幼兒心理健康論文參考范文
幼兒的心理健康是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。我們要高度重視幼兒的心理健康,為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒心理健康論文參考范文,希望大家喜歡!
幼兒心理健康論文參考范文篇一
《淺談培養(yǎng)幼兒的心理健康》
摘 要:幼兒的心理健康是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。我們要高度重視幼兒的心理健康,為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:培養(yǎng) 幼兒 心理健康
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件,是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康,幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之,幼兒的發(fā)展就會受到限制,在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。
目前,在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面:第一、挫折容忍力低,經(jīng)不起磕磕碰碰,稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。正常的心理健康的表現(xiàn)是:動作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好,沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。它的發(fā)展取決于周圍的物質(zhì)和文化環(huán)境以及良好的教育影響。[1]
如何培養(yǎng)幼兒的心理健康呢?
一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,使幼兒保持積極的情緒
幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱,對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園環(huán)境包括實物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。它們是按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等,在調(diào)整環(huán)境時,也要經(jīng)常豐富,補充和更替交換設(shè)備、材料、玩具、物品以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動性、創(chuàng)造性,滿足幼兒操作、探索的心理需要,為幼兒的全面發(fā)展服務(wù),使生活在這個環(huán)境中的每個幼兒感到安全、歡樂,被尊重,為集體所接納,自尊、自信,獲得成功,它的好壞直接影響幼兒的情緒變化。
如:新小班幼兒對親近的人有強烈的情感依戀,與之分開時,會經(jīng)過或多或少的分離焦慮。表現(xiàn)為經(jīng)??摁[一陣,部分幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑,情緒不穩(wěn)定。這時我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一些色彩鮮艷,材料輕軟、安全的布娃娃、絨毛小動物等玩具,在活動室里貼上幼兒與家長的照片,開設(shè)多個“娃娃家”活動區(qū)等,在日?;顒又薪?jīng)常抱一抱、摸一摸、親一親幼兒,幫幼兒穿衣服、脫鞋子,以動作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫,增強幼兒自身的安全感和對老師的信任感。教師們共同營造溫暖、關(guān)愛的良好環(huán)境,使幼兒身心需要不斷得到滿足,情緒越來越好。所以說創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是滿足幼兒需要,形成良好心理素質(zhì)的重要保證。
家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織,家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。切實辦好家長學(xué)校,向家長們宣傳心理健康知識,使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題。學(xué)校環(huán)境健康,而家庭環(huán)境不好,也是不能說幼兒心理發(fā)展有了健康的環(huán)境。因此要想幼兒心理健康,除了教師努力外,家長也同樣需要努力。而幼兒心理健康工作,在許多方面需要家長的長期配合和支持。再者幼兒和父母在一起的時間長,只有父母懂得心理健康知識,才能注意自己的言行,進(jìn)而給小孩心理施以健康的影響。
二、發(fā)揮游戲功能,使幼兒保持愉快的心境
人的心理是在活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。游戲是幼兒的生命,一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戲中,就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在實踐中,我靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等,通過游戲,讓兒童體驗合群的愉悅,增強合群意識,提高合作的能力。在角色游戲中,幼兒學(xué)會如何與同伴友好相處,自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展,社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,無疑是有意義的。如:在“娃娃家”游戲中,幼兒可以充當(dāng)爸爸、媽媽、孩子等各種角色,教師適時地參與游戲,引導(dǎo)幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶著孩子去公園等,既培養(yǎng)了幼兒的交往能力,合作意識,發(fā)展了幼兒語言,又使得幼兒心情愉快。
三、教學(xué)活動中的、日常生活中的心理健康教育的融合
我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié),也不是替代原有的教學(xué)活動,而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來,根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮教學(xué)活動的心理健康教學(xué)活動的教育作用。在語言活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的表述能力,讓幼兒能在老師和小朋友面前表達(dá)、交流自己的感受和想法;音樂活動中培養(yǎng)幼兒的合群性;美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等,將教科研和心理健康教育融合起來。
日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。我們利用幼兒園的生活活動進(jìn)行隨機教育。設(shè)立生活角,開展編織、繡花、拾落葉等活動,使兒童在共同合作中鍛煉能力,學(xué)會感恩,學(xué)會分享,感受合作的快樂。
四、堅持正面引導(dǎo),使幼兒形成健康的自我意識
自我意識是主體對其自身的意識,滲入了主體本身的情感和意志活動。幼兒自我意識受各種因素影響,不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)積極引導(dǎo),幫助幼兒建立健康的自我意識。
首先,教師要結(jié)合本班幼兒的實際發(fā)展水平、經(jīng)驗及個體差異制定切實可行的活動目標(biāo),選擇適合的活動內(nèi)容,并認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備,在教育活動中教師要為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環(huán)境,多用鼓勵的方法,因人而異地指導(dǎo)幼兒,使幼兒表現(xiàn)得自信、主動,容易獲得成功。
其次幼兒自我意識的發(fā)展,主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,以積極的態(tài)度對待幼兒,客觀、具體、明確地評價幼兒。如:利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn),及時肯定幼兒的優(yōu)點。日常活動時經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步,對幼兒的進(jìn)步給予表揚和鼓勵。同時引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到自己的不足。使幼兒能正確的自我評價,形成健康的自我意識。
五、心理健康教育還要注意個別差異
每個孩子都具有自身的特點,因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的個體差異,有針對性地進(jìn)行教育。
幼兒的早期教育很重要,我們必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點,更要高度重視幼兒的心理健康。為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1] 《指南》心理健康輔導(dǎo)《基礎(chǔ)理論》《團體訓(xùn)練》《個體輔導(dǎo)》
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