市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立而發(fā)展起來(lái)的。隨著市場(chǎng)需求的旺盛，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才供給也日益充分。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的探討市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的建設(shè)論文，希望大家喜歡!

　　探討市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的建設(shè)論文篇一

　　《試論市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的建設(shè)》

　　摘 要：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才供需兩旺，但結(jié)構(gòu)性供需矛盾仍然比較突出。為此，在本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)需要進(jìn)一步明晰目標(biāo)，突出特色，加強(qiáng)專業(yè)教研隊(duì)伍建設(shè)，整合專業(yè)教學(xué)模塊，權(quán)責(zé)利明確加強(qiáng)教材教輔建設(shè)，完善教學(xué)條件，豐富教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)與外界多層次多渠道的溝通與交流。

　　關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷 專業(yè)建設(shè) 本科

　　市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立而發(fā)展起來(lái)的。隨著市場(chǎng)需求的旺盛，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才供給也日益充分。本文在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才市場(chǎng)供需狀況初步分析基礎(chǔ)上，汲取一些院校的成功經(jīng)驗(yàn)，就尚處于初步發(fā)展階段的高校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展談幾點(diǎn)建議。

　　1.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才供需狀況

　　1.1市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才供需兩旺。

　　中國(guó)人力資源市場(chǎng)網(wǎng)根據(jù)北京、上海、天津、河北、遼寧、山西、浙江、黑龍江、江蘇、青海、云南、安徽、江西、湖南、湖北、福建、四川、重慶、貴州、甘肅、陜西、河南、寧夏23個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)，西安、沈陽(yáng)、成都、哈爾濱、青島、廣州、深圳等7個(gè)副省級(jí)城市，以及南昌、貴陽(yáng)、長(zhǎng)沙等3個(gè)省會(huì)城市政府人事部門所屬人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的人才市場(chǎng)供求數(shù)據(jù)所做的2010年第一季度全國(guó)部分人才市場(chǎng)供求情況及分析顯示，2010年第一季度進(jìn)入人才市場(chǎng)的招聘單位數(shù)在上季度增加的基礎(chǔ)上以良好勢(shì)頭持續(xù)上漲，漲幅為1.3%。2010年第一季度招聘數(shù)量排名前10位的職位占總需求的73.31%，其中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)位居榜首(需求數(shù)量461457人，占招聘數(shù)量前10位的職位總需求的16.75%)。同期求職人數(shù)也達(dá)到986812人，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)求職人數(shù)在招聘數(shù)量前10個(gè)專業(yè)中排名第二，專業(yè)供需比為2.14，位居十大熱門專業(yè)第七。伴隨市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求的旺盛，供應(yīng)也非常充分，就業(yè)仍舊存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

　　1.2“結(jié)構(gòu)性”供需矛盾仍然突出。

　　麥可思研究院對(duì)2009屆各類院校畢業(yè)生的28項(xiàng)核心知識(shí)的調(diào)查研究①顯示，在各類院校畢業(yè)生的28項(xiàng)核心知識(shí)中，無(wú)論“211院校”、非“211院校”還是“高職高專院校”，銷售與營(yíng)銷知識(shí)的重要度②排名均位居第一。然而，就知識(shí)滿足度③而言，銷售與營(yíng)銷知識(shí)的滿足度均為78%，在28項(xiàng)核心知識(shí)滿足度中排名均為倒數(shù)第一。與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)密切相關(guān)的心理學(xué)、消費(fèi)者服務(wù)與個(gè)人服務(wù)兩項(xiàng)知識(shí)的重要度排名分別為第5、第9名，非“211院校”畢業(yè)生知識(shí)的滿足度分別為88%、82%，排名分別為第16、第18名。“銷售”與“營(yíng)銷”知識(shí)在各類院校畢業(yè)生的28項(xiàng)核心知識(shí)重要度排名中居于首位，充分顯示市場(chǎng)營(yíng)銷類知識(shí)的掌握不僅僅是對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的要求，也是市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的普遍需要。而“銷售”與“營(yíng)銷”知識(shí)的滿足度居于28項(xiàng)核心知識(shí)滿足度的末位，反映出畢業(yè)生“銷售”與“營(yíng)銷”知識(shí)需求與供應(yīng)的巨大差距。因此，對(duì)非市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)營(yíng)銷知識(shí)的普及，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步深化、能力的進(jìn)一步提高是市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。伴隨著企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求的增加，供應(yīng)表現(xiàn)的旺盛更多體現(xiàn)在數(shù)量上，滿足用人單位知識(shí)與能力期望的畢業(yè)生相對(duì)卻表現(xiàn)出短缺，這一現(xiàn)象被很多人稱作市場(chǎng)營(yíng)銷人才的“結(jié)構(gòu)性”性供需矛盾。矛盾的解決必然對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在校期間專業(yè)能力的提升提出了更高的要求。

