形勢與政策課程論文范文3000字(2)
形勢與政策課程論文范文3000字
3000字的形勢與政策論文篇三
《“形勢與政策”課的特點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)效性》
“形勢與政策”課是一門重要而又特殊的課程。之所以重要，是因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生及時(shí)而深刻地了解和認(rèn)識(shí)國內(nèi)外大事、黨和國家面臨的形勢與任務(wù)，從而理解和掌握在復(fù)雜的國際形勢下我國的原則和立場，堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義的信心與決心。之所以特殊，是因?yàn)樗慕虒W(xué)內(nèi)容和時(shí)效都有特殊的要求，政治性、思想性、時(shí)效性強(qiáng)，既是穩(wěn)定的又是不斷發(fā)展變化的。中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》明確指出：“‘形勢與政策’課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主集道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用”。
一新形勢下高校“形勢與政策”課的教學(xué)目的及特點(diǎn)
“形勢與政策”課是針對(duì)大學(xué)生思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、外交形勢，正確理解黨的基本路線、方針和政策，正確分析社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，珍惜和維護(hù)國家當(dāng)前穩(wěn)定的大局，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的信心和責(zé)任感，堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路的信念和決心。高校“形勢與政策”教學(xué)是以馬克思主義形勢政策觀為指導(dǎo)，與其他思想政治理論課相比，具有自身鮮明的特點(diǎn)。
1政治性和政策性
政治性和政策性是“形勢與政策”課最突出的特性。通過課程教學(xué)的主要目的和任務(wù)，我們可以看到，“形勢與政策”課就是主要通過政策性教育提高大學(xué)生的政治敏銳性和對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的辨別能力，從而進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的信心，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確自己肩負(fù)的歷史責(zé)任。
2時(shí)效性
時(shí)效性是“形勢與政策”課最鮮明的特點(diǎn)。“形勢與政策”課的教學(xué)包含形勢教育和政策教育兩個(gè)方面：形勢教育是指向?qū)W生介紹國際國內(nèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和態(tài)勢、社會(huì)熱點(diǎn)問題等;政策教育是指向?qū)W生宣傳黨和國家在一定歷史時(shí)期內(nèi)為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而制定的方針、政策。形勢是在不斷變化的，而政策的制定又是以客觀形勢為主要依據(jù)，并根據(jù)形勢的發(fā)展而進(jìn)行調(diào)整的。因此，無論是形勢教育還是政策教育，其內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的，是不斷變化發(fā)展的。
3涵蓋的知識(shí)面廣
“形勢與政策”課的教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域廣，包括有政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、科技、文化、教育等。其中既有宏觀問題，也有微觀問題;既有現(xiàn)實(shí)問題，又有歷史問題;既有政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展方面的問題，又有外交、軍事領(lǐng)域方面的問題;既有國家政策法規(guī)的宣講問題，又有社會(huì)現(xiàn)象剖析的問題等。所以說，“形勢與政策”課是一門綜合性的課程，這既是它的優(yōu)勢，同時(shí)也對(duì)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
二“形勢與政策”課教育教學(xué)中存在的不足
1思想認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足
“形勢與政策”課是思想政治教育中重要的一部分，是一門必修課。但是長期以來，對(duì)“形勢與政策”課的認(rèn)識(shí)存在不夠重視的問題。相對(duì)于其它的課來說，“形勢與政策”課被部分老師、學(xué)生認(rèn)為是不重要的課程，學(xué)分少、學(xué)時(shí)少，不需要投入較多的精力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)“形勢與政策”課的積極性和主動(dòng)性很差，認(rèn)為只是在走形式，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和意義所在。因此，在思想認(rèn)識(shí)上的不重視直接導(dǎo)致了“形勢與政策”課在許多方面得不到應(yīng)有的支持和投入，使得該課程在教學(xué)與管理上呈現(xiàn)被邊緣化的現(xiàn)象。
2教學(xué)模式單一
