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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)心理學(xué)的論文(2)

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  淺談小學(xué)數(shù)學(xué)心理學(xué)的論文篇二

  《心理學(xué)知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

  摘要:新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué),要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā),充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更高效。

  關(guān)鍵詞:心理學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)

  中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2014)04-0130-01

  人們常說(shuō):“人為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)”,這是因?yàn)榕c萬(wàn)物相比,人有著復(fù)雜的心理。在人類(lèi)知識(shí)的科學(xué)體系中,心理學(xué)居于中心地位;因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué),要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā),充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的心理知識(shí),做到思想性和科學(xué)性和諧統(tǒng)一,使數(shù)學(xué)教學(xué)與心理知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合,最終達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的,從而達(dá)到全面提高教育和教學(xué)質(zhì)量。

  一、提高教學(xué)的藝術(shù)性,抓取學(xué)生的興趣

  愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”興趣是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象,所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索,并表現(xiàn)出心馳神往。而且興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心,任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。所以,人的興趣不僅是在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的,而且又是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。那么,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣就顯得至關(guān)重要了。

  1.引發(fā)興趣

  學(xué)生興趣需要引發(fā),引發(fā)興趣如同演戲的開(kāi)場(chǎng)鑼鼓,引發(fā)興趣有兩層含義:一是上好每個(gè)學(xué)年、學(xué)期、單元的第一堂課,即上好起始課。教師要把學(xué)習(xí)時(shí)段的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求等巧妙的組織在起始課中;二是上好一堂課的前幾分鐘,即設(shè)計(jì)好引入新課的導(dǎo)語(yǔ),講好開(kāi)場(chǎng)白。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有介紹式、概括式、檢查式、設(shè)疑式、提問(wèn)式、故事式、朗誦式、游戲式等多種樣式。無(wú)論從哪個(gè)含義上說(shuō),開(kāi)場(chǎng)鑼鼓要輕柔明快,教師要像優(yōu)秀的導(dǎo)游那樣,用親切而富有情趣的語(yǔ)言,把學(xué)生帶到書(shū)山之麓,學(xué)海之畔,是學(xué)生產(chǎn)生勇于攀登、敢于遨游的情緒。而不宜采用下馬威式的硬性要求,那樣的話,只能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼或逆反心理。

  2.激起興趣

  課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù),藝術(shù)就要講究節(jié)奏。一臺(tái)戲的劇情展開(kāi)有開(kāi)端、發(fā)展和高潮。只有掀起教學(xué)高潮,才能激發(fā)出濃厚興趣,產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。激起興趣,就是要教師使出渾身解數(shù),調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,設(shè)計(jì)出該課時(shí)最精彩的教學(xué)方式,從而突出該課時(shí)的主體與任務(wù)。掀高潮宜在一堂課的三十分鐘左右,內(nèi)容宜是該課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn),具體方式應(yīng)有聲情并茂的講解,有言可發(fā)的討論,富有啟發(fā)而又新穎別致的提問(wèn),還要有一定難度而又可以完成的聯(lián)系或操作,以及運(yùn)用電化教學(xué)或多媒體教學(xué)手段的視聽(tīng)活動(dòng)等。引導(dǎo)學(xué)生登堂入室,這是由感知到理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是完成課堂教學(xué)任務(wù)的最好契機(jī)。

  3.保持興趣

  興趣需要保持,講好課堂最后幾分鐘結(jié)束語(yǔ),保持興趣。如同唱連臺(tái)戲說(shuō)長(zhǎng)篇書(shū)一樣,教師也要善于“賣(mài)關(guān)子”,“留關(guān)節(jié)”,預(yù)知后事如何,且聽(tīng)下回分解。好的結(jié)束語(yǔ),猶如余音繞梁,三日不絕,使學(xué)生在裊裊余音中產(chǎn)生自我探尋的動(dòng)機(jī)和盼望去上下一堂課的情緒。保持興趣的方式有:設(shè)置懸念,在精彩處戛然而止,留下遐想;提出問(wèn)題引發(fā)深思;布置有趣的作業(yè),使學(xué)生躍躍欲試;引而不發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué);提出設(shè)想,啟發(fā)學(xué)生多角度思維;故露馬腳,引起學(xué)生思辨等。

  以上環(huán)節(jié)應(yīng)相互關(guān)聯(lián),前后呼應(yīng)。

  二、關(guān)注學(xué)生的注意

  “注意是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處的狀態(tài),表現(xiàn)為對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。”指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特征。注意的產(chǎn)生是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程,簡(jiǎn)單的說(shuō),就是人在外界的刺激作用下產(chǎn)生感、知覺(jué),從而使人產(chǎn)生注意。

