探討市場營銷專業(yè)的建設論文(2)
探討市場營銷專業(yè)的建設論文篇二
《高職市場營銷專業(yè)實踐教學的特點與存在的問題》
摘要：近年來，我國高職院校市場營銷專業(yè)發(fā)展迅速，但實踐教學環(huán)節(jié)還比較薄弱。在分析了高職教育實踐教學的內涵和市場營銷專業(yè)實踐教學必要性的基礎上，通過對實踐教學特點的認識，闡述了目前我國高職市場營銷專業(yè)實踐教學中存在的一些問題。
關鍵詞：高職教育 市場營銷專業(yè) 實踐教學
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國企業(yè)的營銷能力實現(xiàn)了跨越性的進步。目前，我國企業(yè)正處在一個最急需營銷而又最缺乏營銷的時代，從市場需求和發(fā)展前景來看，營銷人才需求數(shù)量繼續(xù)呈較快增長趨勢、發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>
一、高職教育實踐教學的內涵
發(fā)布于1999年6月13日的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力的專門人才。其根本任務是培養(yǎng)高等技術應用性專門人才。那么如何培養(yǎng)出高等技術應用性專門人才呢?答案是實踐教學。
實踐教學的定義可以從狹義和廣義兩個方面來界定。狹義的實踐教學是指具體的一次實踐活動，該活動是圍繞某個專題并借助一定的手段組織實施的。廣義的實踐教學是貫穿整個教學過程的，以培養(yǎng)學生的崗位綜合能力和職業(yè)道德為目標的一切的實踐活動，具體的實踐教學形式主要有：參觀、調查、練習、實驗、實訓、生產(chǎn)性實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等多種教學形式。
二、高職市場營銷專業(yè)實踐教學的必要性
企業(yè)招聘市場營銷人員時大多要求“具有相關從業(yè)經(jīng)驗者”。因此，學生要想一畢業(yè)就能夠很好的就業(yè)，就必須在學校有相關的從業(yè)經(jīng)驗，而想在學校就能擁有相關的從業(yè)經(jīng)驗必須依靠實踐教學。
(一)社會對市場營銷人才的素質、知識、能力結構的要求
作為營銷人員其素質結構主要包括政治思想素質、人文素質、法律素質、專業(yè)基礎素質、專業(yè)素質、身體素質、心理素質等;知識結構包括公共基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能知識、專業(yè)核心知識、專業(yè)拓展知識等;技能結構包括專業(yè)基本技能、專業(yè)實務技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能等。市場營銷專業(yè)實踐教學體系的構建應以素質和知識培養(yǎng)為基礎，在此基礎上形成相應的技能，以適應對營銷人才技能的需要。
(二)借鑒國內外關于職業(yè)教育的先進做法
在國內，已經(jīng)有一些高職院校辦得較成功，在專業(yè)技能教學方面有一些寶貴的經(jīng)驗和好的做法，在培養(yǎng)高等技術應用性專門人才方面取得了良好的效果。在國外，像德、日、美等發(fā)達國家在職業(yè)教育方面，已探索出一些成功的做法，值得我們學習和借鑒。吸取眾家之所長，用來構建市場營銷專業(yè)實踐教學體系，不失為一種節(jié)省時間和精力的好方法。
(三)營銷人才質量要求提高
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和外資進入政策的逐步寬松，使得國外品牌不僅能在中國更方便地銷售，而且會給相當一部分本土企業(yè)帶來相當大的壓力。這就需要企業(yè)在制定營銷戰(zhàn)略時，更多考慮的是精確的數(shù)據(jù)、科學的方法，而不僅是憑感覺。而在這方面，我國營銷人的專業(yè)水準、做市場的能力和營銷觀念等方面，還有相當大的差距。人才需求結構變化使營銷類人才變得更加搶手，因此營銷人才的短缺也是一種質量上的短缺。
三、高職市場營銷專業(yè)實踐教學的特點和存在的問題
(一)實踐教學的特點
1、教學目標的明確性
實踐教學是職業(yè)教育中的能力教學，其教學目標明確。實踐教學的教學目標可分為兩個層次：一是總體目標，培養(yǎng)學生具有職業(yè)素質和職業(yè)崗位綜合能力，以適應崗位需求，具體到營銷專業(yè)，教學總體目標更加明確。二是階段目標，一般可分為基礎課學習階段、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、和實習階段。不同的教學階段對應著不同的教學階段目標，但不管是哪個階段都要求實踐教學具有明確的教學目標，作為實踐教學的出發(fā)點與落腳點。
2、教學內容的動態(tài)性
實踐教學的教學內容與技術、能力聯(lián)系緊密，隨著社會和科學技術的發(fā)展，實踐教學的內容也在不斷地更新、調整，實踐教學內容是隨著生產(chǎn)技術的革新而在不斷動態(tài)變化著的。以市場營銷學中的專業(yè)課《推銷技巧與實務》為例，隨著社會的發(fā)展，人們心態(tài)的變化，作為銷售人員的銷售技巧也要不斷的變化。因此，在講授的過程中內容也在隨之變化。