　　1.3市場(chǎng)營(yíng)銷崗位群分工越來(lái)越細(xì)，對(duì)應(yīng)聘人員知識(shí)與能力要求日益趨高。

　　筆者查閱了三十余家企業(yè)市場(chǎng)部招聘信息，崗位涉及市場(chǎng)部經(jīng)理及其它工作人員。表1將招聘信息所陳述的崗位職責(zé)和應(yīng)聘者要求中提及較多的內(nèi)容進(jìn)行了歸納。

　　隨著企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷部門職能的逐步完善，市場(chǎng)營(yíng)銷崗位群分工越來(lái)越細(xì)。企業(yè)日益需要“廣”與“精”結(jié)合的人才，既需要從業(yè)人員具備全面的分析、規(guī)劃與過(guò)程管理能力，同時(shí)也需要專精的專項(xiàng)能力，從事由營(yíng)銷管理和市場(chǎng)銷售分化出來(lái)的專項(xiàng)工作，如產(chǎn)品管理、市場(chǎng)研究、營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、渠道管理、促銷活動(dòng)管理等。市場(chǎng)營(yíng)銷崗位群分工日益細(xì)化，對(duì)應(yīng)聘人員知識(shí)與能力的要求也日益趨高。除了專業(yè)知識(shí)與能力的要求，用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)與能力、良好的工作方法、工作態(tài)度與作風(fēng)、個(gè)性特質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等都提出了不同程度的要求。

　　1.4用人單位對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷方向求職者的學(xué)歷要求日趨理性

　　據(jù)中國(guó)人力資源市場(chǎng)網(wǎng)2010年第一季度職位供需統(tǒng)計(jì)，研究生、本科、大專及以下人才需求所占比例分別約為5.33%、50.32%、46.27%，供給占比分別約為5.67%、52.13%、42.2%;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求中上述三類占比分別約為5%、46%、49%。喻思銘、李九如針對(duì)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生學(xué)歷要求的專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，愿意選擇高職生約占到67%(其中愿意選擇有經(jīng)驗(yàn)的高職畢業(yè)生占44%)，本科生僅為28%。就應(yīng)屆生來(lái)講，選擇本科生、高職生的意愿差距并不突出?？梢钥吹?，用人單位對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷方向的求職者學(xué)歷要求日趨理性，招聘中更加注重求職者的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)。本科生這一處于中間學(xué)歷層次的學(xué)生如何定位以及在競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)，學(xué)校如何改進(jìn)自己的培養(yǎng)思路與模式，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

　　1.5市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望高于現(xiàn)實(shí)

　　中國(guó)人力資源市場(chǎng)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)顯示，2010年第一季度進(jìn)入人才市場(chǎng)的招聘單位按照單位性質(zhì)排名前4位的依次是：私營(yíng)和個(gè)體企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、股份有限公司、外商投資企業(yè)，分別占招聘單位總數(shù)的42.5%、17.4%、13.9%和13.1%。喻思銘、李九如針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求的專項(xiàng)調(diào)查報(bào)告亦顯示私營(yíng)企業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要路徑。筆者就某高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)03、04、05、06級(jí)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋信息也印證了多種經(jīng)濟(jì)齊頭并進(jìn)，私營(yíng)招聘作頭羊這一就業(yè)特點(diǎn)。然而針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)三、四年級(jí)學(xué)生期望的就業(yè)單位類型的調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于各種性質(zhì)企業(yè)，學(xué)生的意愿由高到低依次為：國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、港澳臺(tái)商投資企業(yè)、股份有限公司、私營(yíng)和個(gè)體企業(yè)、其它企業(yè)。可以看到學(xué)生的期望普遍高于現(xiàn)實(shí)狀況。如果把期望作為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，那么學(xué)校如果能在四年的教育中通過(guò)各方面的改進(jìn)將這一期望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，將對(duì)端正學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義。