當(dāng)前，“形勢與政策”課大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方法比較單一。同時(shí)，沒有固定的教材和內(nèi)容，學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的定位不準(zhǔn)確，參與感嚴(yán)重下降。老師在上面講，學(xué)生在下面聽，講的內(nèi)容是老師主觀決定，聽的內(nèi)容是學(xué)生被動(dòng)接受，課堂往往氣氛沉悶，教學(xué)效果常常不理想。這樣一來，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來越不重視”形勢與政策”課，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師的工作積極性也是極大的打擊。
3師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、不專業(yè)
目前，“形勢與政策”課的教師隊(duì)伍存在不健全、不穩(wěn)定、不專業(yè)的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了教學(xué)效果難以提高。在從事“形勢與政策”課教學(xué)的師資隊(duì)伍中，兼職教師占全體教師的絕大多數(shù)，由于擔(dān)任相應(yīng)的行政職務(wù)，兼職教師投入到教學(xué)中的精力往往不夠，加之對(duì)專業(yè)的研究不足，專業(yè)素養(yǎng)不高，因而”形勢與政策”課的教學(xué)流于形式，教學(xué)效果不理想。同時(shí)，“形勢與政策”課往往是集體備課，備課的內(nèi)容都是某幾個(gè)老師在負(fù)責(zé)，大多數(shù)教師完全沒有參與到資料的收集和專題的研究中，對(duì)課程的責(zé)任感不足，這樣一來從課前到課中到課后，教師的領(lǐng)悟和講授都會(huì)受到限制，不全面，也不生動(dòng)。甚至有部分教師只是在“照本宣科”，僅僅完成任務(wù)而已，這樣就會(huì)極大地影響教學(xué)效果。除此之外，還存在部分專職教師因?yàn)樵撜n程專業(yè)發(fā)展的局限性和學(xué)校的重視程度不夠，不愿意花心思在教學(xué)上，必然也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。
三提高“形勢與政策”課教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑
1給學(xué)生發(fā)放“動(dòng)態(tài)教材”
無論怎樣改變，課堂教學(xué)依然是“形勢與政策”課教學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是教材,它是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能的主要源泉之一。擁有一部好的教材是順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的必要前提。由于“形勢與政策”課的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，無法編撰固定的教材，很難最大程度地滿足課堂授課的需求。因此，建設(shè)一部“好教材”，成為增強(qiáng)“形勢與政策”課教學(xué)實(shí)效性首先需要解決的問題。在長期形成的教育模式中，學(xué)生更加習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)教材與教師授課相結(jié)合的模式。由于沒有教材，會(huì)導(dǎo)致“形勢與政策”課課堂教學(xué)的隨意性，學(xué)生往往都是毫無準(zhǔn)備，毫無頭緒地聽老師講課，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的系統(tǒng)性，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。
“形勢與政策”課教學(xué)的內(nèi)容中很大一部分是國內(nèi)外正在發(fā)生的重大事件，是不斷變動(dòng)的，為了在教學(xué)中能夠體現(xiàn)這些內(nèi)容，必須編制“動(dòng)態(tài)教材”。我們可以將教材分為兩部分，一是以一個(gè)學(xué)年度為周期，收集國家的基本政策、路線方針、重大問題的歷史由來、本地區(qū)的基本情況以及分析問題的基本方法等，編輯成冊(cè)自主印刷，在每個(gè)學(xué)年開學(xué)的時(shí)候發(fā)給學(xué)生。這些內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，可以一到兩年修訂一次。二是結(jié)合每一講的專題，編制電子教材，主要介紹近期內(nèi)特別是近一兩個(gè)月內(nèi)國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件和熱點(diǎn)問題、本專題涉及的主要內(nèi)容和要點(diǎn)等。任課教師可以在授課前一周以電子版的方式發(fā)給學(xué)生，保證學(xué)生能夠及時(shí)了解國內(nèi)外當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，確保教師授課時(shí)有所憑借。這樣一來，可以增強(qiáng)教學(xué)前、中、后的互動(dòng)性，使教師教學(xué)和學(xué)生上課都有本可依，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效率和效果。
2靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，提高課堂的吸引力