  當(dāng)教師第一次出現(xiàn)在學(xué)生的視線內(nèi),他的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是刺激,這里我們稱(chēng)之為第一刺激,這個(gè)刺激將處使學(xué)生產(chǎn)生第一次注意,這里稱(chēng)之為第一注意。在大多情況下,適當(dāng)?shù)牡谝蛔⒁鈶?yīng)當(dāng)指向教師本人,并在學(xué)生心理上給出一個(gè)“課程馬上開(kāi)始”的心理暗示,從而便于學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作,特別是心理準(zhǔn)備,這樣教學(xué)就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。所以說(shuō),教師應(yīng)特別留意在學(xué)生面前的第一次亮相,但是這也要有個(gè)度的,如果為了吸引學(xué)生的注意而過(guò)度表現(xiàn),像情緒極端化,服飾奇特的話,往往會(huì)使學(xué)生一直關(guān)注這些而不能用心學(xué)習(xí),因此教師應(yīng)把握好這個(gè)度,多數(shù)情況下,第一注意的集中性并不是強(qiáng)度越高越好。教育專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)“教師要注意個(gè)人儀表”的原因之一就是簡(jiǎn)潔得體的著裝,自然大方的教態(tài)便于獲得有利于教學(xué)活動(dòng)的第一注意。

  教師在獲得第一注意之后,應(yīng)當(dāng)盡快把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去,形成第二次注意,我們稱(chēng)之為第二注意。在獲得第二注意的過(guò)程中我們就要注意從新事物上下手,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。

  二次注意形成后,教師當(dāng)然希望學(xué)生的注意能過(guò)長(zhǎng)久集中于教學(xué)活動(dòng)中,這就涉及到注意的穩(wěn)定性。

  “注意的穩(wěn)定性是注意在時(shí)間上的特征,是指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上注意所能持續(xù)的時(shí)間。”

  小學(xué)生的注意穩(wěn)定性比成年人相差很多,通常所說(shuō)的中學(xué)生注意力差就是指注意的穩(wěn)定性差,其中影響注意力穩(wěn)定性的原因有很多,像教室污濁,光線不足,外界干擾等等。

  教師要提高學(xué)生的穩(wěn)定性就要從自己身上多下功夫,使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣,教學(xué)方式上更加合理科學(xué)。其次,教學(xué)語(yǔ)言的合理利用也具有特殊意義。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言,其語(yǔ)調(diào)應(yīng)是抑揚(yáng)頓挫的,語(yǔ)速應(yīng)是快慢有序的,用詞應(yīng)是極具學(xué)科特色的。此外,由于“人在面對(duì)面交流中,交際的有聲部分低于35%,而65%的交際信號(hào)是無(wú)聲的。”因此教師在教學(xué)的過(guò)程中還要合理利用體態(tài)語(yǔ)。如表情,手勢(shì),體資等。

  注意具有兩方面的特性,一方面某一次注意不會(huì)持續(xù)很久。另一方面,注意一旦形成很難立刻轉(zhuǎn)移。從這個(gè)意義上就要求教師吸引學(xué)生的注意力的手段要多樣化,一句話,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情都是喚起學(xué)生再次注意的有效方式。

  綜上可知,教師在教學(xué)過(guò)程中要特別關(guān)注學(xué)生的注意。

  三、賞識(shí)教育,激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心

  心理學(xué)家認(rèn)為:人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果,成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒,這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。因此,教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法就是賞識(shí)。實(shí)施賞識(shí)教育要注意以下幾點(diǎn):第一要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)予以強(qiáng)化。第二,要注意的是,賞識(shí)要持之以恒,切忌急躁粗暴,大聲呵斥。第三要注意的是:賞識(shí)不能過(guò)度。

  四、采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

  心理學(xué)表明:小學(xué)兒童,尤其是低年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)能力在很大程度上,仍然依附于教師和父母的評(píng)價(jià),但他們已有了對(duì)自己行為的獨(dú)立看法;大約從小學(xué)三四年級(jí)開(kāi)始,兒童自我評(píng)價(jià)的能力有了明顯的發(fā)展,他們逐步學(xué)會(huì)將自己的行為和別人的行為加以對(duì)照,從而對(duì)自己的行為進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)。因此,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是,恰如其分,讓每個(gè)學(xué)生都看到自己既有優(yōu)點(diǎn),也有缺點(diǎn),明確以后的努力方向;同時(shí)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)控。

  俗話說(shuō):“育人先育心”,要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,提高教學(xué)質(zhì)量,就要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行因材施教,并且靈活地把心理學(xué)知識(shí)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

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