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幼兒心理健康論文參考范文(2)

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  幼兒心理健康論文參考范文篇二

  《如何加強(qiáng)幼兒心理健康教育》

  摘要:隨著幼兒教育改革的不斷深入,幼兒的心理健康教育愈來愈受到人們的關(guān)注。它影響著幼兒人格的形成與健全,我們應(yīng)將幼兒心理健康教育,通過各種活動和教學(xué)方式,有機(jī)地滲透和融合到幼兒園教育的全過程。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐,從五個方面對如何加強(qiáng)幼兒心理健康教育進(jìn)行了具體探討,以期促進(jìn)幼兒良好人格和心理素質(zhì)的形成。

  關(guān)鍵詞:幼兒;心理健康教育;愛心呵護(hù);心理環(huán)境;家園聯(lián)系

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念,在重視身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康。”隨著對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)和貫徹實施,一些幼兒園開始逐漸重視幼兒的心理健康,但在幼兒教育實踐中,仍有不少幼兒園注重的仍是幼兒的智力開發(fā),強(qiáng)調(diào)的是衛(wèi)生保健,而忽略了其中一個最為關(guān)鍵的問題,即如何真正維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平。近幾年,我園發(fā)現(xiàn)幼兒自我意識過強(qiáng)、缺乏同情心、不能與人合作等心理不健康的現(xiàn)象正在呈一定的比例上升。甚至個別幼兒暴露出的心理健康問題已經(jīng)不簡單了,成了家長和教師共同憂慮的問題,大家深深感受到加強(qiáng)幼兒心理健康教育已成當(dāng)務(wù)之急。為此,我們要樹立“一切為了健康,健康為了一切”的教育理念,運(yùn)用各種方法,加強(qiáng)幼兒的心理健康教育,促使幼兒形成健全的人格和良好的心理素質(zhì)。

  一、用愛心呵護(hù),促使幼兒心理健康成長

  愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”實踐證明,一個充分享受到教師正確而有理智的愛的幼兒,總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上;反之,被教師忽視的幼兒則經(jīng)常會自暴自棄,并產(chǎn)生一種自卑感。因此,作為幼兒教師,無論幼兒美或丑,也無論聰明或愚鈍,我們一定要有一顆熱愛孩子的心,用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感和信任感。我們要懷著一顆愛心走近幼兒,并熟練地掌握和運(yùn)用愛的策略,多給幼兒一些關(guān)懷與微笑,分享他們心中的快樂,分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。同時教師對幼兒的愛還需要貫穿于各類活動的始終,切忌忽冷忽熱、喜怒無常。讓我們以自己的愛和真誠鼓勵幼兒學(xué)會愛和真誠,用愛心呵護(hù)幼兒身心健康成長。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,營造幼兒心理健康的氛圍

  心理環(huán)境包括適合幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動的全部空間、氛圍。這種良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),有助于培養(yǎng)幼兒努力進(jìn)取、奮發(fā)向上的個性品質(zhì)。而創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,營造幼兒心理健康的氛圍,需要我們不斷地更新設(shè)備和增設(shè)豐富多彩的材料,從而滿足不同幼兒的不同需要。活動室要寬敞明亮,體現(xiàn)兒童化和教育化,環(huán)境布置的內(nèi)容要隨教學(xué)內(nèi)容和季節(jié)的變化而變化。優(yōu)美整潔的環(huán)境能喚起兒童對生活的熱愛,充實幼兒的生活內(nèi)容,陶冶幼兒的性情,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,激發(fā)幼兒的求知欲,促進(jìn)幼兒個性發(fā)展,讓幼兒在自由的探索中發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧妙,從而全面促使幼兒身心健康成長。

  三、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動,全面滲透心理健康教育

  幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果。為了讓幼兒形成健康的心理,在幼兒園教育中,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的成長特征、規(guī)律及幼兒已有的經(jīng)驗,開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動,在活動中和幼兒一起挑戰(zhàn)自我,和幼兒一起體驗快樂,和幼兒一起分享成功,以不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。

