社會(huì)體育系畢業(yè)論文

　　社會(huì)體育系畢業(yè)論文篇2

　　論學(xué)校體育的社會(huì)化功能

　　摘 要： 社會(huì)化是人類自身的一個(gè)過程，教育是立國(guó)之本。學(xué)校體育應(yīng)重視體育的社會(huì)化功能，在體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)中，使社會(huì)化功能成為一種自覺的具有科學(xué)形態(tài)的教育過程。學(xué)校的社會(huì)化功能是培養(yǎng)身心健康的人，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，培養(yǎng)人的社會(huì)責(zé)任感。

　　關(guān)鍵詞： 學(xué)校體育 社會(huì)化功能 社會(huì)性發(fā)展 身心發(fā)展

　　社會(huì)化是人類自身的一個(gè)過程，是人們通過社會(huì)互助，形成人的社會(huì)屬性，促使和保持社會(huì)的一致性，造就一定生活模式的人。實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)生活過程，對(duì)社會(huì)講，社會(huì)化使社會(huì)生活得以延續(xù)，使社會(huì)的存在和發(fā)展不致中斷;對(duì)個(gè)人講，個(gè)人來到社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)功能，取得被社會(huì)認(rèn)可的地位，成為一個(gè)具有“社會(huì)資格”的人，即自然人到社會(huì)人的過程。

　　在眾多的教育手段中，學(xué)校體育課和課外體育活動(dòng)被看作是達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的生物功能的主要的教育方式。學(xué)校體育目標(biāo)的單生物觀必將被生物、心理、社會(huì)學(xué)三元觀所代替，我論及的學(xué)校體育的社會(huì)化功能，只是其社會(huì)學(xué)功能的一個(gè)主要方面，對(duì)它的探討將對(duì)學(xué)校體育目的的制定，以及體育教學(xué)改革大有裨益。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)“健康”的概念也有了新的認(rèn)識(shí)，過去日本學(xué)者從單純的生物觀點(diǎn)認(rèn)為健康的人的三個(gè)條件是“吃得快、便得快、睡得快”，就是說一個(gè)人食欲好，消化功能好，神經(jīng)系統(tǒng)功能完善，就是健康人?？墒牵陙硎澜缧l(wèi)生組織提出健康的概念是：在精神上、身體上和社會(huì)交往上保持健全的狀態(tài)。即由單純的生物觀發(fā)展為生物、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的三元觀。

　　學(xué)校體育從它本身的特點(diǎn)和作用看。它的社會(huì)功能，一是培養(yǎng)健康的人;二是促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建沒，培養(yǎng)人的社會(huì)責(zé)任感。

　　1、郾增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展智力，促進(jìn)人的社會(huì)性的發(fā)展

　　體育鍛煉可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的正常生長(zhǎng)發(fā)展和機(jī)能發(fā)展，促進(jìn)身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的全面發(fā)展，提高機(jī)體對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力。這就是說通過體育鍛煉可以促進(jìn)人的自然性的完善，并為其形成、豐富社會(huì)性打下良好的基礎(chǔ)。

　　從人腦功能來看，既要看遺傳因素，更要看它接受外界刺激的因素。實(shí)踐證明，人腦越是接受外界信息的刺激，受到合理鍛煉，它發(fā)展就越快，就越健全。人們?cè)趨⒓芋w育鍛爍時(shí)一方面受大量的多樣的信息刺激，一方面建立、鞏固各種條件反射。這些條件反射的大量積累，有利于新的、更高級(jí)的條件反射的建立，也有利于學(xué)習(xí)掌握基本生活技能和知識(shí)。

　　可見通過體育鍛煉可以促進(jìn)大腦功能的開發(fā)和智力的發(fā)展，提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，從而推動(dòng)個(gè)人社會(huì)行為的發(fā)展，使個(gè)人社會(huì)化得到順利進(jìn)行。學(xué)校體育社會(huì)化功能之一就是通過體育課、體育課外活動(dòng)的鍛煉，使青少年增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展智力，促使其自然性的發(fā)展和完善，為社會(huì)性的形成和發(fā)展打下良好的生物物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　2、郾發(fā)展非智力因素，促進(jìn)身心全面發(fā)展

　　青少年所處的生理發(fā)育期是個(gè)人社會(huì)化的主要時(shí)期。在正常情況下，個(gè)人的社會(huì)化與自然生理、心理發(fā)展是同步的，實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)化很大程度上取決于身心發(fā)展的狀況，所以評(píng)價(jià)青少年個(gè)人社會(huì)化完善與否，智力因素與非智力因素兩方面全面衡量是一個(gè)重要標(biāo)志。非智力因素包括人的志向、興趣、情感、意見、道德、性格等心理品質(zhì)。從某種意義上講，它對(duì)青少年個(gè)人社會(huì)化發(fā)展的水平起著決定的作用。

