論小學生厭學心理的論文

　　小學生的厭學不僅影響了學生的學習效果，而且對學生的人際關系有著重要的影響甚至會導致輟學。下面是學習啦小編給大家推薦的論小學生厭學心理的論文，希望大家喜歡!

　　論小學生厭學心理的論文篇一

　　《小學生厭學原因分析》

　　【摘要】小學生的厭學不僅影響了學生的學習效果，而且對學生的人際關系有著重要的影響甚至會導致輟學。小學生厭學的原因主要分為兩大類。一類是自身的原因，包括學習動機不正、自我歸因不當、缺乏歸屬感等;另一類是外部原因，包括學校教育中的負面影響、家庭教育中的缺失、社會的不良影響等。

　　【關鍵詞】小學生 厭學 原因

　　厭學是學生在學習過程中對學習失去興趣，缺乏學習熱情，對學習持抵觸情緒的一種學習狀態(tài)。有專家研究發(fā)現(xiàn)，厭學的學生往往會出現(xiàn)以下行為：在上課期間常常注意力不集中，常違反課堂紀律，精神狀態(tài)不佳;不愿完成作業(yè)，學習主動性不高;經常遲到、早退、曠課;對教師、家長提出的意見和要求有意抵觸等。[1] 小學生的厭學不僅影響他們的學習動機和學習效果，而且對他們是否輟學以及身心健康狀況也有重要的影響。厭學對學生各方面的影響已經引起了家長、教師和社會的廣泛關注。尋找小學生厭學的原因，對于教師、家長和學校制定科學的矯正措施具有非常重要的意義。

　　學生厭學的原因是多方面的，例如小學生學習負擔過重、教師的教法陳舊、評價方式死板等。[2] 但是，這些因素可以歸結為兩個方面：一是小學生自身的原因;二是學生所處的環(huán)境，包括學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。

　　一、小學生厭學的自身原因

　　在影響小學生厭學的諸多因素中，小學生自身內部因素占的比例相對較大。很多學生在學習過程中缺乏內部的學習動機和良好的學習習慣、上課注意力不集中、學習成敗自我歸因不當、學習自我監(jiān)控能力不強、自我歸屬感缺失、他人的替代性動機較強等，這些原因都會使小學生在學習過程中產生厭學情緒。

　　1.缺乏學習的內部動機和良好的學習習慣

　　動機是引起個體活動，維持這種活動，并使之朝著某一目標進行，以滿足個體某種需要的一種內部動力。[3] 內部學習動機直接影響學生的學習，學生的學習動機與學習效率密切關聯(lián)，學習效率好有助于喚起學生的內部學習動機，反之長期學習效率低下也會打擊學生的學習動機。大部分厭學學生就是因為學習效率不高，慢慢就會對學習失去興趣，最終成為厭學兒童。小學生自身也缺乏良好的學習習慣，由于兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點，在上課期間往往會注意力不集中，喜歡東張西望，沒有認真聽講，下課后沒及時消化，加上小學生天性好玩，自我監(jiān)控能力不強，久而久之，學習效果自然不理想，慢慢就有厭惡學習的心理，從而也會走向厭學之列。

　　2.自我歸因不當

　　大部分厭學的學生在學習成敗歸因上存在障礙，這部分學生往往把學習上的失敗歸因于穩(wěn)定的和不可控制的內部因素，諸如能力高低、智力差等因素;而把偶爾的成功歸咎于運氣的好壞、任務的難易等不穩(wěn)定的外部因素。這些不正確的歸因都在一定程度上不利于兒童的健康發(fā)展，從而導致了小學生在失敗面前頹廢，在成功面前不思進取。這些都不利于激發(fā)學生的學習興趣，長此以往就會助長學生對學習的厭惡，在這種狀態(tài)的驅動下學生慢慢就會厭學，甚至輟學。

　　3.小學生自我認同感和歸屬感沒有得到滿足

　　心理學家馬斯洛提出了人類的五種基本需要，即生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、自尊的需要和自我實現(xiàn)的需要。小學生這個特殊群體由于受先天性的影響，對于這些需要都有強烈的愿望，都有建立良好人際關系的要求。但是厭學的這部分學生長時間得不到同學、教師、家長的贊揚和肯定，這些基本的安全的需要、愛與歸屬的需要、自尊的需要等得不到滿足時便容易產生焦躁、自卑、壓抑、偏執(zhí)、敵對的心理，厭學學生長時間生活在別人瞧不起的世界里，缺乏安全感，容易產生錯誤的認知，進而容易對學習視而不見、聽而不聞，慢慢就會影響他們的學習，最后也會走向厭學的這個誤區(qū)。

　　二、影響小學生厭學的外部因素

　　除了以上所述影響小學生厭學的眾多內部因素外，也存在諸多不穩(wěn)定的外部因素，這些外部因素在不同層面上也會對小學生的厭學情緒產生負面影響，而其中影響較大的外部因素主要來自于學校教育、家庭教育以及社會教育。

　　1.學校教育中的負面影響

　　小學生的厭學或多或少都會受到學校環(huán)境和學校教育局限性的影響，諸如學?；A設施不完善、基本教學設備不齊全、學校內部管理缺乏科學性、師資隊伍素質參差不齊、教學評價機制不完善等諸多校內因素都會促成小學生的厭學。

