心理素質(zhì)是一個人整體素質(zhì)的基礎(chǔ)和主體,它滲透在各種素質(zhì)之中,影響和制約著各種素質(zhì)的形成和發(fā)展,而好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成是靠教育來實現(xiàn)的。然而我們該如何寫有關(guān)心理素質(zhì)教育的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論心理素質(zhì)教育論文，希望大家喜歡!

　　論心理素質(zhì)教育論文篇一

　　《論中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性》

　　【摘要】:作為中學(xué)生必須具備良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是一個人整體素質(zhì)的基礎(chǔ)和主體,它滲透在各種素質(zhì)之中,影響和制約著各種素質(zhì)的形成和發(fā)展,而好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成是靠教育來實現(xiàn)的。中學(xué)生心理素質(zhì)教育已廣泛引起全社會的關(guān)注。因此,本文將重點研究中學(xué)生的心理問題特征,研究心理素質(zhì)在中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的地位,以及開展中學(xué)生素質(zhì)教育的辦法。

　　【關(guān)鍵詞】:中學(xué)生 心理素質(zhì) 教育

　　中學(xué)生處于青春期,青春期是個體走向獨立和成長的關(guān)鍵時期,也是身心發(fā)展急劇變化的時期,在人的一生發(fā)展中也是關(guān)鍵期。這一時期形成的觀念、態(tài)度和經(jīng)驗將對今后的人生發(fā)展產(chǎn)生重大影響。隨著人才競爭,各項建設(shè)事業(yè)的步伐逐步加快,社會發(fā)達程度日益提高,社會成員包括中學(xué)生的心理問題也在不斷增多。重視和加強中學(xué)生心理素質(zhì)教育,提高中學(xué)生的心理素質(zhì),已經(jīng)成為學(xué)生教育不可忽視的環(huán)節(jié)。本文將對相關(guān)問題進行探討。

　　一、中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性

　　心理素質(zhì)通常指非智力因素,即情感、意志、興趣和性格等方面的心理品質(zhì),它是全面提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),中學(xué)生身心健康及各種素質(zhì)的形成和發(fā)展必須依賴其心理素質(zhì)水平。心理素質(zhì)滲透在各種素質(zhì)之中,從某種意義上說,中學(xué)生的心理素質(zhì)狀況,直接影響著中學(xué)生的總體發(fā)展狀況,其重要性體現(xiàn)在:

　　1、良好的心理素質(zhì)是思想政治品德形成的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生好的思想政治素質(zhì),形成符合社會主義需要的思想政治品質(zhì)是教育界的教育重要任務(wù)。江澤民同志曾指出:“要說素質(zhì),思想素質(zhì)是最重要的素質(zhì),不斷增強中學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想,是素質(zhì)教育的靈魄?！比欢?萬丈高樓平地起,一個人崇高的思想政治品德是以心理素質(zhì)為基礎(chǔ)因素的,必須建立在一定的心理機制、心理形式基礎(chǔ)之上。從思想政治品德的形成來看,心理是其發(fā)端,思想政治品德無不從知、情、意、信、行這幾個心理過程的基本要素的運動變化開始。同時,以心理為其形成發(fā)展的動力。唯物史觀要求我們從人的需要出發(fā)而不是從抽象的概念出發(fā)來觀察事物,正是人們的生存、享受、發(fā)展等需要引起人們的動機,而動機支配人們的行為。動機本身就是由人的認知、感情、態(tài)度等心理因素的綜合作用形成的。尤其是人的情感欲望在人的思想政治品德形成中起著巨大的推動作用。每個人的思想政治品德的差異,原因是多方面,即有知識水平、文化素養(yǎng)的不同,又有心理能力的差別。在個人心理特征上,興趣、性格、氣質(zhì)、能力都影響著思想政治品德的形成和發(fā)展,尤其是各個人能力的不同,影響到個體自我教育能力,以及思想政治品德能力的發(fā)展。而沒有一定的思想政治品德能力,就不可能形成概括性的思想政治品德?？梢?一定的心理能力是形成一定思想政治品德必不可少的重要條件。

　　2、好的心理素質(zhì)是心理健康的基礎(chǔ)。身心健康是人生發(fā)展的基本條件。今天,全球化的浪潮、新技術(shù)革命的巨浪正波及到世界的每一個角落,社會結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,人們的觀念與行為受到多重影響與沖擊,其心理負荷在不斷增加,可以說,社會越向前發(fā)展,人們的心理負荷就越重,社會對人們心理素質(zhì)的要求就越高。中學(xué)生是中國未來各項事業(yè)的棟梁之材,要擔(dān)此重任,必須具備更高的心理素質(zhì)。然而,在現(xiàn)實生活中,中學(xué)生在心理素質(zhì)方面尚不盡如人意,與時代的要求有著一定的距離,心理健康問題已經(jīng)成為中學(xué)生健康成長的重要障礙。

