財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德論文

　　財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程是中職生考取會計從業(yè)資格證三門核心課程之一，據(jù)筆者多年從事該門課程教學(xué)實(shí)踐工作所知，此課程相對于其他兩門課程而言，考證及格率最低，中職生普遍反映最難掌握。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德論文，希望大家喜歡!

　　財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德論文篇一

　　《對財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教法的實(shí)踐與思考》

　　摘要：本文從中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程內(nèi)容性質(zhì)入手，分析提出在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中如何利用思維導(dǎo)圖、工作過程系統(tǒng)化、公共知識儲備及案例教學(xué)法的實(shí)踐與思考，從而在很大程度上提高課堂的教學(xué)效果，提升中職生的學(xué)習(xí)效率、考取會計從業(yè)資格證的及格率和綜合知識能力。

　　關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;工作過程系統(tǒng);公共知識;案例教學(xué)法

　　中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422(2016)01-0100-02

　　財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程是中職生考取會計從業(yè)資格證三門核心課程之一，據(jù)筆者多年從事該門課程教學(xué)實(shí)踐工作所知，此課程相對于其他兩門課程而言，考證及格率最低，中職生普遍反映最難掌握。

　　其根本原因筆者認(rèn)為：一是此課程是一門交叉學(xué)科，綜合了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等學(xué)科知識，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)理論性;二是目前中職生源普遍質(zhì)量差，學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，具有學(xué)習(xí)積極性弱等先天性特點(diǎn)。

　　基于以上現(xiàn)實(shí)情況，如何保證教學(xué)效果，提高中職生對該門課程的學(xué)習(xí)熱情和掌握程度，筆者就該門課程的特點(diǎn)和教學(xué)受眾進(jìn)行簡單分析，并在實(shí)踐中探索使用何種教學(xué)方法最為合適。

　　一、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的特點(diǎn)及其教學(xué)受眾情況

　　1.財經(jīng)法規(guī)最大的特點(diǎn)是一門綜合性的交叉學(xué)科，主要是以法律條文形式顯現(xiàn)，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)會計從業(yè)人員的會計行為規(guī)范和應(yīng)當(dāng)遵守的法律規(guī)定。課程中不僅有相當(dāng)多的專業(yè)術(shù)語，在目前中職生的知識架構(gòu)，理論認(rèn)知水平下，貌如“天書”，而且整個課程內(nèi)容偏向法學(xué)知識，表述性語言高度濃縮，法律條文條規(guī)繁多，概念性知識抽象，中職生理解起來晦澀難懂。

　　財經(jīng)法規(guī)課程具體分為五章內(nèi)容：第一章為“會計法律制度”，主要講述會計法律制度構(gòu)成、管理體制、會計的主要職能、會計機(jī)構(gòu)和會計人員及其違反會計法律制度所承擔(dān)的法律責(zé)任;第二章為支付結(jié)算法律制度，主要講述支付結(jié)算下的現(xiàn)金、銀行、票據(jù)結(jié)算方式;第三章為稅收法律制度，主要講述增值稅等稅種的計算和征收管理;第四章為財政法律制度，主要講述預(yù)算、政府采購、國庫等內(nèi)容;第五章為會計職業(yè)道德，主要講述會計道德規(guī)范等內(nèi)容。

　　2.目前中職生源普遍理解能力偏下，文化基礎(chǔ)較差，挫折感嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力不足，習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，邏輯思維和發(fā)散性思維幾乎無從談起，對于財經(jīng)法規(guī)此類缺少動手實(shí)訓(xùn)的純理論化課程，無法進(jìn)行自我歸納總結(jié)，更談不上把握課程脈絡(luò)，形成理解和加強(qiáng)記憶性學(xué)習(xí)。

　　二、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)方法的實(shí)踐與思考

　　對于中職生而言，財經(jīng)法規(guī)雖是一門核心考證課程，通過一定的題海性應(yīng)試化學(xué)習(xí)，在一定程度上可以提高考試的及格率，但是筆者始終認(rèn)為，針對課程的內(nèi)容特點(diǎn)和中職生的現(xiàn)實(shí)情況下，注重中職生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，借助不同的教學(xué)方法和手段，是可以有力地提高中職生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以有效提高考證率，還進(jìn)一步提升中職生的綜合知識能力。

　　(一)思維導(dǎo)圖教學(xué)法

　　思維導(dǎo)圖教學(xué)法首先是由課程內(nèi)容的基本概念引申出與其相關(guān)的知識點(diǎn)，再次一層接一層地進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的剝離和結(jié)合，最后形成一套完整的知識框架和知識地圖。其中最重要的技巧是運(yùn)用圖文并重的方式，從基本概念到相關(guān)相互隸屬的知識點(diǎn)通過層次圖顯現(xiàn)出來?，F(xiàn)以財經(jīng)法規(guī)第一章“會計法律制度”為例：

　　通過“會計法律制度”概念，引申出相關(guān)隸屬知識，由教師引導(dǎo)學(xué)生使用不同顏色的畫筆繪制成層次知識地圖(如圖1所示)。使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，一是可以增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)財經(jīng)法規(guī)某一章節(jié)以及整一本書的整體性和宏觀性，更好地把握某一章節(jié)，整一本書的脈絡(luò)，理解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系;二是通過中職生自我繪制知識層次圖，在動手繪制過程中更有利于中職生對于知識的記憶程度;三是圖文并茂式學(xué)習(xí)，在很大程度上改變中職生“不愛動腦，愛動手”的學(xué)習(xí)模式，同時進(jìn)一步激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