  如通過體育游戲培養(yǎng)幼兒忍耐、勇敢及堅持不懈的精神,通過社會課引導(dǎo)幼兒關(guān)心社會,使之養(yǎng)成樂于與他人交往以及積極向上的生活態(tài)度,通過角色游戲挖掘幼兒的潛能,培養(yǎng)幼兒的交往能力及解決問題的能力。同時在幼兒的一日生活中要充分發(fā)揮幼兒的主體性、自主性、能動性,這樣更有利于幼兒身心健康的發(fā)展。

  需要注意的是,幼兒的認(rèn)知水平有限,往往與具體形象的事物相聯(lián)系,所以我們在選擇活動內(nèi)容時:第一,應(yīng)充分考慮幼兒經(jīng)常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問題,開展有針對性的專題教育活動;第二,應(yīng)將心育目標(biāo)與領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行整合,并融入到教學(xué)活動中去;第三,應(yīng)捕捉日常生活中的教育契機(jī),進(jìn)行隨機(jī)教育;第四,應(yīng)利用本土文化,使心理健康教育更貼近幼兒生活。

  四、一視同仁,杜絕“偏愛”

  “偏愛”現(xiàn)象在我們的幼兒園里是存在的,個別單位還比較嚴(yán)重。一般來說,長相好看的、嘴甜會說的、聰明伶俐的和守規(guī)矩、有禮貌的幼兒,容易引起教師的偏愛,這是完全可以理解的。無可諱言,有某種關(guān)系的、家長有權(quán)勢的和“好行小惠”的家庭的幼兒,也容易引起某些教師的偏愛,這種偏愛就是另外一種性質(zhì)了。不論哪種原因引起的偏愛,都不可避免地要產(chǎn)生相應(yīng)的弊端。幼兒雖小,但對教師的偏愛卻非常敏感。常聽到幼兒園小朋友說教師的偏愛現(xiàn)象,教師喜歡哪個等。所以,只要有偏愛現(xiàn)象,就會對孩子的心理健康產(chǎn)生消極影響:(1)被寵愛的幼兒,會養(yǎng)成驕傲自大的心理。有時還可能因為“有恃無恐”,欺負(fù)其他的小朋友。(2)被冷落的幼兒,內(nèi)向者助長其“自卑”,外向者可能導(dǎo)致其頑皮不守規(guī)矩。(3)最嚴(yán)重的是容易引起一般幼兒的忌妒情緒。(4)影響幼兒間的情感,容易發(fā)生糾紛,破壞團(tuán)結(jié)。

  同時,教師的偏愛一旦被幼兒察覺,其威信就會大大降低。威信低的教師,教育的效果是不會好的,這就給教育帶來了不應(yīng)有的損失。為了保持與促進(jìn)幼兒的心理健康,提高幼兒園的教育質(zhì)量,我們必須把偏愛現(xiàn)象“消滅”掉。

  五、加強(qiáng)家園聯(lián)系,樹立正確的育兒觀

  家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織,家庭環(huán)境的教育功能會直接影響幼兒的健康發(fā)展,幼兒的身心健康發(fā)展離不開家庭教育。要想促進(jìn)幼兒身心健康成長,我們就必須加強(qiáng)同家長的聯(lián)系,通過家長會、半日開放活動、家園共育欄、家長學(xué)校講座、印發(fā)資料等形式,讓家長了解幼兒的心理常識,從不同層面增強(qiáng)家長的科學(xué)教育意識,使之樹立正確的育兒觀,掌握對幼兒進(jìn)行健康心理教育的方法、途徑,以便其采取有利的措施,配合幼兒園做好幼兒心理健康教育方面的工作,真正達(dá)到幼兒園教育與家庭教育的同步進(jìn)行,從而共同促進(jìn)幼兒心理的健康成長。

  總之,幼兒心理健康的養(yǎng)成不是一個游戲、一個活動、一個故事就能解決的。要想加強(qiáng)幼兒心理健康教育,把幼兒心理健康教育工作做得更好,就需要教師堅持不懈地把工作滲透到幼兒園的各項工作中去,深入研究和開展各項心理健康教育活動,并持之以恒,只有這樣,才能把我們的孩子逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的新世紀(jì)的主人。

  參考文獻(xiàn):

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  4.方文艷.加強(qiáng)幼兒心理健康教育若干問題探析[J].上海教育科研,2007(10).

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