形勢與政策課論文篇一

《加強高校形勢與政策課程教學管理》

高校形勢與政策課程開設的目的是通過馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育，幫助大學生認清國內(nèi)外形勢，培養(yǎng)大學生樹立科學的發(fā)展觀。從當前形勢來看，我國高校形勢與政策課程教學管理取得了一定成效，但是其中也存在一些亟待解決的問題。

1. 當前我國高校形勢與政策課程教學現(xiàn)狀

高校形勢與政策課程教學的重點是黨的路線方針政策，國際形勢、國際關(guān)系，我國經(jīng)濟發(fā)展趨勢、對外政策等。很多時候，學校要將教育部教學要求和國際國內(nèi)形勢結(jié)合起來，對高校形勢與政策課程教學內(nèi)容時常需要進行調(diào)整。為了確保教學質(zhì)量，高校要結(jié)合教學資源和具體情況，明確該課教學方向與講授內(nèi)容。在諸多因素作用下，高校形勢與政策課程教學也受到一定影響，出現(xiàn)了許多問題。

目前，我國高校形勢與政策課程教學存在的問題有：第一，課程重視度不夠，教學內(nèi)容薄弱。在高等教育日益平民化的今天，為了爭取更多的生源、提高教學質(zhì)量，許多高校在教學中都以特色教學、專業(yè)教學為主，對高校形勢與政策課程教學不夠重視，在形勢與政策教學上缺乏統(tǒng)一要求，導致教學隨意性過大;第二，教學模式單一。許多教師在高校形勢與政策課程教學中，以傳統(tǒng)的理論教學為主，滿足于教學“滿堂灌”和照本宣科，輕視實踐教學，教學效果大打折扣。第三，師資隊伍建設邊緣化，是高校教學中存在的主要問題。許多高校都缺乏專職的形勢與政策課教師，形勢與政策課程教師多由行政管理干部擔任、兼任，教師隊伍建設不穩(wěn)定。此外，一些教師對當前大學生思想政治教育形勢、問題認識不清，教學水平有待提高。

2. 加強高校形勢與政策課程教學管理的對策

2.1 明確課程定位，提高教學重視度

提高對課程的重視度，是高校形勢與政策課程教學的關(guān)鍵。鑒于此，高校教學管理部門需要全方位對高校形勢與政策課程教學進行定位，夯實形勢與政策課程教學基礎。這就要求高校教學管理部門站在更高的層次去認識高校形勢與政策課程教學的重要性，堅持馬克思主義思想在意識形態(tài)領域的主導作用，在形勢與政策課程教學中宣傳馬克思主義教育。其次，高校教學機構(gòu)要嚴格落實國家教學方針，給予形勢與政策課程教學以大力支持，成立思想政治理論課建設領導小組及專門的形勢與政策教研單位，開展有關(guān)高校形勢與政策課程教學研究工作。再次，高校宣傳部、教學管理單位、思想政治教育工作室要積極開展各類形勢與政策課程教學活動，做好形勢與政策課程教學宣傳，通過專題講座、宣傳欄、廣播站等形式，讓廣大師生看到形勢與政策課程的價值，構(gòu)建良好的形勢與政策課程教學氛圍。

2.2 完善教學體制，規(guī)范教學

形勢與政策課程是高校德育不可或缺的組成部分，高校更要貫徹以人為本的教育理念使學生獲得更加全面的發(fā)展。鑒于此，高校要進一步完善形勢與政策課程教學體制，建立健全形勢與政策課教學管理機制與工作機制，明確形勢與政策課教學大綱、教學規(guī)劃、組織制度、教學實施步驟，將形勢與政策課程教學納入全校教學管理機制范圍中去。與此同時，高校還應將課程執(zhí)行計劃與課程大綱、教學結(jié)果結(jié)合起來，確定課程學時、學分，以推動形勢與政策課程教學活動的全面開展。在此基礎上，高校還要及時準確把握形勢與政策課教學活動實際狀況，及時更新形勢與政策課教學內(nèi)容，使其既要符合教學大綱，又要與大學生生活、學習實際相關(guān)聯(lián)，以提高形勢與政策課程教學的針對性、有效性。

2.3 創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學模式

大學生思想政治教育的緊迫性，要求高校形勢與政策課程教學要不斷更新教學內(nèi)容與教學方法。這就要求高校形勢與政策課教師深入研究新形勢下大學生思想動態(tài)和心理特點，了解當前高校思想政治理論課程教育的特殊性，用鮮明的具有時代特色的知識豐富課堂教學、開拓學生視野，激發(fā)大學生學習興趣。而高校則要根據(jù)大學生思想政治教學實際，將那些具有時代精神、教育價值的內(nèi)容引入到課堂上去，同時開通網(wǎng)上專家論壇、課件共享、網(wǎng)絡教學考核評估系統(tǒng)，滿足學生對知識的需求，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。其次，教師還要創(chuàng)新形勢與政策課程教學模式，改變過去那種“填鴨式”教學模式，關(guān)注教學內(nèi)容拓展和延伸，利用報刊、電視、網(wǎng)絡等獲取更多的教學資源，構(gòu)建全新的以學生參與、師生互動為主的教學模式'根據(jù)國內(nèi)外形勢發(fā)展變化，挖掘更多有價值的案例，利用授課與專家報告相結(jié)合、案例分析、多媒體課件等引導學生參與到課堂討論、熱點分析中來。