要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的局面，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“形勢與政策”課的積極性。國家、省市有關(guān)部門所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容一般是很寬泛的，課堂上所講的教學(xué)內(nèi)容還需要進(jìn)一步具體化。教師在課前應(yīng)該主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)、向?qū)W生調(diào)查等形式，了解學(xué)生關(guān)于某一專題最感興趣的問題是什么，從而更好地來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以學(xué)生為本，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際的要求。
許多一線教師和研究者的研究結(jié)果表明，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化是”形勢與政策”課教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢。除了傳統(tǒng)的講授法為主外，還可以將互動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論式、辯論法、情景教學(xué)法等多種方法有機(jī)結(jié)合，更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。比如：教師可以首先通過講授法，使學(xué)生能夠了解基本事實(shí)和基本理論，然后采用提問法或小組討論法，設(shè)計(jì)難度適中的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生討論的積極性，讓學(xué)生走上講臺(tái)闡述自己的觀點(diǎn)，教師再加以點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，也可以考慮選擇情景教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，站在各自角色的角度上來思考問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到理論和實(shí)際的差距，最終得到認(rèn)識(shí)上的提高。
3分層次、有區(qū)別地開展“形勢與政策”課的教學(xué)
研究顯示，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“形勢與政策”課的需求是有差異的。大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生更希望教師能夠系統(tǒng)全面地講解國內(nèi)外形勢與黨中央的政策;二年級(jí)的學(xué)生則要求教師針對(duì)自己感興趣的專題進(jìn)行深入分析和系統(tǒng)講解;三年級(jí)的學(xué)生則更關(guān)注與其自身發(fā)展有直接關(guān)系的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢及其變化對(duì)他們的就業(yè)、未來發(fā)展的影響?？傮w上看，二、三年級(jí)學(xué)生要求教師只講授他們關(guān)注的某一個(gè)專題即可，而一年級(jí)的學(xué)生則要求教師進(jìn)行全方位的講授。因此，針對(duì)不同年級(jí)的授課，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)變換教學(xué)方法，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。針對(duì)一年級(jí)應(yīng)該全方位地講授，注重對(duì)“教材”的利用，讓學(xué)生對(duì)”形勢與政策”課的特殊性有全面的了解，逐步適應(yīng)今后的教學(xué)模式。從二年級(jí)開始，教師可以增加課堂上師生的互動(dòng)和討論，讓學(xué)生有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。針對(duì)三年級(jí)的教學(xué)，教師應(yīng)多采用專題辯論、小組討論的方式，教師少講，學(xué)生多說，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)即可，以此來達(dá)到本課程實(shí)際的意義及效果。
4走出課堂，通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐非?？是?，而“形勢與政策”課又是與人民生活、國家建設(shè)、社會(huì)變革等緊密相連的，因此我們應(yīng)該充分利用課程的實(shí)際特點(diǎn)和大學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問題深入社會(huì)去了解、去體會(huì)、去感受，從而讓“形勢與政策”課教學(xué)的目的真正達(dá)到。一方面，在課程安排和考核上，就應(yīng)該加入社會(huì)調(diào)研的內(nèi)容。結(jié)合團(tuán)委、學(xué)生處等組織的三下鄉(xiāng)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來完成調(diào)研。例如：可以通過參觀新農(nóng)村、新城區(qū)、進(jìn)社區(qū)、下鄉(xiāng)等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，宣傳黨和國家的新政策，了解社會(huì)的發(fā)展變化，親身體驗(yàn)國家推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程，親耳聽聽農(nóng)民的感想，體會(huì)當(dāng)中存在的困難和問題等，充分了解國情、民情、黨情。另一方面，結(jié)合形勢與政策的專題，也可以通過學(xué)生組織，組織與課程相關(guān)的校園活動(dòng)。比如：在“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”的過程中，可以開展征文活動(dòng)、演講比賽等;利用主題演講、辯論賽、青年志愿者等活動(dòng)來討論“金融危機(jī)下，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)?”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，你怎么看?”等主題。通過實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生自發(fā)地在社會(huì)實(shí)踐中去了解形勢，掌握政策，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。
