青少年逆反心理問題探討的論文(2)
青少年逆反心理問題探討的論文篇二
《淺談青少年逆反心理》
【摘要】本文從青少年逆反心理的表現(xiàn)和形成原因?qū)δ娣葱睦淼某C正和教育進(jìn)行了詳細(xì)了論述，還提出了一些可行性的措施和建議。
【關(guān)鍵詞】青少年;逆反心理
【中圖分類號】G444
逆反心理，是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有時思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。逆反心理的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度，是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心理傾向。
一、青少年逆反心理的表現(xiàn)
青少年歷來都受到心理學(xué)家、教育學(xué)家及家長的特殊關(guān)注。從十二、三歲到十七、八歲，是兒童生理上基本成熟，認(rèn)識和情感有了飛速的發(fā)展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時期。在這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)錯綜復(fù)雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現(xiàn)十分突出。
一是對正面宣傳作反面思考。二是對榜樣及先進(jìn)人物的無端否定。三是對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。四是對思想教育、遵紀(jì)守法要求的消極抵抗。
二、青少年逆反心理形成的主觀原因
當(dāng)今的青少年，往往雖未進(jìn)入社會，但卻以全新的眼光看待人生、看待社會，然而他們的年齡、心理和思維方式以及社會閱歷和社會實(shí)踐都與社會發(fā)展有著一定距離，表現(xiàn)出一種不適應(yīng)，常常處于一種困惑的矛盾膠著狀態(tài)。
第一，年齡與生理?xiàng)l件。當(dāng)人進(jìn)入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二特征，各種生理機(jī)能基本發(fā)育成熟。在心理上正處于斷乳期，隨著成人感的產(chǎn)生，獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，他們意識到自己長大了，要求成年人把他們當(dāng)大人看待，理解他們、尊重他們。而他們不久之前畢竟還是小孩，許多家長、教師的觀念還來不及或不愿轉(zhuǎn)變，仍把他們當(dāng)成孩子看待，對于青少年的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導(dǎo)。于是，青少年因需要不能得到滿足自然產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。
第二，心理過程發(fā)展的不平衡。青少年時期，認(rèn)識、情感和意志的發(fā)展往往不平衡。主要表現(xiàn)在他們的情感、意志的發(fā)展先于認(rèn)知的發(fā)展。在認(rèn)知問題上，又容易出現(xiàn)非理性的認(rèn)識。
第三，好奇心的驅(qū)使。心理學(xué)研究表明，好奇心過強(qiáng)能形成一種特殊的心理需要，這種心理上的認(rèn)知需要可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使和推動學(xué)習(xí)者去探索有關(guān)的事物和認(rèn)知信息。
第四，思維品質(zhì)的發(fā)展還不夠成熟。在認(rèn)知發(fā)展的過程中，青少年思維的獨(dú)立性和批判性等品質(zhì)雖有一定程度的發(fā)展，但還很不成熟。加之社會經(jīng)驗(yàn)不足，不懂得用辯證的眼光看問題，認(rèn)識上容易產(chǎn)生片面性。這些青少年往往自尊心、虛榮心很強(qiáng)，但卻不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而把教育者的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對立面上，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁，在行動上反其道而行之的逆反心理。
第五，身心發(fā)展與客觀環(huán)境之間的矛盾。青少年的需要，已由低層次的生理、安全需要向高層次的交往需要、理解需要、成就需要、審美需要發(fā)展。這個發(fā)展過程，常常不是一帆風(fēng)順的，容易產(chǎn)生難以自解的挫折感。青少年的心理承受能力普遍較弱，挫折所帶來的消極心理影響不斷擴(kuò)大，反控制情緒膨脹，“逆反心理”就會隨之而來。字
三、青少年逆反心理形成的客觀原因