　　1.6專業(yè)教學(xué)中最應(yīng)該改進(jìn)的地方

　　麥可思調(diào)查研究顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的方面排前四位的分別是：實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠、課程數(shù)量和類型不合理。筆者就“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)最應(yīng)該改進(jìn)的方面”在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)部分年級(jí)學(xué)生中展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果如圖1所示。由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生對(duì)能夠培養(yǎng)、提高其實(shí)際操作能力的教學(xué)條件以及教學(xué)方法提出了更多更高的要求。

　　2.本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

　　筆者對(duì)上海交通大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的建設(shè)情況進(jìn)行了梳理，總結(jié)了上述學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教材教輔建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)方法等方面相同的值得借鑒的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也選取了幾所起步較晚，營(yíng)銷專業(yè)目前尚處于初步發(fā)展階段的高校，就各方面情況與上述學(xué)校進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果顯示出較大程度的差距。結(jié)合市場(chǎng)需求狀況，筆者認(rèn)為對(duì)這些發(fā)展初期的學(xué)校，其市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在未來(lái)發(fā)展中需要在以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力：

　　2.1明晰培養(yǎng)目標(biāo)，突出特色

　　不同學(xué)校因類型以及發(fā)展歷史的不同，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與特色也有所不同;培養(yǎng)目標(biāo)的不同又影響著市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生最終形成的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。就筆者調(diào)研的幾所學(xué)校來(lái)看，盡管各學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中闡明著自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但并未體現(xiàn)出鮮明的特色。就就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)生盡管就業(yè)區(qū)域廣，涉及行業(yè)眾多，但是尚未形成地理、行業(yè)等方面突出的特色。本科作為一種中間學(xué)歷層次，要在數(shù)量與日俱增的研究生與高職高專畢業(yè)生的雙向競(jìng)爭(zhēng)壓力下更具競(jìng)爭(zhēng)力，就需要滿足市場(chǎng)對(duì)其知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)等方面更加復(fù)合與嚴(yán)格的要求。因此，適應(yīng)市場(chǎng)的需要進(jìn)一步明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生特色化的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)是這些學(xué)校首先要明確的問(wèn)題。通過(guò)專業(yè)的特色化建設(shè)，學(xué)生的特色化培養(yǎng)，培育特色化的就業(yè)市場(chǎng);通過(guò)畢業(yè)生的質(zhì)量水平的提高，形成供需的良性互動(dòng)。

　　2.2加強(qiáng)專業(yè)教研隊(duì)伍的建設(shè)

　　一支具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)歷結(jié)構(gòu)、科學(xué)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、合理的年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，同時(shí)能夠教學(xué)與科研相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相結(jié)合的高質(zhì)量高水平復(fù)合型師資隊(duì)伍對(duì)特色專業(yè)建設(shè)發(fā)揮著重要作用。盡管筆者調(diào)研的幾所學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)師資隊(duì)伍在以上方面進(jìn)行著不斷地優(yōu)化，但是與起步較早的學(xué)校相比較還存在著較大的差距，未來(lái)發(fā)展中還需要在兩方面繼續(xù)努力：一是數(shù)量上，需要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程模塊設(shè)置的需要進(jìn)一步充實(shí);二是順應(yīng)學(xué)校發(fā)展方向，提高教師隊(duì)伍的科研與學(xué)術(shù)水平。不僅要建立有突出特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也要形成有鮮明方向與特色的科研團(tuán)隊(duì)，以學(xué)促研、以研促學(xué)，擴(kuò)大專業(yè)在省內(nèi)外知名度，增強(qiáng)專業(yè)的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.3豐富教育層次