5建立高水平的師資隊(duì)伍
針對(duì)“形勢與政策”課的性質(zhì)和特點(diǎn)，任課教師不僅政策理論水平要高，具備一定的馬克思主義理論素養(yǎng)，對(duì)國際國內(nèi)形勢有一定研究，還要能準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的思想脈搏，具有一定政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、管理等多方面的理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。因此，高校必須重視并花精力組建并培養(yǎng)一支高水平的師資隊(duì)伍，嚴(yán)把關(guān)口，提高質(zhì)量。在教師的來源上要專兼職相結(jié)合，專職為骨干，兼職為主體，組建不同的教學(xué)小組。讓專職教師擔(dān)任專題教學(xué)負(fù)責(zé)人、教學(xué)小組的組長，兼職教師根據(jù)自己的特長加入不同的教學(xué)小組中，參與在組長領(lǐng)導(dǎo)下的專題調(diào)研、專題備課。各小組最好包括有專業(yè)教師、學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員等各個(gè)不同崗位的人員。
針對(duì)每一講專題，統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、教學(xué)講義和課件，教師可根據(jù)自己的專長和研究方向集中精力研究其中的一個(gè)專題，在某一個(gè)專題領(lǐng)域開展深入的研究，積累在這個(gè)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣讓所有的專兼職教師都參與到備課環(huán)節(jié)中來的模式，可以提高教師本身的重視程度和理論水平，有利于教學(xué)的開展。同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)”形勢與政策”課教師的培訓(xùn)，包括新教師的培訓(xùn)和老教師的提高培訓(xùn)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)水平。通過以老帶新、考核上崗、觀摩教學(xué)、講課比賽、外出學(xué)習(xí)、專家報(bào)告等機(jī)會(huì)，提升教師的理論水平和教學(xué)水平。
6多利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在實(shí)際的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)教學(xué)中播放的視頻影像等印象極為深刻，比如：汶川地震救援、西藏問題、中東問題、大學(xué)生就業(yè)等，學(xué)生了解的積極性很高，常常反映要多放一些這種貼近時(shí)事的精彩視頻。因此，在教學(xué)的過程中，加入多媒體手段，可以極大地增強(qiáng)課堂吸引力。我們甚至可以讓學(xué)生結(jié)合專題自己在互聯(lián)網(wǎng)上選取有價(jià)值的短小的視頻進(jìn)行分享和講解，一來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，二來也豐富了教學(xué)形式，有利于課程的發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校園網(wǎng)設(shè)立形勢與政策教育網(wǎng)頁、專欄，結(jié)合一些時(shí)事熱點(diǎn)問題組織開展各種形式的網(wǎng)上討論、疑難問題解答等活動(dòng)，給學(xué)生抒發(fā)自己觀點(diǎn)的渠道，再配以教師的正確引導(dǎo)，對(duì)今天的大學(xué)生來說，這種形式所達(dá)到的效果遠(yuǎn)比避而不談、不準(zhǔn)學(xué)生討論要更好。此外，還可以上傳一些輔助性資料，比如《時(shí)事報(bào)告》《參考消息》等刊物、《信念》《大國崛起》等有價(jià)值的VCD等，豐富教育資源，拓展教育空間，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)。
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3000字的形勢與政策論文篇四
《時(shí)尚元素在形勢與政策課教學(xué)中的應(yīng)用》
[摘要] 將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、信息技術(shù)等時(shí)尚元素應(yīng)用到形勢與政策課教學(xué)中,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)形勢與政策課的學(xué)習(xí)興趣,也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
[關(guān)鍵詞] 形勢與政策 時(shí)尚元素 課堂效果
