中學數(shù)學論文發(fā)表范本篇2

　　淺析中學數(shù)學教學改革

　　【摘要】隨著新課程教學改革的深入推行，中學數(shù)學教師的教學理念與培養(yǎng)目標正在發(fā)生轉變。為了深入貫徹新課程教學理念，推行素質教育，完善傳統(tǒng)教學中存在的弊端，培養(yǎng)學生自主學習意識，強化學生數(shù)學實踐能力，成為目前中學數(shù)學教師的主要探索方向。

　　【關鍵詞】中學數(shù)學 教學 改革 提問能力

　　在傳統(tǒng)課堂上，教師作為授課者，擁有絕對的權威，完全凌駕于學生之上，雖然能夠保證課堂紀律，樹立教師威信，可是卻不利于開展教學工作，無法有效提高教學質量。按照新課標大綱要求，發(fā)展學生素質教育，幫助學生綜合發(fā)展，強化實踐能力，已經(jīng)成為未來教學的趨勢。因此，在開展教學活動時，教師應該充分尊重學生個性，突出學生學習的主體性，活躍課堂的授課氛圍，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。下面，筆者就根據(jù)自己從事數(shù)學教學工作所累計的經(jīng)驗和大家進行探討。

　　一、數(shù)學教學中是否應該為學生學習制定框架

　　在傳統(tǒng)教學中，教師已經(jīng)習慣了學生按照自己事先規(guī)劃好的框架進行學習，要求學生必須跟著老師的思路進行思考。有時候，當學生對某個問題發(fā)表看法時，很多老師會覺得頭痛，認為學生沒有領悟自己的內涵。首先，我們不管學生說的對還是錯，筆者認為學生能夠發(fā)表自己的見解就非常值得鼓勵，學習數(shù)學最重要的就是善于思考，學生能夠通過自己獨立思考得出結論，本來就是一件非常難得的事情，老師沒有必要為學生制定一些條條框框，應該摒棄傳統(tǒng)教學根深蒂固的陳舊思想，創(chuàng)新教學理念。

　　(一)是否有必要讓學生思想與教師思想保持絕對一致

　　每個學生都是一個獨立的個體，他們不是機器，所以每個人的思維方式都存在差異。在數(shù)學中，同樣一道數(shù)學題，解題的思路可能很有很多種，但是答案只有一種。老師無法保證自己的思路是唯一的，所以也不應該要求學生與自己保持一致，如果老師過于干擾學生的想法，那么結果是徒然的。學習數(shù)學本身就是一個思維發(fā)散的過程，每個學生都可能找到適合自己的方法，因此，學生和老師的思想產(chǎn)生差異是必然的。

　　那么，老師是否就應該放任不管，讓學生完全按照自己的方式學習呢?筆者認為，這種方法同樣不可取。因為學生的閱歷和知識儲備非常有限，在獨立探索學習中肯定會走不少彎路，老師需要為學生把控方向，盡量為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，能夠有目標的進行探索學習，不至于形成一個漫無目的的學習氛圍。

　　(二)是否將“教學任務”作為教學的唯一指標

　　教材的每個章節(jié)中都有一個“教學任務”，其目的是為了幫助學生確立學習目標和方向，幫助學生對每個章節(jié)的知識點進行歸納和總結。那么，老師在教學中是否應該嚴格按照“教學任務”要求組織教學呢?筆者認為大可不必，教學任務的核心思想是幫助教師有效的開展教學工作，提高教學的目的性，促進教學質量的提升。因此，教師在組織教學中，完全可以按照學生的實際情況和教材的內容進行課程設計。比如在中學教材中，因式分解和一元二次方程聯(lián)系非常密切，為了保證一元二次方程的學習，可以將因式分解的學習時間延長，打好基礎，為后邊的學習提供保障。

　　另外，有的老師養(yǎng)成了一種固定的教學習慣，將完成“教學任務”最為檢驗自己教學成果的唯一指標。甚至有的老師為了教學“有始有終”，大量占用學生自由活動和休息的時間，延長課時。我們應該明白，課本是死的，而人是活的，只要老師制定一個合理的學習進度，保障教學進程掌控在合理范圍內，完全不必理會教材中的硬性規(guī)定。

　　二、培養(yǎng)學生問題意識和提問問題的能力

　　(一)問題意識的重要性

　　科技的進步和發(fā)展，源于對社會中難題的解決和突破，但是，從因果關系而論，如果沒有問題，又何談解決呢?因此，我們應該明白問題意識的重要性。

　　好奇是人的本性，同時也是對未知世界進行探索的動力。只有對事物保持高度的好奇心，才會提出各種各樣的問題。因此，在教學中應該讓學生養(yǎng)成提問題的好習慣，刺激學生的好奇心，促使學生積極探索，提高學生學習的能動性。

　　(二)如何發(fā)現(xiàn)問題意識和提出問題的能力

　　每個人從出生起，就對這個世界產(chǎn)生好奇，比如自己從哪里來?天空為什么是藍的?為什么小鳥能夠飛翔等一系列問題，這就是每個人與生俱來的好奇心在發(fā)揮作用?？墒请S著成長，筆者發(fā)現(xiàn)如今很多中學生正在逐漸失去這項能力，對自己周圍的一切都采取漠然的態(tài)度，不再產(chǎn)生好奇和興趣。其實，這和我們現(xiàn)在沿用的教學模式有很大關系，比如在課堂上教師總是習慣采用“灌輸式”、“黑板式”等教學方法，教師主觀意識過強，總感覺自己都是為了學生好，根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，巴不得將考試重點和難點全部進行歸類總結，然后讓學生不斷練習，忽略了學生的獨立性，剝奪了學生提問問題的權利，長此以往，學生養(yǎng)成了接受知識灌輸?shù)牧晳T，不再進行獨立思考，提出問題。

　　那么，應該如何培養(yǎng)學生提問問題的能力呢?筆者認為，應該從改變教學模式開始，采用“互動式”教學，突出學生在課堂上的主體地位，為學生營造一個活躍、寬松的學習環(huán)境，對學生的問題應該采取鼓勵，不要對學生進行諷刺挖苦，逐步幫助學生樹立自信，引導學生有計劃、有目的的進行學習探究。另外，應該讓學生養(yǎng)成一種敢于挑戰(zhàn)權威的精神，善于“挑刺”，不盲目崇拜權威。

　　我國中學數(shù)學教育還存在很多問題，需要教師堅持探索，勇于創(chuàng)新，徹底擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，尊重學生在學習中的主體地位，著重培養(yǎng)學生提問問題和獨立解決問題的能力，改善課堂環(huán)境，幫助學生發(fā)展綜合素質，提高實踐能力?？傊?，中學數(shù)學教學改革絕非一朝一夕的事情，需要長期堅持下去，通過教師的長期堅持和創(chuàng)新，相信我國中學數(shù)學教學工作一定能夠更上一個臺階。

　　參考文獻：

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