　　以筆者所在學(xué)校為例，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生中超過(guò)80%的學(xué)生選擇了直接就業(yè);選擇繼續(xù)進(jìn)入碩士生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)轉(zhuǎn)換了學(xué)校;即使留在本校深造，由于所在學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷方向碩士研究生培養(yǎng)力量的薄弱，多數(shù)也轉(zhuǎn)換了專業(yè)方向。這一現(xiàn)象也普遍存在于部分營(yíng)銷專業(yè)尚處于發(fā)展初期的學(xué)校。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，豐富教育層次，不僅可以形成校內(nèi)良好的學(xué)士、碩士、博士生之間學(xué)業(yè)的幫帶與互動(dòng)，同時(shí)隨著學(xué)士、碩士、博士畢業(yè)生隊(duì)伍的擴(kuò)大，能夠形成良好的市場(chǎng)效應(yīng)。

　　2.4整合專業(yè)教學(xué)模塊，差異化培養(yǎng)

　　上述十多所高校在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程的配置中，既有相同的專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課設(shè)置，又結(jié)合本校的資源、優(yōu)勢(shì)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了核心課程的特色化設(shè)置，以及選修課程體系的優(yōu)化配置。以筆者所在學(xué)校為例，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)模塊設(shè)置與前述學(xué)校比較并無(wú)較大差異，但是就專業(yè)必修基礎(chǔ)課、必修專業(yè)課、專業(yè)必選課的整體配置來(lái)看，還存在兩點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：一是無(wú)論單純從市場(chǎng)需求出發(fā)還是從院系資源出發(fā)，特色化課程群設(shè)置不足;二是市場(chǎng)營(yíng)銷研究方法的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練不足，這一局限不僅制約了直接就業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，也沒(méi)能為進(jìn)入碩士階段深造的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。緊密結(jié)合市場(chǎng)需求、自身師資資源與特色就業(yè)市場(chǎng)培育，學(xué)?？梢跃蛯I(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課進(jìn)行模塊化整合。例如，在管理類基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，將市場(chǎng)營(yíng)銷管理過(guò)程分環(huán)節(jié)拆分為五大模塊：市場(chǎng)研究、產(chǎn)品管理、價(jià)格管理、渠道管理、整合傳播。結(jié)合本科生就業(yè)的最初崗位類型與級(jí)別要求，突出市場(chǎng)研究、渠道管理、整合傳播三大模塊。每一模塊學(xué)習(xí)又由基礎(chǔ)理論與實(shí)訓(xùn)兩部分構(gòu)成。學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展方向修夠所需要的學(xué)分。學(xué)生學(xué)習(xí)效果通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制：模塊理論與模塊實(shí)訓(xùn)考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、畢業(yè)論文寫(xiě)作。緊扣培養(yǎng)目標(biāo)與特色進(jìn)行學(xué)生差異化學(xué)習(xí)，不僅保證直接就業(yè)的本科生具有“適銷對(duì)路”的綜合知識(shí)與能力，同時(shí)也為繼續(xù)進(jìn)入碩士生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上有延續(xù)性，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)教育的層次化。

　　2.5加強(qiáng)教材教輔建設(shè)，完善教學(xué)條件

　　加強(qiáng)課程教材教輔建設(shè)。以中南財(cái)金政法大學(xué)為例，該校自1985年始主編出版了十個(gè)版本的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)用書(shū)。除印刷出版的教材外，還開(kāi)展電子版教材、電子課件、教學(xué)音像片的制作和運(yùn)用，形成《市場(chǎng)營(yíng)銷教程》、《市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)案例》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)輔學(xué)光盤》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)輔教光盤》4個(gè)要件構(gòu)成的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)立體化教學(xué)包。先后還編著出版了24本系列市場(chǎng)營(yíng)銷教材與著作，內(nèi)容涉及不同行業(yè)、不同消費(fèi)主體以及營(yíng)銷新領(lǐng)域。為了配合雙語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)的需要，部分學(xué)校還進(jìn)行了相應(yīng)教材教輔的完善。與筆者所在學(xué)校相同，部分初步發(fā)展階段的學(xué)校或由于規(guī)劃不足，或由于教學(xué)科研任務(wù)繁重，往往在教材以及教輔資料的計(jì)劃和建設(shè)方面比較落后，教材選用自由度較大，整體規(guī)劃性弱。因此，目標(biāo)明確，計(jì)劃清晰，權(quán)責(zé)利清楚地積極完善教材教輔建設(shè)，是更好地完成教與學(xué)的基本要求。