3、教學方法的靈活性
傳統(tǒng)教學課堂中采用的教師講，學生聽的“傳授法”已不再符合職業(yè)教育中實踐教學的要求，實踐教學過程注重教師的言傳身教、學生的動手操作以及團隊合作工作的開展。目前，市場營銷學的教學過中最常見的實踐教學方法有項目法、角色扮演法、案例分析法、小組討論法、任務引領學習法、競賽學習法等。
4、師資團隊的“雙師型”
雙師型教師是實踐教學得以實施的保障條件之一。職業(yè)教育實踐教學教師不僅具有教學技能還要有相應的職業(yè)技能，即為“雙師型”教師。在教學過程中，市場營銷專業(yè)的教師既要了解所教科目內容，并采用恰當?shù)慕虒W方法進行課堂理論教學，又要具有該科目的職業(yè)技能――實踐能力，即能給予學生現(xiàn)場學習的指導。但考慮到一個人的能力和精力是有限的，可能做不到在理論和實踐教學兩方面都有所造詣。因此，我們提倡建設“雙師型”教師團隊，要求在某專業(yè)教學小組中，既有理論知識講解，又有實踐指導。
5、實訓基地的開放性
實訓基地教學環(huán)境的仿真性、教學設備的真實性、教學對象的特殊性，決定了實訓基地的開放性。實訓基地開放性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是職業(yè)院校校內實訓基地對學生的開放。由于實訓時間比例加大以及學生的認知水平的差異性，實踐教學要求實訓基地能夠延長開放時間，讓學生根據(jù)自身需求進入實訓基地操作，完成教學任務，掌握相關技能。二是企業(yè)對學校的開放。由于職業(yè)院校自身條件的限制，它不可能建立大型的、完善的實訓基地，為完成實踐教學任務，學校必須依托企業(yè)，建立校外實訓基地，使實踐教學能夠在企業(yè)得以順利開展。
(二)存在的問題
從各高職院校的實施情況看，盡管許多學校的市場營銷專業(yè)根據(jù)高職的人才培養(yǎng)方案對教學內容和教學方式進行了一些調整，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，但仍不盡如人意。主要表現(xiàn)在：
1、對市場營銷學的學科特點認識不全面
市場營銷就是商品或服務從生產(chǎn)者手中移交到消費者手中的一種過程，是企業(yè)或其他組織以滿足消費者需要為中心進行的一系列營銷活動，市場營銷學是系統(tǒng)地研究市場營銷活動規(guī)律性的一門科學。美國著名市場營銷學家菲力浦・科特勒指出：“市場營銷學是一門建立在經(jīng)濟科學、行為科學、現(xiàn)代管理理論之上的應用科學。”它是在為企業(yè)解決具體困難的過程中產(chǎn)生、發(fā)展、形成并逐步完善起來的，因此該學科既具有一定的理論性，又具有一定的實踐性。
2、對實踐教學環(huán)節(jié)認識不足
由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，“重知識傳授，輕能力和綜合素質培養(yǎng)”的傾向嚴重，營銷學專業(yè)教育被定位為學歷教育，教學觀念仍以傳統(tǒng)的學科本位為主，對學生培養(yǎng)方針的定位并不準確。教學方法上仍主要是空泛的理論加上有限案例。對學生培養(yǎng)定位的不準確，使得學生學習的方式和目的也僅僅是死記硬背考試拿學分，這樣培養(yǎng)出的學生絕非企業(yè)急需的能解決現(xiàn)實問題的實用型、復合型人才。
3、營銷實習環(huán)節(jié)薄弱
營銷實習是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，解決企業(yè)實際問題的能力。如進行企業(yè)經(jīng)營診斷、完成市場專項調查、進行市場研究與分析、進行企業(yè)營銷策劃等工作。但目前部分院校的實習過于形式化和表面化，很難建立起固定的實習模式，導致管理混亂，實習效果不佳。
4、師資隊伍建設有待加強。
目前，一些高職院校仍然按照一般普通高校的人事管理制度，將教師分為理論教師和實訓指導教師，將從事實踐教學的教師當做教輔人員對待，致使這部分老師在職稱評定方面條件比理論教師苛刻，待遇也較低，很少獲得正常的培訓、學習、進修的機會。此外，實踐教學教師隊伍中缺乏兼職教師。大多高職院校很少從企業(yè)中聘請現(xiàn)職技術人員來學校授課。因此，不利于實踐教學的開展。
5、缺乏經(jīng)費支持，實習基地建設力度不夠
由于市場營銷專業(yè)的實踐性，大多數(shù)市場營銷的教學計劃中都增加了市場調查、營銷實習等實踐環(huán)節(jié)，但實際執(zhí)行中往往經(jīng)費投入不足而達不到預期的目標。管理層對學生畢業(yè)實習的重視程度和管理不夠，同時也欠缺對實習基地建設的關注。無論是校內實訓基地還是校外實習基地，其建設是需要經(jīng)費支持和保障的。但不少高校在這方面的投入還是有所欠缺的。參考文獻：
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