形勢與政策教育作為高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,是高校思想政治理論課的重要組成部分,在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命,發(fā)揮著不可替代的重要作用。新形勢下,成長于信息時(shí)代的90后大學(xué)生對(duì)新媒體、對(duì)時(shí)尚元素比較樂于接受,為提高高校形勢政策課的實(shí)效性,探索在形勢與政策課程中引入符合大學(xué)生審美情趣的時(shí)尚元素,讓學(xué)生因此積極主動(dòng)地參與到課堂中來,提高課堂教學(xué)效果。
一、時(shí)尚的概念及時(shí)尚元素應(yīng)用到形教課中的可行性與必要性分析
時(shí)尚,就是在一定的時(shí)間里,人們對(duì)某些新鮮事物所呈現(xiàn)出的持久的關(guān)注和欣賞。它是一種綜合化的與整個(gè)人類社會(huì)文明發(fā)展前行有關(guān)的整體概念。
根據(jù)隨機(jī)抽取的北京交通大學(xué)1940名左右在讀本科生關(guān)于對(duì)形勢與政策課的內(nèi)容、效果、滿意度等方面的調(diào)查結(jié)論顯示:同學(xué)們普遍認(rèn)為,課程內(nèi)容枯燥,深度不夠,過于形式化和說教性,對(duì)國際形勢分析不夠,不能讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到課程的重要性;課堂形式也較為單一,不夠生動(dòng),缺乏互動(dòng)性,主觀說教偏重,缺乏數(shù)據(jù)分析,教學(xué)方式也不夠活潑,缺乏吸引力,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
開設(shè)形勢政策課的目的,在于幫助大學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)黨和國家面臨的形勢和任務(wù),教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解和執(zhí)行黨的路線、方針和政策,堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走有中國特色社會(huì)主義道路的信心和決心,積極投身改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)。
在信息化時(shí)代,信息瞬息萬變。而大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀并不成熟穩(wěn)定,一方面,需要學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象背后分析事情的本質(zhì),并接受正確的觀點(diǎn)引導(dǎo);另一方面,作為掌握高科技知識(shí)的大學(xué)生在未來的社會(huì)生活中將發(fā)揮重要作用,對(duì)政策和政治形勢必須有自己的解讀能力。因此,在信息化時(shí)代形勢政策課對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)來講更加重要。但是,如上的調(diào)查顯示,授課的形式在一定程度上阻礙了形勢政策課的效果。因此,在一定程度上改變?cè)械慕虒W(xué)方式是很有必要的,針對(duì)目前90后學(xué)生的特點(diǎn),授課教師可以將同學(xué)們最為關(guān)心的時(shí)尚話題、時(shí)尚元素融入到教學(xué)過程當(dāng)中,從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。
通過時(shí)尚元素在形勢政策課中的運(yùn)用,可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,其中多媒體的運(yùn)用使課程更好地切入,并且通過對(duì)視覺和聽覺的刺激來增強(qiáng)課程的吸引力,繼而形成一種良性的教與學(xué)的循環(huán);課上課下多種課堂組織形式的變化更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生的深入思考。時(shí)尚元素的引入符合學(xué)生認(rèn)知心理,調(diào)動(dòng)多種感官參與課堂,提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)將時(shí)尚元素引入到形勢與政策課中更有利于發(fā)揮形教課教師的主導(dǎo)作用。這樣既拉近了老師與學(xué)生距離,也增加了課堂的活躍氣氛,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣提高了,教學(xué)質(zhì)量才能得保證。教學(xué)質(zhì)量保證了,才不失開這門課程的意義。
二、時(shí)尚元素應(yīng)用于形勢與政策課程中須遵循的原則
時(shí)尚元素與形勢與政策課的對(duì)接并不是隨意而為之,需要遵循合適的原則。在相應(yīng)的原則框架下恰當(dāng)使用時(shí)尚元素,巧妙地將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中,容易達(dá)到良好的教學(xué)效果,事半功倍。
1.時(shí)尚元素應(yīng)為形勢與政策課的中心任務(wù)服務(wù)
開設(shè)形勢與政策課的中心任務(wù)是讓學(xué)生了解當(dāng)前國內(nèi)外的形勢,和國家對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外形勢所做出的政策調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事,注重思想上的提高。時(shí)尚元素的應(yīng)用必須緊密圍繞這個(gè)中心任務(wù),切忌喧賓奪主。時(shí)尚元素要具有時(shí)代感,拉近學(xué)生與課堂的距離,使教學(xué)形式更加新穎,增強(qiáng)課程的親和力,以激發(fā)學(xué)生對(duì)形勢與政策這門課程的興趣。
