有關(guān)體育心理學(xué)的論文

　　體育心理學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理和行為的科學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)體育心理學(xué)的論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)體育心理學(xué)的論文篇一

　　《體育心理學(xué)教學(xué)改革的理性思考》

　　【摘要】運(yùn)用文獻(xiàn)資料法,結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)《體育心理學(xué)》教學(xué)改革進(jìn)行探索,進(jìn)一步深化《體育心理學(xué)》課程改革,進(jìn)一步在實(shí)踐教學(xué)中提高《體育心理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】體育心理學(xué);教學(xué)改革;理性思考

　　體育心理學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理和行為的科學(xué),具體而言,它是研究體育運(yùn)動(dòng)情境中認(rèn)知、情感和行為的科學(xué)〔1〕。《體育心理學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,因此,要求學(xué)生必須具有理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn),明確學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的特殊性和必要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,理解體育心理學(xué)的基本理論知識(shí),并指導(dǎo)當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí);同時(shí)運(yùn)用體育心理學(xué)的原理、規(guī)律觀察和指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,并靈活運(yùn)用;啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提高解決問(wèn)題的能力,為今后的再學(xué)習(xí)、就業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)與能力。

　　目前,傳統(tǒng)的體育心理學(xué)教學(xué)存在以下問(wèn)題:教材知識(shí)容量大,但教學(xué)時(shí)數(shù)少;實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重偏低,實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于老套僵化,無(wú)法真正做到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)活動(dòng)多以講授為主,過(guò)于單調(diào),而既能培養(yǎng)動(dòng)手能力、學(xué)生又感興趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較小,且效果不明顯;教學(xué)過(guò)程中,以教師為主體,學(xué)生的主體地位被忽視,扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力;評(píng)價(jià)體系單一,使學(xué)生養(yǎng)成了考前死記硬背,考過(guò)后知識(shí)基本全忘或不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自身和他人的訓(xùn)練和比賽的現(xiàn)象。因此,如何結(jié)合體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),深化《體育心理學(xué)》課程改革,更新教學(xué)內(nèi)容與教育方法,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,這需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行探索。

　　1 合理安排教學(xué)內(nèi)容,注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新

　　體育心理學(xué)是在修完《普通心理學(xué)》的基礎(chǔ)上,面向體育教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課,但在學(xué)時(shí)設(shè)置要求方面,各院校存在著不同的設(shè)置要求。目前,根據(jù)體育教育專(zhuān)業(yè)對(duì)體育心理學(xué)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置為36學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)〔2〕,多數(shù)院校為36學(xué)時(shí),2學(xué)分。以華東師大季瀏教授主編、高等教育出版社出版的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《體育心理學(xué)》(2006)為例,全教材共20章,內(nèi)容詳盡充實(shí),并且包含許多本學(xué)科近些年的最新研究成果,若在教學(xué)過(guò)程中做到面面俱到將很難保證教學(xué)效果。因此,在教學(xué)過(guò)程中合理安排教學(xué)內(nèi)容,突出本課程的重點(diǎn)內(nèi)容,是提高《體育心理學(xué)》課程教學(xué)效果的首要任務(wù)。

　　馬啟偉先生指出:“社會(huì)需要永遠(yuǎn)是體育心理學(xué)發(fā)展的最基本、最強(qiáng)大的動(dòng)力。”〔3〕而社會(huì)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求將是我們《體育心理學(xué)》講授的重點(diǎn)。為此,我們教師在重點(diǎn)內(nèi)容的選取方面就應(yīng)該做到“結(jié)合體育教育的實(shí)際,反映社會(huì)對(duì)體育教育的需要”。學(xué)者顏軍也指出:“體育心理學(xué)教材的特色應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在它的實(shí)用價(jià)值上,即兼顧學(xué)科、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求三者和諧統(tǒng)一,注重于‘為人’和‘為師’,能真正富有成效地培養(yǎng)學(xué)生教書(shū)育人能力和提高體育教師職業(yè)心理素養(yǎng)。”〔4〕同時(shí)也有專(zhuān)家認(rèn)為:“體育教育本科生應(yīng)重點(diǎn)掌握體育活動(dòng)中人的心理活動(dòng)的基本規(guī)律、有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)基本過(guò)程的知識(shí)和體育教學(xué)心理的基礎(chǔ)知識(shí)。”〔5〕可見(jiàn),《體育心理學(xué)》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在體育活動(dòng)中動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng),體育鍛煉對(duì)個(gè)體心理健康的影響,運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí),提高運(yùn)動(dòng)技能的心理訓(xùn)練方法以及提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法等章節(jié),在此基礎(chǔ)上,給學(xué)生推薦和介紹相關(guān)的書(shū)籍和最新的研究成果,使學(xué)生既能學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí),又能把握本學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)。

　　2 加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重,提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

　　心理實(shí)驗(yàn)是《體育心理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力都有著非常重要的促進(jìn)作用。而在現(xiàn)行的《體育心理學(xué)》教材中,各個(gè)專(zhuān)家學(xué)者并沒(méi)有對(duì)體育心理實(shí)驗(yàn)做過(guò)多的安排,甚至根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,即使任課教師認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)課的重要性,但由于課時(shí)的原因或者儀器的原因,對(duì)于實(shí)驗(yàn)也只是簡(jiǎn)要介紹、一述而過(guò)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生遵照教師的要求按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最終寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,而對(duì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用并沒(méi)有仔細(xì)理性的思考,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到預(yù)期的效果或僅僅流于形式。因此,應(yīng)使學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)體育心理實(shí)驗(yàn)的意義和明確實(shí)驗(yàn)課的重要價(jià)值的基礎(chǔ)上,改革和優(yōu)化體育心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于老套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神,大膽探索和設(shè)計(jì)體育心理學(xué)實(shí)驗(yàn),真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合,這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和通過(guò)思維解決問(wèn)題的能力,也能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)研究態(tài)度。