　　學(xué)校教育作為青少年個(gè)人社會(huì)化的重要途徑，不僅僅要注意發(fā)展他們的智力，更要重視發(fā)展他們的非智力因素，促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。體育教學(xué)的基本任務(wù)之一，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，除發(fā)展青少年學(xué)生非智力因素的情感、興趣、意志、道德、性格等心理發(fā)展的作用外，還包括體育自身的項(xiàng)目特點(diǎn)，即寓教育、培養(yǎng)、建立良好心理品質(zhì)于本育鍛煉之中。例如：培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。耐久跑教學(xué)中學(xué)生在教師的啟發(fā)下明確教學(xué)任務(wù)、要求并變?yōu)樽杂X行動(dòng)，那么當(dāng)“極點(diǎn)”出現(xiàn)最困難一刻時(shí)，學(xué)生就會(huì)以頑強(qiáng)的毅力去克服困難，跑完全程，從而既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了意志。即使有些學(xué)生尚未達(dá)到自覺地行動(dòng)，也可以在教師的督促下，通過各種教學(xué)手段提高興趣或根據(jù)學(xué)生不同實(shí)際由小至大，逐漸加大運(yùn)動(dòng)量，使他們?cè)谀途门芙虒W(xué)實(shí)踐中磨煉意志品質(zhì)。

　　教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)誘導(dǎo)，一方面要幫助他們重樹自信心，另一方面要尊重他們，更重要的是要通過嚴(yán)格訓(xùn)練逐步提高他們的體能，當(dāng)他們不斷取得體育鍛煉成績(jī)的同時(shí)，自卑心理就會(huì)逐步消除。

　　當(dāng)前體育教學(xué)中對(duì)非智力因素的發(fā)展尚處于不自覺的狀態(tài)中，教師尚未有計(jì)劃、有目的地去發(fā)展它，在有些課中還沒有這方面的任務(wù)和要求，有的雖然有任務(wù)但也沒有真正實(shí)行。隨著體育改革深入，單純的生物功能觀念的轉(zhuǎn)變，發(fā)展非智力因素促進(jìn)身心全面發(fā)展的社會(huì)化功能將被進(jìn)一步開發(fā)利用。

　　3、郾加強(qiáng)社會(huì)交往、和諧人際關(guān)系

　　個(gè)人的社會(huì)化是在社會(huì)互助中完成的，任何人從自然人成為社會(huì)人的過程，都與他人發(fā)生社會(huì)互動(dòng)的過程。離開與他人的交往，個(gè)人社會(huì)化是不可能的。通過社會(huì)交往產(chǎn)生的人際關(guān)系，是在人際交往的現(xiàn)實(shí)生活過程中產(chǎn)生，并形成和發(fā)展的一種人與人之間的心理關(guān)系，它滲透到每一種社會(huì)關(guān)系的內(nèi)部，扎根于社會(huì)群體中間。并有情感基礎(chǔ)的特點(diǎn)。青少年同齡、同性做玩耍游戲小群體是他們社會(huì)交往的重要方式，也是他們個(gè)人社會(huì)化最基本的環(huán)境。

　　但是近年來我們發(fā)現(xiàn)青少年在這種初級(jí)群體中的社會(huì)交往大大減少。原因之一，是隨著人民居住條件改善，由過去群居形式向一家一戶單元房發(fā)展，鄰里關(guān)系淡薄、人際交往減少;原因之二，是隨著青少年學(xué)生中獨(dú)生子女比例增加而大部分家長(zhǎng)望子成龍心切，從小就對(duì)子女進(jìn)行智力投資，在大量課余時(shí)間學(xué)畫、學(xué)書法、學(xué)音樂、學(xué)外語，發(fā)展個(gè)性，使同齡、同性玩耍游戲小群體的交往大大減少;原因之三，是學(xué)校普遍存在抓升學(xué)率、智育第一的思想，學(xué)生自由支配的時(shí)間很少，他們除去做家庭作業(yè)時(shí)間就是看電視等，使人際關(guān)系交往大大減少;原因之四，是不少家長(zhǎng)怕青少年交友不慎，走上歧路，因此寧愿讓孩子關(guān)在家庭的小天地里。

　　學(xué)校體育的社會(huì)功能之一就是能加強(qiáng)社會(huì)交往，和諧人際關(guān)系。體育教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)不同的特點(diǎn)就是在一堂課的教學(xué)過程中要經(jīng)常地組合成各種不同的小群體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如何把教師主導(dǎo)的分組、制度化法定分組、學(xué)生自由組合分組法，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生實(shí)際、場(chǎng)地器材條件等靈活運(yùn)用，并盡可能地讓學(xué)生自由組合小群體的分組法，將是今后體育課組織教學(xué)方面改革的主要內(nèi)容之一。因?yàn)檫@類小群體整合性強(qiáng)，有情感、意志，認(rèn)識(shí)目標(biāo)上能產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力，也能增強(qiáng)體育教學(xué)效果。

　　學(xué)校的體育課外活動(dòng)，包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，校內(nèi)、校外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等，在加強(qiáng)社會(huì)交往，和諧人際關(guān)系上較體育課有更大的作用。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情感、興趣、愛好、志向結(jié)成小群體參加體育鍛煉，不僅可以增強(qiáng)鍛煉效果，而且在課外活動(dòng)中可以跨班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校，這就為他們加強(qiáng)社會(huì)交往提供了機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

　　當(dāng)前有些學(xué)校在課外活動(dòng)組織上還采取制度化法定分組、指定內(nèi)容鍛煉的方法，對(duì)開發(fā)社會(huì)化功能很不利，應(yīng)盡可能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際提供加強(qiáng)社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織或讓學(xué)生自發(fā)組織班內(nèi)、班際、校際的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和體育鍛煉小組，讓他們?cè)隗w育鍛煉中加強(qiáng)社會(huì)交往，和諧人際關(guān)系。

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