在以完成形勢與政策課中心任務(wù)為前提的情況下,恰當(dāng)使用時(shí)尚元素易對(duì)學(xué)生形成積極的引導(dǎo);反之,如果盲目追求運(yùn)用時(shí)尚元素,忽略了教學(xué)初衷,偏離了該課程的中心任務(wù),則會(huì)使學(xué)生對(duì)問題的理解不夠深刻,甚至造成曲解和誤解,達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。因此在教學(xué)中應(yīng)務(wù)必注意,時(shí)尚元素應(yīng)為形勢與政策課的中心任務(wù)服務(wù)。
2.時(shí)尚元素的應(yīng)用要貼近實(shí)際,成為學(xué)生與課堂間的有效聯(lián)系
將時(shí)尚元素應(yīng)用于形勢與政策課教學(xué)中時(shí),需注意貼近實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用方式。一是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。從學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),密切關(guān)注學(xué)生關(guān)心的方陣政策、熱點(diǎn)話題,以學(xué)生們感興趣的時(shí)尚元素作為載體對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行包裝;二是聯(lián)系課堂實(shí)際。根據(jù)課程的實(shí)際情況,恰當(dāng)選擇合適的時(shí)尚元素作為運(yùn)用方式,與課堂進(jìn)行融合,使時(shí)尚元素和形勢與政策課本身結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體,以便于提高學(xué)生的聽課效率,促進(jìn)學(xué)生更加充分地消化、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),達(dá)到課程的教學(xué)目的。
總之,在形勢與政策課中運(yùn)用時(shí)尚元素要遵循以上兩項(xiàng)原則,與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合實(shí)際,積極探索,使形勢與政策課真正為學(xué)生所接納,以獲得更好的教學(xué)效果。
三、時(shí)尚元素在形勢與政策課中的作用研究
1.傳播方式的時(shí)尚化變革――多媒體技術(shù)、視頻
多媒體技術(shù)應(yīng)用是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻和通信等多種功能于一體。多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用,使人類社會(huì)工作和生活的方方面面都沐浴著它所帶來的陽光,新技術(shù)所帶來的新感覺、新體驗(yàn)是以往任何時(shí)候都無法想象的。
多媒體輔助教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
在形勢與政策課中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),通過視頻傳遞現(xiàn)場情況,通過圖片展示當(dāng)時(shí)景象,通過音樂感染同學(xué)們,這樣對(duì)于課堂教學(xué)有很好的輔助作用,具體為以下幾點(diǎn):
(1)直觀性。能突破視覺的限制,多角度地觀察對(duì)象,并能夠突出形勢與政策課中教學(xué)的要點(diǎn),有助于概念的理解和方法的掌握。
(2)圖文聲像并茂。多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣,讓看似枯燥的形勢與政策課也能夠生動(dòng)活潑起來。
(3)動(dòng)態(tài)性。有利于反映概念及過程,能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。
(4)大信息量、大容量性。形勢與政策課的學(xué)時(shí)少,教學(xué)容量大。引用了多媒體技術(shù)后,節(jié)約了空間和時(shí)間,大大提高了教學(xué)效率。
根據(jù)隨機(jī)抽取北京交通大學(xué)1940名左右在讀本科生關(guān)于對(duì)形勢與政策課的內(nèi)容、效果、滿意度等方面的調(diào)查,結(jié)論顯示,多數(shù)學(xué)生是很接納這種使用多媒體進(jìn)行講課的形式,特別是采用視頻的方式。
2.語言的時(shí)尚化運(yùn)用――網(wǎng)絡(luò)語言、流行語言
網(wǎng)絡(luò)語言是指網(wǎng)民們借助于網(wǎng)絡(luò)在聊天室和網(wǎng)上論壇或者游戲中,彼此溝通交流所使用的一些特殊的信息符號(hào)(簡稱網(wǎng)語)。
詞匯的時(shí)尚化,是網(wǎng)絡(luò)語言生活化的寫照。時(shí)尚、簡潔,鮮明,注重借鑒學(xué)習(xí)與吸收,不斷豐富漢語詞匯,是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語言的特點(diǎn)之一。網(wǎng)絡(luò)語言和流行語言貼近時(shí)代,迎合青年人的追求新奇和標(biāo)新立異的心理需求,并且使用起來簡潔便利。同時(shí),作為一種交際手段,為了達(dá)到最有效的溝通,網(wǎng)絡(luò)語言豐富生動(dòng)而又極具表現(xiàn)力。基于這些原因,網(wǎng)絡(luò)語言被學(xué)生普遍接受,并且使用頻率很高。
