幼兒心理健康論文參考范文
幼兒的心理健康是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。我們要高度重視幼兒的心理健康,為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒心理健康論文參考范文,希望大家喜歡!
幼兒心理健康論文參考范文篇一
《淺談培養(yǎng)幼兒的心理健康》
摘 要:幼兒的心理健康是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。我們要高度重視幼兒的心理健康,為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:培養(yǎng) 幼兒 心理健康
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件,是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康,幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之,幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制,在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。
目前,在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一、挫折容忍力低,經(jīng)不起磕磕碰碰,稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。正常的心理健康的表現(xiàn)是:動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好,沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。它的發(fā)展取決于周圍的物質(zhì)和文化環(huán)境以及良好的教育影響。[1]
如何培養(yǎng)幼兒的心理健康呢?
一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,使幼兒保持積極的情緒
幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱,對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。它們是按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等,在調(diào)整環(huán)境時(shí),也要經(jīng)常豐富,補(bǔ)充和更替交換設(shè)備、材料、玩具、物品以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,滿足幼兒操作、探索的心理需要,為幼兒的全面發(fā)展服務(wù),使生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)幼兒感到安全、歡樂,被尊重,為集體所接納,自尊、自信,獲得成功,它的好壞直接影響幼兒的情緒變化。
如:新小班幼兒對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀,與之分開時(shí),會(huì)經(jīng)過或多或少的分離焦慮。表現(xiàn)為經(jīng)??摁[一陣,部分幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑,情緒不穩(wěn)定。這時(shí)我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一些色彩鮮艷,材料輕軟、安全的布娃娃、絨毛小動(dòng)物等玩具,在活動(dòng)室里貼上幼兒與家長(zhǎng)的照片,開設(shè)多個(gè)“娃娃家”活動(dòng)區(qū)等,在日?;顒?dòng)中經(jīng)常抱一抱、摸一摸、親一親幼兒,幫幼兒穿衣服、脫鞋子,以動(dòng)作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫,增強(qiáng)幼兒自身的安全感和對(duì)老師的信任感。教師們共同營(yíng)造溫暖、關(guān)愛的良好環(huán)境,使幼兒身心需要不斷得到滿足,情緒越來越好。所以說創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是滿足幼兒需要,形成良好心理素質(zhì)的重要保證。
家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會(huì)組織,家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)們宣傳心理健康知識(shí),使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題。學(xué)校環(huán)境健康,而家庭環(huán)境不好,也是不能說幼兒心理發(fā)展有了健康的環(huán)境。因此要想幼兒心理健康,除了教師努力外,家長(zhǎng)也同樣需要努力。而幼兒心理健康工作,在許多方面需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期配合和支持。再者幼兒和父母在一起的時(shí)間長(zhǎng),只有父母懂得心理健康知識(shí),才能注意自己的言行,進(jìn)而給小孩心理施以健康的影響。
二、發(fā)揮游戲功能,使幼兒保持愉快的心境
人的心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。游戲是幼兒的生命,一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戲中,就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在實(shí)踐中,我靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等,通過游戲,讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅,增強(qiáng)合群意識(shí),提高合作的能力。在角色游戲中,幼兒學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處,自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展,社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,無疑是有意義的。如:在“娃娃家”游戲中,幼兒可以充當(dāng)爸爸、媽媽、孩子等各種角色,教師適時(shí)地參與游戲,引導(dǎo)幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶著孩子去公園等,既培養(yǎng)了幼兒的交往能力,合作意識(shí),發(fā)展了幼兒語(yǔ)言,又使得幼兒心情愉快。
三、教學(xué)活動(dòng)中的、日常生活中的心理健康教育的融合
我們的心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié),也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng),而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來,根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用。在語(yǔ)言活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的表述能力,讓幼兒能在老師和小朋友面前表達(dá)、交流自己的感受和想法;音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合群性;美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等,將教科研和心理健康教育融合起來。
日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。我們利用幼兒園的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育。設(shè)立生活角,開展編織、繡花、拾落葉等活動(dòng),使兒童在共同合作中鍛煉能力,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)分享,感受合作的快樂。
四、堅(jiān)持正面引導(dǎo),使幼兒形成健康的自我意識(shí)
自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí),滲入了主體本身的情感和意志活動(dòng)。幼兒自我意識(shí)受各種因素影響,不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)積極引導(dǎo),幫助幼兒建立健康的自我意識(shí)。
首先,教師要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)及個(gè)體差異制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo),選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容,并認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備,在教育活動(dòng)中教師要為幼兒營(yíng)造平等、寬松、支持的心理環(huán)境,多用鼓勵(lì)的方法,因人而異地指導(dǎo)幼兒,使幼兒表現(xiàn)得自信、主動(dòng),容易獲得成功。
其次幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,主要表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒,客觀、具體、明確地評(píng)價(jià)幼兒。如:利用入園、離園、家訪、開放活動(dòng)等時(shí)間向家長(zhǎng)了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn),及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)。日?;顒?dòng)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步,對(duì)幼兒的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足。使幼兒能正確的自我評(píng)價(jià),形成健康的自我意識(shí)。
五、心理健康教育還要注意個(gè)別差異
每個(gè)孩子都具有自身的特點(diǎn),因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的個(gè)體差異,有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
幼兒的早期教育很重要,我們必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點(diǎn),更要高度重視幼兒的心理健康。為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1] 《指南》心理健康輔導(dǎo)《基礎(chǔ)理論》《團(tuán)體訓(xùn)練》《個(gè)體輔導(dǎo)》
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