　　(二)基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)法

　　“會計工作過程系統(tǒng)化”可以簡單表述為把企業(yè)實(shí)際會計工作所需要完成的工作元素和所需要專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為課程要求，由此安排不同的課程進(jìn)行教學(xué)，以便滿足中職生以后在實(shí)際會計工作中的知識儲備。那么，對于財經(jīng)法規(guī)課程而言，基于工作過程系統(tǒng)化下的教學(xué)工作，如何開展?現(xiàn)以財經(jīng)法規(guī)第二章“支付結(jié)算法律制度”為例，本章主要是講授現(xiàn)金、銀行、票據(jù)等結(jié)算方式。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)本章的內(nèi)容知識，模擬某一企業(yè)在往來款項(xiàng)中所涉及到的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展教學(xué)，重點(diǎn)突出并帶出了往來款項(xiàng)中的現(xiàn)金、銀行、票據(jù)的結(jié)算方式的相關(guān)財經(jīng)法規(guī)課程中的相關(guān)知識點(diǎn)?；诠ぷ鬟^程化的教學(xué)設(shè)計，一方面可以讓中職生在模擬實(shí)際會計工作中，身臨其境地擺脫課程內(nèi)容的枯燥和法律形式的條文框架，通過形象性思維進(jìn)行理解、記憶學(xué)習(xí);另一方面基于模擬會計工作過程再結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，通過填寫一些支票、銀行轉(zhuǎn)賬票據(jù)等方式，再配套相關(guān)知識點(diǎn)題目的練習(xí)，作答，模擬考試，單元測驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這相比傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)方法效果更加明顯。

　　財經(jīng)法規(guī)課程的第三章“稅收法律制度”的內(nèi)容，也可以基于“會計工作過程化”，模擬某一企業(yè)所發(fā)生的增值稅、消費(fèi)稅等稅種，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)法引導(dǎo)中職生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(三)利用公共知識儲備下的教學(xué)法

　　財經(jīng)法規(guī)課程的第四章為財政法律制度，主要是“國家預(yù)算”“政府采購”“國庫”等內(nèi)容。這一章節(jié)，相比較以上三個章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中職生學(xué)習(xí)較為吃力，甚至?xí)纱喾艞墝Ρ菊鹿?jié)內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)筆者多年教學(xué)所知，主要原因有如下兩點(diǎn)：一是本章節(jié)內(nèi)容與中職生的其他專業(yè)課程聯(lián)系性不強(qiáng);二是本章節(jié)的專業(yè)術(shù)語和知識內(nèi)容抽象與中職生所接觸或所感知的生活氣息相距較大，學(xué)習(xí)起來無從下手。那么，在實(shí)踐教學(xué)中，如何讓本章節(jié)的知識內(nèi)容復(fù)雜變?yōu)楹唵?，便于學(xué)生理解、記憶?

　　筆者在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，利用學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段及中職階段中所開設(shè)的社會、經(jīng)濟(jì)、政治等公共德育課程中所學(xué)習(xí)到的已經(jīng)儲備到的比如對我國政體、國家行政管理、財政管理、稅收管理等公共知識，采用知識之間的聯(lián)系學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)中職生深刻把握本章節(jié)內(nèi)容的知識脈絡(luò)和框架，首先清楚理解我國的政體形式，行政管理、財政管理模式等公共知識的前提下，再層層嵌入“預(yù)算”“政府采購”“國庫管理”等本章節(jié)的法律法規(guī)知識，使現(xiàn)在所學(xué)的知識內(nèi)容完全建立在之前所儲備的公共知識之上，以老知識理解新知識，構(gòu)建這樣的教法和學(xué)習(xí)形式，不僅可以有效減少中職生學(xué)習(xí)法律條文條例上思想理解上的難度，還能進(jìn)一步把前后所學(xué)知識內(nèi)容化繁為簡，前后貫穿，形成理解線索，幫助學(xué)生理解與記憶。

　　(四)案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法，以其生動形象，實(shí)踐性強(qiáng)而且能夠改變打破“教師講、學(xué)生聽”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)活動中被廣泛使用。筆者在財經(jīng)法規(guī)課程的實(shí)踐教學(xué)中，尤其是對第五章“會計職業(yè)道德”內(nèi)容的教學(xué)，效果更加明顯。一是由于本章節(jié)的內(nèi)容特質(zhì)，是“會計職業(yè)道德”，利用社會經(jīng)濟(jì)中實(shí)際發(fā)生的“職業(yè)道德”案例，在講解過程中，很大程度可以降低中職生對法律規(guī)定的陌生感，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生課堂的討論、辯論程度，共鳴而更能引人入勝;二是案例教學(xué)法能夠把所學(xué)知識通過直觀、簡單、形象的形式顯現(xiàn)，對于中職生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，是最直接的方式;三是在具體教學(xué)中，案例只是載體，而是要通過精巧的教學(xué)設(shè)計，通過案例的方式，有的放矢地貫穿結(jié)合突出本章節(jié)的知識要點(diǎn)，引導(dǎo)中職生獨(dú)立思考，理解、記憶，最后真正掌握到學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　最后，基于中職生理解能力較差等現(xiàn)實(shí)條件，根據(jù)財經(jīng)法規(guī)課程各章節(jié)不同性質(zhì)內(nèi)容，一方面采用不同的教學(xué)方法，另一方面積極引導(dǎo)中職生多讀教材，精讀教材，學(xué)會總結(jié)歸納，再輔助一定量練習(xí)題，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。那么，筆者認(rèn)為是足以有效提高該門課程的考證及格率和提升中職生的綜合知識能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　張穎.“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育與職業(yè)，2014(14)

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