　　此外,一本權(quán)威性的體育運(yùn)動(dòng)心理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的出版也迫在眉睫,除了經(jīng)典的體育心理實(shí)驗(yàn)外,教材還應(yīng)加大設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)造型的實(shí)驗(yàn)比重,正如我國(guó)學(xué)者周君華所提出的那樣“教材只指出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)結(jié)果的要求,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案,加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高實(shí)驗(yàn)技能的本領(lǐng)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),無(wú)論是心理現(xiàn)象的演示,還是規(guī)律的驗(yàn)證,都應(yīng)有助于對(duì)心理學(xué)基本理論和概念的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生以后運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育工作能力的提高”〔6〕。

　　3 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)以教師為中心,教師是知識(shí)的傳授者,課堂教學(xué)常常是教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,而學(xué)生則是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。而如今倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)原則,在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。

　　在體育心理學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合具體運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把心理學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,避免枯燥抽象的從理論到理論,摒棄羅杰斯所說(shuō)的“在頸部以上”發(fā)生的學(xué)習(xí),把邏輯與直覺(jué)、理智與情感、概念與經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)與意義等結(jié)合在一起,讓學(xué)生自覺(jué)地去尋找知識(shí)對(duì)個(gè)人的意義。另外,教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主地、積極地探索問(wèn)題,使學(xué)生由“被動(dòng)接受”發(fā)展為“主動(dòng)探求”,倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí),努力把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識(shí)和技能、提高批判性思維以及分析和解決問(wèn)題能力的過(guò)程,從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　4 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),變抽象為鮮明、具體、直觀,創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境

　　心理學(xué)、傳播學(xué)的研究表明:人的形象思維優(yōu)于抽象思維,多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程、視覺(jué)媒體和聽(tīng)覺(jué)媒體結(jié)合有助于信息的攝入和吸收。教育心理學(xué)研究表明:動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　眾所周知,心理學(xué)的名詞、概念、理論較為抽象。因此,在體育心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),把抽象概念具體具體化、復(fù)雜心理過(guò)程形象化、不易觀察的心理活動(dòng)直觀化,并把抽象的心理訓(xùn)練方法與實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合,并輔助以動(dòng)畫(huà)、視頻,創(chuàng)設(shè)一種新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境,使學(xué)生多感官接受刺激,發(fā)展思維能力,這能拓展學(xué)生的空間概念,加深對(duì)事物的理解,大大減輕學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度,變難為易,幫助學(xué)生從形象思維順利地過(guò)渡到抽象思維,有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　但特別值得注意的是,多媒體教學(xué)雖然給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了生機(jī)和活力,但它畢竟是輔助性的教學(xué)手段,這一點(diǎn)廣大教師都應(yīng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。我國(guó)學(xué)者曾提出體育心理學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)切勿“追求大信息量,忽視學(xué)生的承受能力”〔7〕,在這一點(diǎn)筆者深有同感。由于多媒體的輔助,教師不用板書(shū),大大提高了授課的效率,課堂節(jié)奏比傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯加快,這樣無(wú)疑課堂容量加大,而學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)所接受的知識(shí)量可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其接受能力,或者必須每時(shí)每刻全神貫注地聽(tīng)講,稍加分心,就跟不上教師的節(jié)奏,加之體育院校學(xué)生多數(shù)文化課底子薄弱,更是影響了體育心理學(xué)的教學(xué)效果。因此,教師在制作多媒體課件時(shí),不應(yīng)容量過(guò)大,在講授重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),應(yīng)將課堂時(shí)間適當(dāng)留給學(xué)生,給學(xué)生提供更多思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間。

　　5 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

　　目前,高等教育的教學(xué)評(píng)價(jià)手段主要還是考試,針對(duì)于專(zhuān)業(yè)必修課程,通常采用閉卷考試的方法,而閉卷考試仍然存在諸多問(wèn)題,比如機(jī)械的考前死記硬背,考試結(jié)束便一問(wèn)三不知;考試作弊成風(fēng);閉卷考試一般都是較簡(jiǎn)單的試題,而且答案都較為簡(jiǎn)單,甚至是老師考試之前特地提醒的問(wèn)題。因此,在對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育心理學(xué)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)盡可能地建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,把絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)、終結(jié)性?xún)r(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)、現(xiàn)實(shí)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提升非智力因素在體育心理學(xué)評(píng)價(jià)體系中的作用,并且應(yīng)利用考試這個(gè)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　6 結(jié)語(yǔ)

　　教育追求遷移價(jià)值,而教師更應(yīng)樹(shù)立“為遷移而教”的理念。體育心理學(xué)課程的教學(xué)更是如此,不僅要使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的某個(gè)問(wèn)題的心理調(diào)節(jié)能力得到提高,而且對(duì)其它情境中的其它問(wèn)題的應(yīng)付能力也得到提高,不但使其在自己在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中受益,而且要使其終身受益。

　　參考文獻(xiàn)

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