2.4 加強教學實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，在高校形勢與政策課程教學上，這句話同樣適用。為此，高校在形勢與政策課程教學中，應適當增加實踐教學的比例，以實踐教學為新視點，提高形勢與政策教學內(nèi)容、方式與實效性的匹配性，以收到良好的教學效果。高校形勢與政策課教師則要立足于教學資源優(yōu)勢，對不同年級的學生提供分類實踐指導，在教學中高度強調(diào)知行統(tǒng)一，鼓勵學生積極參與各類思想政治實踐活動，在實踐中認識、固化知識。

如對低年級學生開展以愛國主義教育為核心的社會主義價值觀教育，鼓勵他們參與到學校文化活動中去;對高年級的學生開展以奉獻和服務為主的就業(yè)教育，為他們參與暑假鍛煉、社區(qū)服務、支農(nóng)支教鍛煉提供更多的機會。此外，教師還要緊扣時代脈搏，將大學思想政治教育與時代主題結(jié)合起來，開展以農(nóng)民工、留守兒童生存狀態(tài)調(diào)查、農(nóng)村新農(nóng)合醫(yī)療、環(huán)境污染等為主的形勢與政策實踐教學，讓學生對學校、自身所處的社會發(fā)展問題進行探討、分析，激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生養(yǎng)成良好的理論聯(lián)系實際的學習習慣。

2.5 加強教師隊伍建設

教師是教學的組織者和參與者，教師隊伍的整體素質(zhì)與高校形勢與政策課程教學效果有著直接關(guān)聯(lián)。因此，高校要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，以提高形勢與政策教學水平、這就要求高校立足于完善的人才引進機制，引進一批高學歷、教學經(jīng)驗豐富、教學能力突出的形勢與政策教學教師，并用優(yōu)厚的政策和待遇、良好的發(fā)展前景和工作環(huán)境吸引和留住人才;其次，高校應加強對現(xiàn)有教師隊伍的培養(yǎng)，開展以繼續(xù)教育、在職培訓為主的教師教育與培訓，經(jīng)常性地開展教師教學觀摩活動，以提高教師隊伍的思想素質(zhì)、教學能力和專業(yè)素質(zhì);再次，高校還要從各院系輔導員中挑選部分綜合素質(zhì)較高的人兼任形勢與政策講師，以充實教師隊伍。在條件允許的情況下，高校還可以從其他機關(guān)、研究部門聘請專家學者來校兼職，開展講座，以擴大教師的知識面，提高形勢與政策課教學質(zhì)量。

形勢與政策課論文篇二

《如何增強高校形勢與政策課教學的實效》

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。但由于種種原因，當前高校形勢與政策教育存在一些問題和不足，嚴重影響了形勢與政策教育作用的發(fā)揮，因此必須進一步加強和改進高校形勢與政策教育。

一 充分認識形勢與政策教育的重要性

形勢與政策課是高校思想政治工作的重要內(nèi)容和重要組成部分，是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀的重要途徑，上好該門課程對于加強和改進高校思想政治教育工作意義重大。高校必須提高認識、統(tǒng)一思想，認真貫徹落實教育部關(guān)于形勢與政策課的要求，解決當前課程教學的困境。一是院校領導思想要統(tǒng)一，要從思想上認識形勢與政策教育的重要性，并將其落實到制度上，落實在具體的工作中，要制定一套行之有效的、關(guān)于形勢與政策教育的規(guī)章制度，做到目標明確、職責分明、有章可循。二是任課教師思想要統(tǒng)一，任課教師要有針對性地改進教學方法和教學內(nèi)容，搞好形勢與政策課教學。三是學生思想要統(tǒng)一，正確認識形勢與政策課的特點，通過接受形勢與政策教育認清自己所處的時代背景和具體形勢，增強認識社會、判斷形勢的基本能力。

二 加強形勢與政策教育教學管理

根據(jù)教育部文件精神，形勢與政策課平均每學期16周，每周1學時，高職(?？?計1個學分。據(jù)此，高校要從編制教學計劃、明確教學要求、建立教學組織、開展集體備課、建立成績檔案、反饋教學信息等方面，全面加強課程和建設，強化教學管理。該課程作為必修課，既可列入課表，也可利用政治學習時間，采取專題學習、討論或講座的形式集中或分散安排教學，實行學年考核制，每學年考核一次，要把考試考查納入學籍管理，成績計入學生成績冊。任課教師要結(jié)合高等教育特點和學生實際，本著貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則，采取靈活多樣的考核方式，重點考核學生對國內(nèi)外形勢的認識和對黨的路線、方針、政策的理解。