　　3、只有中學(xué)生具有好的心理素質(zhì)才能適應(yīng)時代的發(fā)展和要求。現(xiàn)代社會是政治、經(jīng)濟、科技、文化和生活等變化或發(fā)展較為迅捷的時代,特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更是日新月異,一日千里,現(xiàn)代社會也是各種競爭,像職業(yè)競爭、職務(wù)競、崗位競爭等等。而現(xiàn)代社會由于城市化的發(fā)展,人口急劇增加和居住環(huán)境的日益惡化,使人際關(guān)系變得更加微妙,人們面臨了更多的心理矛盾和情感沖突。要適應(yīng)這樣的一個變化,中學(xué)生沒有好的心理素質(zhì)是絕對不行的。中學(xué)生是否群體中比較優(yōu)秀的群眾,具有較高的智力水平和較多的文化知識水平。但由于多方面的原因,特別是由于社會對中學(xué)生的期望也比較高,因此,中學(xué)生沒有好的心理素質(zhì)是無法適應(yīng)這個時代的。所以,從現(xiàn)代社會的客觀環(huán)境和未來社會的發(fā)展態(tài)勢的角度來看,對中學(xué)生實施心理素質(zhì)教育是極為必要的。

　　二、中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因

　　1、教育指導(dǎo)思想的偏差。中國的教育制度只重視學(xué)生的科學(xué)文化知識的教育,忽視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育,使他們心理不夠穩(wěn)定,社會適應(yīng)能力較差。這里有家庭、學(xué)校環(huán)境以及教育方法不當(dāng)?shù)脑颉Ｎ覀兊募彝ソ逃蛯W(xué)校教育存在著許多不利于學(xué)生健康成長的因素。屢禁不止的應(yīng)試教育對學(xué)生的成長都不利,也就是說對學(xué)生要求過高、過嚴都會造成不好的心理反映。而現(xiàn)在中學(xué)生基本上都是獨生子女,家長的過分溺愛、包辦等,必定會使其養(yǎng)成任性、依賴、以自我為中心的性格?，F(xiàn)在中學(xué)生每年入學(xué)時,都由父母陪著到校報道,甚至一切報道手續(xù)都由父母包辦。許多學(xué)生到校后生活自理能力極差,長時間難以適應(yīng)獨立生活的環(huán)境。這些學(xué)生不僅適應(yīng)能力不強,而且交往能力也差,不易處理好正常的人際關(guān)系。老師對學(xué)生的期望值也直接影響到學(xué)生的心理健康,如對學(xué)習(xí)好的學(xué)生偏愛,對成績差的學(xué)生諷刺挖苦等,容易直接影響到學(xué)生的心理健康。

　　2、中學(xué)生心理承受能力不足,人生閱歷淺,社會經(jīng)驗少,在面對突如其來的失敗和困難時,往往缺少足夠的心理準備。一旦遇到挫折便難以承受,心灰意冷,從而一蹶不振,甚至喪失了對生活的信心和對自身的信任,而人際關(guān)系和社會適應(yīng)等問題,無法正確的緩解心理沖突與矛盾,不懂得自我調(diào)節(jié)和控制,無法維持心理平衡,因而產(chǎn)生心理障礙。

　　3、由社會轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟發(fā)展帶來不良的外部生活環(huán)境,影響中學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。一些西方或社會流行的腐朽沒落的思想意識和文化傳入中學(xué)生中,給中學(xué)生帶來了各種不正之風(fēng)的影響也導(dǎo)致了中學(xué)生的心理迷亂,如斗毆、網(wǎng)癮、違紀、吸毒、性越軌等行為在中學(xué)生中時有發(fā)生。另外,一些中學(xué)生的心理發(fā)展卻比較落后,因為他們已處于人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期,對人生和社會問題的認識漂浮不定,意識中也常常呈現(xiàn)著互相矛盾的狀況。不穩(wěn)定的心理狀態(tài),很容易受到外界事物的干擾和影響,而導(dǎo)致心理偏差和行為偏執(zhí)。

　　三、開展中學(xué)生心理素質(zhì)教育的對策

　　1、在中學(xué)階段開設(shè)心理學(xué)系列課程教育。學(xué)習(xí)和掌握基本的心理學(xué)知識和心理衛(wèi)生知識,對中學(xué)生的心理素質(zhì)的提高和心理健康的維護是不可少的。這些相關(guān)知識的掌握是中學(xué)生自覺地科學(xué)地提高自身素質(zhì)的重要前提。在九年義務(wù)教育階段,由于受到應(yīng)試教育的影響,在學(xué)習(xí)階段開設(shè)有心理學(xué)課程的學(xué)校不多,學(xué)生課外自覺涉獵這類知識的可能性也極為有限,因而高中入學(xué)新生受過心理學(xué)課程教育者不多。進入更高的學(xué)歷學(xué)習(xí)后,迫切需要心理學(xué)知識的指導(dǎo)。因此,在今后開設(shè)心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理衛(wèi)生系列課程等提供給學(xué)生是非常必要的。通過心理學(xué)課程學(xué)習(xí)的中學(xué)生,可以了解基本的心理現(xiàn)象和規(guī)律,在個人心理方向做好自我調(diào)節(jié)等提高工作。

