淺談中學(xué)生心理素質(zhì)論文(2)
淺談中學(xué)生心理素質(zhì)論文篇二
《提高中學(xué)生心理素質(zhì)的對(duì)策》
摘要：面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)青少年日益增長(zhǎng)的心理問題，本文從現(xiàn)實(shí)的重要性和緊迫性出發(fā)，從不健康心理的主要表現(xiàn)談起，并分析其產(chǎn)生的原因，從而提出教育和提高中學(xué)生心理素質(zhì)的方法。
關(guān)鍵詞：心理品質(zhì) 素質(zhì) 健康教育
近些年來，在一些地方的中小學(xué)中，學(xué)生由于心理問題而給他人和自己造成傷害的事件持續(xù)增加。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，幫助他們樹立積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，健全他們的人格，是擺在我們教育者面前一個(gè)重要問題。
一、中學(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)方面。首先是浮躁心理，輕浮急躁，看不進(jìn)書，學(xué)不進(jìn)知識(shí)，不愿深入，不求甚解，停留于表面的現(xiàn)狀。其次是厭學(xué)心理，嚴(yán)重者更是產(chǎn)生輕生的念頭。
2.人際方面。首先是自大心理，唯我獨(dú)尊，目中無人，不謙虛，不謹(jǐn)慎，不善于接受他人的意見。其次是自私心理，不愿幫助他人，害怕同學(xué)在學(xué)習(xí)上超過自己。
3.生活方面。首先是從眾心理，最突出的是追趕時(shí)髦，追隨時(shí)尚，凡是流行的東西，都一窩蜂地去追求，并引以為榮。如崇拜歌星影星，穿奇裝異服、上網(wǎng)聊天等。這種行為從社會(huì)學(xué)上看，幾乎純屬模仿和媚俗行為。因?yàn)樗豢吹匠绷鞯耐獗?，而不管其本質(zhì)，表面看上去似乎前衛(wèi)，實(shí)質(zhì)上卻是缺乏個(gè)性和自我立場(chǎng)的表現(xiàn)。再次是攀比心理，有的學(xué)生以穿名牌為榮，見到別人穿，自己也要穿，而絲毫不顧及家庭狀況。
二、不健康心理產(chǎn)生的主要原因
1.家庭因素。首先，獨(dú)生子女增多，孩子成為家庭的中心。由于家長(zhǎng)的過分溺愛而變得唯我獨(dú)尊、自私自利;又或者因?yàn)榧议L(zhǎng)的期望值太高，望子成龍，望女成鳳，而教育子女又沒有耐心，期望達(dá)不到就采取簡(jiǎn)單的粗暴打罵等方式，這些違背青少年心理特點(diǎn)的教育很容易造成他們的心理變態(tài)。其次，父母的言行直接影響孩子。如有的家長(zhǎng)沉迷于打麻將或賭博，有的家長(zhǎng)游手好閑，這些不檢點(diǎn)的行為都會(huì)造成學(xué)生不良的心理。再次，父母忙于工作而未能盡到管理教育孩子之職責(zé)，對(duì)于新事物接受較慢、較少。而青少年正處于學(xué)習(xí)階段，接受新事物快，思想新潮。因此，兩代人之間的溝通存在許多困難。
2.社會(huì)因素。首先，我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，升學(xué)、就業(yè)壓力越來越大，競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，青少年在缺乏思想準(zhǔn)備的情況下，很難適應(yīng)。其次，教育機(jī)構(gòu)對(duì)“灌輸”式道德教育方法的絕對(duì)化理解，嚴(yán)重違背了教育的本質(zhì)，削弱了道德教育在青少年世界觀、人生觀形成上的重要作用。再次，社會(huì)上急功近利等錯(cuò)誤的價(jià)值取向，影響了對(duì)青少年道德培養(yǎng)的投入。一方面，大中城市經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，在盲目的出國(guó)留學(xué)熱浪潮的推動(dòng)下，許多家長(zhǎng)把子女送出國(guó)，造成年齡越小的學(xué)生不僅學(xué)業(yè)無成，犯罪率和出軌行為更是日趨增加，此類事件常見諸報(bào)端，這些行為背后的個(gè)中原因可想而知。另一方面，在鄉(xiāng)村并不少見的便是有家長(zhǎng)把錢挪作他用或是舍不得投入;有的家長(zhǎng)舍得建造豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書。孩子缺少接受教育的機(jī)會(huì)，在未形成完善的人格之前即進(jìn)入社會(huì)，容易接受不良思想而成為不良少年。除此之外，社會(huì)不良風(fēng)氣和不健康的文學(xué)藝術(shù)的影響，拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義等庸俗的思想，不公平競(jìng)爭(zhēng)等丑惡現(xiàn)象。這些復(fù)雜的社會(huì)問題對(duì)識(shí)別能力比較低、思想比較脆弱、心理素質(zhì)較差的青少年來說是很難應(yīng)付的，出現(xiàn)心理障礙的情況自然也就多了。