三 深化形勢與政策教育教學改革

1.教學內(nèi)容方面

通過對形勢的分析和對政策的講解等，幫助學生增強對形勢與政策的分析、理解能力，深刻認識形勢及其發(fā)展的客觀規(guī)律，科學把握黨和國家方針政策制定的客觀依據(jù)，提高貫徹執(zhí)行黨和國家各項路線、方針、政策的自覺性和堅定性。在教學內(nèi)容的選擇上，要充分體現(xiàn)該課程時效性的特點，選擇在現(xiàn)階段對社會政治、經(jīng)濟、文化具有重大影響的、人們關(guān)注的、大學生關(guān)心的熱點問題進行講授，突出重點和難點，做到因材施教、有的放矢，圍繞教學目的，引導學生及時、全面、客觀地了解國內(nèi)外形勢，正確理解黨和國家的大政方針，使學生在思想上、政治上與黨中央保持一致。

2.教學方式方面

積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑，根據(jù)教學需要和學生的特點，采取靈活多樣的方式。如可采取課堂討論形式，激發(fā)學生學習的自覺性;運用現(xiàn)代化教學手段，調(diào)動學生學習的積極性;組織開展社會實踐，提高學生的主動性;采取模塊化教學，增強課程的實效性;進行專題式教學，增強課程的針對性。

3.考核評價方法方面

要多角度、多方式、多層次地對教和學進行評價，應突出考核學生理解黨的方針、政策的能力和分析思考問題的能力，不要用單一的閉卷考試評價學生，應把考試貫穿于教學的整個過程和環(huán)節(jié)，把學生參與社會實踐、調(diào)查研究、課堂討論和學生的綜合表現(xiàn)等情況結(jié)合起來予以評價。例如對學生的考核可分為以下幾個方面：平時成績，包括出勤、作業(yè)等;創(chuàng)新成績，包括課堂討論、社會調(diào)查、自我教育等;考查成績，學生最后上交的論文或閉開卷考試成績，三者結(jié)合給出學生課程總成績。

4.教學資料方面

要根據(jù)中央、地方政府和教育行政主管部門有關(guān)形勢與政策教育的統(tǒng)一部署，結(jié)合學校實際使用《時事報告》(大學生版)、《時事》VCD等資料，加大教學資料的收集力度，拓寬信息渠道。采用形勢與政策系列教材或編寫活頁資料，在內(nèi)容上抓住國際國內(nèi)最新的大事、要事以及社會熱點，對其進行概括性的介紹和評述。

四 優(yōu)化形勢與政策教育師資隊伍

一是整合校內(nèi)教學資源，校內(nèi)思想政治課教師是形勢與政策課的中堅力量，校內(nèi)思想政治教育工作人員是形勢與政策課的主要兼職教師，高校領導也是形勢與政策課不可或缺的兼職教師，他們具有豐富的政治理論素養(yǎng)、極強的組織能力，對政策的理解以及觀察形勢問題的視角有獨到之處。二是開發(fā)和利用社會資源，聘請地方黨政領導、知名專家、專家學者擔任特約報告人，開設專題講座、學術(shù)報告。由于專家學者在各自的領域有較深入的研究，又有最翔實、最新鮮的資料，他們的講座、報告在學生中肯定會產(chǎn)生極大的影響。

五 完善形勢與政策教育的保障機制

高校要建立健全黨委統(tǒng)一領導，黨委宣傳部與思想政治理論課教學部牽頭負責，教務處、學工部、團委直接參與的形勢與政策教育教學領導體制和工作機制，重視對該課程的建設和管理，重視其教學研究與改革，制訂切實可行的教育教學計劃并組織實施教學活動。要把形勢與政策教育作為思想政治教育的重要組成部分，確保所需各項經(jīng)費落到實處，為形勢與政策教育教學提供必要的場所和設備。要有計劃地安排形勢與政策課教師參加培訓、外出交流，組織開展社會實踐考察，開闊教師視野，為豐富教學內(nèi)容提供條件。

六 增強學生在形勢與政策教育中的主體性

學生是教育過程的主體，在形勢與政策課教學中，學生的主體性表現(xiàn)為作為主體的學生，在教師的引導下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出來的功能特征，具體可以表現(xiàn)為其自主性、能動性、創(chuàng)造性和受制性。自主性主要是指在一定條件下，學生對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力;能動性主要是指學生作為認識主體，在教學活動中表現(xiàn)出來的自覺努力、積極主動、高度選擇的特性;創(chuàng)造性主要是指對外界事物的超越和對自身的超越;受制性是指在教育過程中學生的自主性和能動性的有條件性。在形勢與政策課的教學中，教師必須尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學作風，切實提高形勢與政策教育的實效性。

>>>下一頁更多精彩的“形