　　2、以鼓勵,表揚為主。鼓勵、表揚能有效地使學(xué)生充滿自信,并激發(fā)其潛能,鼓勵、表揚有來自學(xué)校的、家庭的、社會的、老師的、學(xué)生之間的,其中,老師的評價起主要作用。所以,在日常教學(xué)中,老師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)上的閃光點給予充分鼓勵與表揚。比如,同學(xué)們反映政治課易懂難記,特別害怕老師提問。針對學(xué)生的這一心理問題,老師應(yīng)根據(jù)記憶的規(guī)律對重要內(nèi)容進行反復(fù)講解,重點強調(diào),問題設(shè)置要有針對性,要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如果學(xué)生回答正確,老師再給予一句贊許的話語,那效果就更好了。

　　3、聯(lián)系學(xué)生身邊的事情鼓勵學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)保護并增強學(xué)生的自信心,可以通過發(fā)生學(xué)生周圍的具體事例來實現(xiàn),在講政治學(xué)中的“事物發(fā)展的趨勢是前進性和曲折性的統(tǒng)一”這一理論時,聯(lián)系到同學(xué)們剛剛經(jīng)歷了一次考試測驗,不少同學(xué)因成績不大好而垂頭喪氣,有的甚至灰心失望。講解完“前進性和曲折性”理論后,請同學(xué)們就剛剛考完的測驗進行討論。同學(xué)們認真分析試卷的難度,找出自己存在的差距,也肯定了自己取得的成績,展望未來,又看到了“光明”。

　　4、把心理素質(zhì)教育滲透到各科教學(xué)中。專業(yè)老師在教學(xué)中有意識地對中學(xué)生進行心理素質(zhì)教育,也是心理素質(zhì)教育的重要對策。心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的一部分,各種素質(zhì)相互聯(lián)系、相互影響,心理素質(zhì)是學(xué)生獲得并發(fā)展其他素質(zhì)的重要基礎(chǔ),學(xué)生其他素質(zhì)的提高又可以促進心理素質(zhì)的提高。事實上,各學(xué)科蘊涵著豐富的心理教育資源。在德育中,通過培養(yǎng)學(xué)生好的道德品質(zhì),正確的人生觀、世界觀,可以較好地促進他們的情感、意志、個性的發(fā)展。專業(yè)教育可以促進學(xué)生想象力、思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。

　　5、聯(lián)系一些社會現(xiàn)象教育中學(xué)生。社會生活中的一些具體事例對中學(xué)生的觸動往往很大。老師將社會生活中的現(xiàn)象與理論結(jié)合起來,既能開拓學(xué)生視野,又能培養(yǎng)他們正確分析,解決問題的能力。記得我任初中二年級班主任時,班上有一位男同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差,我多次找他談話,他認為自己不討老師喜歡,表現(xiàn)出“破罐子破摔”的心理,其實這名學(xué)生品質(zhì)上是不錯的,家教也好,修養(yǎng)也好,只是愛面子,對學(xué)習(xí)信心不足。我在課上講到了“矛盾的主次方面”這個問題,在分析矛盾主次方面的地位和關(guān)系時,我列舉了孔繁森、焦裕祿等奉公無私的人民公仆,又列舉了陳希同、我請這位男同學(xué)分析一下,如何看待黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象。他認識到大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部是全心全意為人民服務(wù)的好公仆,這是主流,黨內(nèi)存在腐敗現(xiàn)象只是少數(shù)人的行為,而“事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面決定的”。隨后,我請同學(xué)們思考一個問題:“有的同學(xué)成績不太理想,存在缺點錯誤,但為人誠實、善良,品質(zhì)好,這樣的同學(xué)我們怎么看待?”課后,那位男同學(xué)主動找到我,表示要克服存在的缺點,爭做品學(xué)謙優(yōu)的學(xué)生。可以看出,他又找回了信心和自尊。

　　總之,心理素質(zhì)教育的每一種方法都有它的優(yōu)勢和局限性,因此,在進行心理素質(zhì)教育工作者時,要綜合運用各種方法,優(yōu)勢互補;針對不同的學(xué)生,選擇不同的方法,才能達到預(yù)期的效果。