第一，傳統(tǒng)的文化觀念的影響。在社會生活、家庭生活中，上級或家長強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威、特權(quán)，而處于相對被動地位的年輕一代，受西方文明、民主、自由等思潮影響，其思想、行為與長輩容易發(fā)生抵觸、沖突;但大多數(shù)人不愿亦不能與其發(fā)生正面沖突，轉(zhuǎn)而代之以抵抗方面較模糊、泛化的逆反心理。
第二，社會因素的影響。當(dāng)代的青少年生長在改革開放時期，一段時期以來，社會上以權(quán)謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法不良之風(fēng)屢禁不止，造成極壞的影響。少數(shù)人則以偏概全，助長了逆反心理定勢的形成，對宣傳乃至宣傳內(nèi)容產(chǎn)生很大的抵觸情緒。這種心理氛圍對青少年勢必會產(chǎn)生一定的潛移默化的影響。
第三，思想政治工作方式方法不當(dāng)?shù)挠绊?。?dāng)代青少年的思想觀念、心理素質(zhì)、思維方式和價值取向發(fā)生了明顯變化。首先，生活意向發(fā)生改變。他們追求享受與奮斗并舉的生活，愿意享樂與奮斗交替存在。其次，重物質(zhì)、重利益、重現(xiàn)實(shí)的價值觀。再次，強(qiáng)調(diào)自我的存在，追求自由的人格。他們用懷疑的目光看待世界，不喜歡人云亦云，不喜歡現(xiàn)成的答案，強(qiáng)調(diào)自我的價值。面對這些新的特點(diǎn)和新的變化，原有的思想教育工作方式很難適應(yīng)，產(chǎn)生了一種較強(qiáng)的惰性作用，容易引發(fā)青少年的逆反心理。
四、青少年逆反心理的教育
對待青少年的逆反心理，教育者應(yīng)該有一個正確的現(xiàn)實(shí)態(tài)度。對待青少年中消極的逆反心理應(yīng)注意分析原因進(jìn)行克服、矯正和教育。對此提出以下建議：
1.加強(qiáng)教育者指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，充分尊重被教育者。教育者和被教育者是一種相互依存的關(guān)系，被教育者需要我們的指導(dǎo)，要在我們的教育內(nèi)容、形式和方法上做到積極探索，敬業(yè)工作尊重青少年，才會減少青少年的心理反感，削弱和消除逆反心理。
2.積極、鼓勵代替簡單、粗暴的教育方式。社會心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子;它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神;贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅定發(fā)展的方向。為此，對青少年逆反心理的調(diào)適采用少些批評多些鼓勵、少些訓(xùn)斥多些贊美。
3.要重視青少年的自我教育，注意調(diào)動他們自身的積極性。”科恩在《自我論》中談到自我教育時也說：“在關(guān)系到最高生活價值方面，教會別人是不可能的，每一個人都應(yīng)自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，成為自己，實(shí)現(xiàn)比他身上現(xiàn)有的更好的東西。”科恩的論述，絕好地說明，克服逆反心理的最好辦法是進(jìn)行自我教育，別人不能代替。
4.加強(qiáng)同輩群體的指導(dǎo)。加強(qiáng)對同輩群體的正確指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣，盡早扭轉(zhuǎn)，從而防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴(kuò)大。對同輩群體中“領(lǐng)袖人物”者有效控制和指導(dǎo)，則更是必要的。
5.加強(qiáng)對社會文化現(xiàn)象的分析和導(dǎo)向。我們教育者需要及時、有效、準(zhǔn)確地把握這些文化現(xiàn)象和社會問題，深刻分析其實(shí)質(zhì)和其中的合理成份，幫助青少年建構(gòu)正確的認(rèn)知，避免盲目的追隨，也可預(yù)防、消除逆反心理。字串
6.開展科學(xué)的思想品德教育。青少年心理上的五大特點(diǎn)：好勝、好奇、好變、好動、好疑。相應(yīng)地會出現(xiàn)三大矛盾：思維的獨(dú)立性、批判性、廣闊性、靈活性與傳統(tǒng)思維模式及正統(tǒng)思想的矛盾;自我意識的獨(dú)立性和社會依附關(guān)系的矛盾;強(qiáng)烈的需要與道德、法制觀念及社會物質(zhì)文化條件的矛盾。只有了解了這些矛盾，善于調(diào)節(jié)和處理好這些矛盾，才有可能避免逆反心理的產(chǎn)生。
總之，在青少年自我意識形成過程中，逆反心理是十分常見的現(xiàn)象，它對青少年心理的發(fā)展有著不可忽視的影響。教育者要正確對待青少年中的逆反心理，抓住有利時機(jī)進(jìn)行全面、細(xì)致的教育，就一定能收到事半功倍的效果。
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