　　完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。前述調(diào)研的學(xué)?；径冀ㄔO(shè)有比較完善的營(yíng)銷模擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室以及在校園網(wǎng)上搭建的教學(xué)平臺(tái)。筆者所在學(xué)校和部分初步發(fā)展階段的高校雖然也著手進(jìn)行著這些方面的建設(shè)，但發(fā)展速度以及水平相對(duì)還比較滯后，需要進(jìn)一步投入一定的人力財(cái)力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中心與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的軟件、硬件設(shè)施建設(shè)。

　　2.6豐富教學(xué)方法

　　豐富課堂教學(xué)方式。如啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生參與制定教學(xué)計(jì)劃。由師生共同研討，對(duì)各門課程的教學(xué)目的及其與之配套的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出可供選擇的不同方案，使同一門課程的不同課堂的教學(xué)具有各自的特色、風(fēng)格和側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生可按自我發(fā)展的需要對(duì)該課程的課堂進(jìn)行選擇;變依賴式教學(xué)為參與式教學(xué)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)了學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛能，提高學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力;采取討論式教學(xué)，給予學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和表現(xiàn)自己的才干的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力及表達(dá)能力;采取導(dǎo)、學(xué)結(jié)合式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，拓寬知識(shí)面，在課堂講授基礎(chǔ)上，指定參考書(shū)籍和研究、思考題，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)與研究提高知識(shí)的廣度和深度。

　　多種形式開(kāi)展案例教學(xué)。除采用傳統(tǒng)的文本案例進(jìn)行教學(xué)以外，開(kāi)發(fā)、運(yùn)用音像案例、模擬性案例和調(diào)研性案例等活案例教學(xué)法。

　　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，進(jìn)行營(yíng)銷模擬教學(xué)。除計(jì)劃中的調(diào)研活動(dòng)外，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研。進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合，開(kāi)辟多類型實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生搭建更廣更好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多更廣的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力。

　　2.7加強(qiáng)溝通與交流

　　充分利用各種資源，積極與企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)管理者以及一線員工走進(jìn)校門，將寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授與學(xué)生。加強(qiáng)學(xué)院、專業(yè)與國(guó)內(nèi)外同業(yè)之間的聯(lián)系，充分使教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，開(kāi)拓師生視野，營(yíng)造學(xué)習(xí)與研究的良好氛圍。

　　高校作為人才培養(yǎng)的重要主體，專業(yè)學(xué)習(xí)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要“工序”，肩負(fù)著重要責(zé)任。強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)，在數(shù)量上滿足市場(chǎng)需要的同時(shí)，在質(zhì)量上適應(yīng)市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)需要，是本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展中時(shí)時(shí)需要思考的問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]郭國(guó)慶 高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與保證[J] 黑龍江高教研究 2004-7：86-87

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　　注 釋：

　　①《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》(就業(yè)藍(lán)皮書(shū))，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版，2010年6月

　?、诤诵闹R(shí)重要度”指畢業(yè)半年后正在工作的大學(xué)生所理解的各項(xiàng)知識(shí)在其崗位工作中的重要程度。

　?、酆诵闹R(shí)滿足度”指離校時(shí)掌握的核心知識(shí)水平滿足社會(huì)初始崗位的工作要求水平的百分比，100%為完全滿足，計(jì)算公式分子是離校時(shí)掌握的核心知識(shí)水平，分母是工作要求的核心知識(shí)水平。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　趙巖(1968-)，女，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教，主要研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)者心理與行為。

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