存在著差異，年級(jí)教研追求的就是他們的均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖?，教研活動(dòng)的視角重點(diǎn)就應(yīng)該更為關(guān)注薄弱學(xué)校與薄弱環(huán)節(jié)上，將教研與培訓(xùn)靈活地結(jié)合起來，著力培優(yōu)扶弱，發(fā)揮出年級(jí)教研的群體效益。制定年級(jí)教研活動(dòng)計(jì)劃，目的在于讓教師在群體教研活動(dòng)環(huán)境中得到提高。根據(jù)群體動(dòng)力理論，教師個(gè)人的研究活動(dòng)行為受到年級(jí)教研的群體研究環(huán)境的正面影響是很大的。教師自覺地與同行、教研人員和優(yōu)秀教師在活動(dòng)中進(jìn)行交流與合作，通過互助，查缺補(bǔ)漏，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合理的活動(dòng)計(jì)劃，能發(fā)揮出群體優(yōu)勢(shì)，讓問題在活動(dòng)中解決，讓數(shù)學(xué)教師群體在教研活動(dòng)中得到鍛煉。從年級(jí)全局出發(fā)，制定出切實(shí)可行的各層級(jí)教研的計(jì)劃，通過年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)收集匯總各年級(jí)教師在教學(xué)中所遇到的典型問題，開展專項(xiàng)的教研活動(dòng)進(jìn)行集中解決，讓各參研教師在行動(dòng)中得到專業(yè)發(fā)展。

　　總之，要認(rèn)真落實(shí)“以校為本，年級(jí)協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機(jī)制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力，切實(shí)做強(qiáng)初中數(shù)學(xué)年級(jí)教研工作。力爭(zhēng)使我校初中數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)能夠更為廣泛、更加扎實(shí)有效地開展，幫助更多的一線教師更快的成長(zhǎng)。

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