　　(1)學校自身教學條件的限制。部分鄉(xiāng)村小學的基礎實施還不完善，諸如教學樓陳舊，基本教具不齊全，現(xiàn)代設備更是奇缺。受當?shù)貤l件和教師素質的影響，農村教育相對城區(qū)而言要落后一些。這些學校的部分學生受這種外在條件的影響往往自卑，對學習沒有自信心，這在一定程度上也會使學生走向厭學的極端。

　　(2)學校內部管理的局限性。很多小學在管理方式方法上存在不足，很多學校對課程改革的要求落實還不到位，完全以學生分數(shù)高低來評價一個學生，使學生的其他優(yōu)勢得不到發(fā)揮，甚至有的學校教師有變相體罰厭學學生的現(xiàn)象，厭學的這部分學生在學校生活中得不到肯定和尊重，慢慢就會產生自卑心理，消極對待學習，對學習失去興趣和自信心。

　　(3)教師觀念陳舊和教學評價機制不完善。很多教師不注重學習和更新自我教育理念，對新時期兒童的發(fā)展不甚了解，對教學內容沒有創(chuàng)新性，生搬書本的知識傳授給學生，使課堂缺少活躍性，而學生所接受的知識枯燥乏味，加之學校教師對于學生評價缺少綜合性，長此下去，學生就會被動地接受知識，對學習缺少責任心，慢慢就會對學習敷衍了事，自然慢慢就會產生厭學心理。

　　2.家庭教育中的缺失

　　兒童成長狀況很大一部分受家庭教育因素的影響。家長是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子成長中承擔著不可或缺的教育職能，對孩子的教育起到了很大的促進作用。但是在孩子的成長過程中，有些家庭教育也存在一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)也是導致小學生走向厭學的一個不可小覷的因素。

　　(1)家長對孩子要求過高，給小學生造成很大的心理壓力。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分家長對自己的子女存在“趕鴨子”式的教育，不尊重孩子的意愿，按家長的意愿來培養(yǎng)孩子。在不了解孩子的實際情況下，對孩子的要求超過了孩子所能承受的范圍，久而久之，孩子就會變得被動，往往存在焦慮、自卑的心理，對學習失去興趣。由于小學生身心發(fā)展還未成熟，考慮問題較欠缺，慢慢就會喪失自信心，沒有學習動力，從而也會走向厭學這個誤區(qū)。

　　(2)家長教育方式方法不科學，對孩子往往采用嬌寵式、專制式、放任式三種教育方式。嬌寵式家長為自己的孩子包辦一切，過分保護，滿足孩子的所有要求，在小學階段這部分孩子往往存在僥幸心理，認為學習與自己無關，任何事情父母都會去幫助解決，家長對孩子的過分溺愛，自然對孩子的成長不利，慢慢地孩子就會喪失求知欲，不思進取。而對于專制式的家長而言，家長往往采用權力和權威對子女進行教育，強制孩子按照家長的意愿行事，這類家庭對孩子的教育也不利，也會增加孩子的叛逆心理。小學生也會在父母的這種教育下對學習產生反感甚至厭惡的反應。放任式的家長對自己的孩子放任不管，任孩子為所欲為，對子女疏于管教。小學生缺少管教，自我約束能力差，貪玩而且好逸惡勞，對學習沒有追求，成績每況愈下，形成惡性循環(huán)。

　　3.社會的不良影響

　　除上述影響小學生厭學的因素外，小學生的厭學還受到不良社會風氣的影響，諸如落后的低俗文化的傳播、讀書無用論的滋生蔓延。在社會中存在很多文化思潮，有積極的也有消極的，由于小學生天性好動愛模仿又缺少分辨能力，一旦愛上某種低俗文化(如沉迷游戲、不良書籍)就會放松對學習的追求和興趣，很多厭學的學生都多多少少受這種低俗文化的影響，再加上社會上讀書無用論思想的蔓延，使得很多厭學的學生輟學打工，這些不良的社會風氣助長了學生對學習的厭惡，從而走向厭學。

　　總之，影響小學生的厭學因素是多方面的，諸多因素是相互交織、緊密聯(lián)系的，只有廣大一線教育工作者，在理論的指導下結合教育實踐，把小學生自身厭學的心理原因以及影響的外部因素充分挖掘出來，才能為找出解決辦法打下堅實的基礎，讓厭學的孩子早日走出厭學這個魔窟。

　　【注：本文系貴州省高等學校人文社會科學研究項目“小學生的心理厭學研究”(項目編號：13ZC066)部分研究成果?！?/p>

　　(作者單位：遵義師范學院初等教育學院，貴州遵義，563002)

　　參考文獻：

　　[1]郭志芳，張德乾.小學生厭學的主要原因：學習負擔過重[J].基礎教育研究，2012(18).

　　[2]陳雷敏，倪小敏.新課改后小學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀研究――基于溫州地區(qū)小學的調查[J].溫州大學學報：社會科學版，2008(2).

　　[3]沈德立，陰國恩.非智力因素與人才培養(yǎng)[M].北京：教育科學出版社，1992(4).