3.學(xué)校因素。對(duì)于中小學(xué)生來說，來自學(xué)業(yè)方面的壓力也許是最大的。從小學(xué)、初中到高中，“應(yīng)試教育”主宰、“高考指揮棒”統(tǒng)攬一切、“分?jǐn)?shù)”第一、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。學(xué)校中有些教師自我要求不嚴(yán)，言行不慎;個(gè)別教師教育方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生不尊重、不信任，不能一視同仁，甚至有的還對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、羞辱、體罰、變相體罰。另外還有同學(xué)間的“不健康競(jìng)爭(zhēng)”等等，這些都會(huì)給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來負(fù)面影響。
三、教育和提高學(xué)生心理素質(zhì)的對(duì)策
1.要細(xì)心觀察學(xué)生心理，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。教師想要了解學(xué)生的思想和心理并能針對(duì)性地給予干預(yù)輔助，可以通過以下的方法。
(1)觀察法。即有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和現(xiàn)實(shí)生活中的行為和表現(xiàn)，并根據(jù)這些行為和表現(xiàn)來判斷學(xué)生的心理特征和個(gè)性差異，這樣才能有針對(duì)性地開展工作。
(2)分析法。通過分析學(xué)生作品來了解他們的心理活動(dòng)特征。如從學(xué)生的日記、作文、練筆、班日志、思想?yún)R報(bào)和通信中了解他們的真實(shí)想法和思想問題。
(3)調(diào)查法。通過家訪、教師的觀察記錄、學(xué)生本人的書面材料、問卷方式以及其他同學(xué)對(duì)她(他)的評(píng)價(jià)，間接地了解學(xué)生的心理活動(dòng)和個(gè)性特征。
(4)檔案法。建立學(xué)生心理檔案。進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常，及時(shí)轉(zhuǎn)介到各級(jí)心理保健醫(yī)療機(jī)構(gòu)，防重于治，“填蟻穴于堤潰前”。
2.要隨時(shí)保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生三方面的情感交流。學(xué)生產(chǎn)生不健康心理的原因有很多種，社會(huì)、家庭和學(xué)校都有一定的責(zé)任。因此，學(xué)校和家庭要緊密聯(lián)系，協(xié)同工作，共同探討和解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。在實(shí)際工作中，一方面可以利用家長(zhǎng)會(huì)的形式，就共性問題和家長(zhǎng)進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合。另一方面，通過家訪和個(gè)別談話的方式，就個(gè)別問題與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，找出病因，密切合作，在家長(zhǎng)和教師的共同努力下，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。因此，只有充分重視家庭教育的重要性，真誠(chéng)地跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)過程，減少教育的盲目性，獲得良好的教育效果。
3.把人格教育貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和人才觀。要懂得怎樣做人和做一個(gè)怎樣的人，不是考試成績(jī)高才是人才，社會(huì)需要的人才具有多樣性的特點(diǎn)，只要能在某個(gè)領(lǐng)域有自己的創(chuàng)新和獨(dú)到之處，并能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人就是人才。從而保證心理反應(yīng)的適度，防止思想反應(yīng)的失常。
總之，心理素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要始終站在幫助和指導(dǎo)的位置上，不是“指揮員”，而是“政治委員”“指導(dǎo)員” “參謀長(zhǎng)”。在這樣一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代里，讓我們的每個(gè)中學(xué)生都能擁有健康而美麗的心靈，在他們走過的人生道路上處處散發(fā)出芳香，讓每個(gè)生命都流光溢彩。
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[4]思想政治課教學(xué).北京師范大學(xué)主辦， 2002—2003年各期.
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