自主化、個(gè)性化、全息化、符號(hào)化的網(wǎng)絡(luò)語言和流行語言在形勢與政策課中的合理利用,作為時(shí)尚元素的一種對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高課堂效率起到了很好的效果。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下表達(dá)與交流的廣泛性,更能體現(xiàn)形勢與政策課教育中的開放和兼容并包的精神。教師大可不必談網(wǎng)色變,教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò),從中引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生或多或少都會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)語言。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)與發(fā)展是語言發(fā)展的必然趨勢,是社會(huì)生活發(fā)展變化的必然表現(xiàn)之一,進(jìn)而客觀看待網(wǎng)絡(luò)語言的迅猛傳播及其在形式政治課中的使用。
3.組織形式的時(shí)尚化
教學(xué)組織形式所要解決的問題,就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來,通過什么樣的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),教學(xué)活動(dòng)按照什么樣的程序展開,教學(xué)時(shí)間如何分配和安排等問題。教學(xué)組織形式對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果具有非常重要的影響,在教學(xué)的其他方面相同的情況下,教學(xué)組織形式的不同會(huì)帶來極為不同的教學(xué)效果。
新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實(shí)踐中,我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式,構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開放性課堂,改變教師對(duì)課堂的壟斷地位。在課堂內(nèi),可以更多些討論式、座談式、游戲式的教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)組織形式,可以使每個(gè)學(xué)生真正置身其中,在與師生交往,同學(xué)間的交往中做到經(jīng)驗(yàn)共享、學(xué)會(huì)合作和發(fā)現(xiàn)自我。實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)組織形式,才能更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
經(jīng)過在課堂上不斷地思考和創(chuàng)新,形勢與政策課的課堂組織形式有了多方面的變化。由原來的傳統(tǒng)種田式不斷向新的更為有效的形式轉(zhuǎn)變。
(1)小組合作式
小組合作式教學(xué)組織形式指的是將2人以上的學(xué)生編成一個(gè)小組,以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式可以有效地彌補(bǔ)集體教學(xué)的某些不足,給予教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面密切接觸、相互交流的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),是培養(yǎng)健全人格、促使個(gè)體社會(huì)化的有效途徑。
(2)馬蹄式(雙翼式或半圓式)
馬蹄式教學(xué)組織形式就是以教室的講臺(tái)為中心,將學(xué)生課桌椅排成馬蹄形狀,與半圓式、雙翼式相似。它的優(yōu)點(diǎn)是留出的空間大,可以開展一些活動(dòng)量較大的教學(xué)活動(dòng)。教師可以把學(xué)生分成左右2個(gè)大組,便于開展一些對(duì)抗性的教學(xué)活動(dòng),如演講賽、辯論賽和分組比賽等。馬蹄式既有助于學(xué)生之間進(jìn)行交流,同時(shí)便于老師走近每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流,同時(shí)對(duì)于教師監(jiān)控整個(gè)課堂也沒有影響,可以說是一種實(shí)用有效的安排形式。
(3)席地式
席地式顧名思義就是教室里沒有桌椅,學(xué)生可以席地而坐。現(xiàn)在,有一些學(xué)校開辟了英語活動(dòng)室,地上鋪設(shè)了地毯,老師、學(xué)生進(jìn)入教室都脫鞋,或穿上室內(nèi)鞋。有的英語活動(dòng)室還準(zhǔn)備了一些小方凳,可以隨時(shí)組合成各種小組形式。席地式的優(yōu)點(diǎn)是,由于沒有桌椅,教學(xué)場地相對(duì)擴(kuò)大,教學(xué)活動(dòng)的空間可以隨時(shí)變換。學(xué)生可以根據(jù)要求變換姿勢,如站、坐、蹲,還可以根據(jù)要求改變活動(dòng)方式,如全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng),等等。學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由的空間里學(xué)習(xí),沒有拘束、沒有負(fù)擔(dān),輕松自如,仿佛又回到了幼兒園。
通過以上對(duì)時(shí)尚元素融入到高校形勢與政策課程的教學(xué)中的可能性和必要性分析,對(duì)融入過程中原則的把握以及所發(fā)揮的作用這三個(gè)方面的闡述,相信形勢與政策課在學(xué)生中的接納度勢必會(huì)有大的提高,只要我們堅(jiān)持不懈地努力去做,一定會(huì)得到豐厚的成果。
參考文獻(xiàn):
[1]薛桂林.網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)成及其運(yùn)用在社會(huì)中的影響[J].商情,2008,(2).
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