積極心理學(xué)相關(guān)應(yīng)用論文(2)
積極心理學(xué)相關(guān)應(yīng)用論文
積極心理學(xué)相關(guān)應(yīng)用論文篇二
《積極心理學(xué)與職校校園文化的研究》
【摘要】校園文化是一種有著自身特色的亞文化形態(tài)。在積極心理學(xué)視野下建設(shè)校園文化，有助于培養(yǎng)職校生的積極情緒，實(shí)現(xiàn)職校生的積極人格。通過(guò)建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的希望情感和健康的心理，豐富課外活動(dòng)，以增強(qiáng)職校生幸福、快樂(lè)的積極情緒;構(gòu)建和諧而積極的人際關(guān)系，建設(shè)積極的校風(fēng)，以引導(dǎo)學(xué)生致力于追求積極心理，形成積極人格。
【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 職校 校園文化
【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)10-0254-01
每一所學(xué)校都有自己的校園文化，它時(shí)刻影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，對(duì)于學(xué)生人格塑造、意志的磨練、個(gè)性的發(fā)展、情操的陶冶、耐挫能力的提高等方面都起著很重要的作用。所以，美國(guó)教育家布萊森說(shuō)：“任何一所學(xué)校環(huán)境都在默默的對(duì)師生發(fā)表演說(shuō)，而且?guī)熒拇_會(huì)注意它，并不知不覺(jué)地接受熏陶和影響。”借鑒積極心理學(xué)理論，對(duì)于構(gòu)建高品位的、高層次的、有系統(tǒng)的校園文化大有裨益，也能為職校的校園文化建設(shè)提供一些新的啟示。
一、積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)
積極心理學(xué)(Positive Psychology)是20世紀(jì)末在美國(guó)心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。它是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類的力量和美德等積極方面的心理學(xué)思潮[1]。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究人性積極的一面，其具體研究?jī)?nèi)容主要有三個(gè)方面：一是積極情感體驗(yàn)，主要研究各種積極情感體驗(yàn)的作用及其產(chǎn)生的機(jī)制。二是積極人格，主要研究各種積極人格特質(zhì)的作用及形成過(guò)程，在這其中又主要以個(gè)體產(chǎn)生積極行為的能力和潛力等為研究的重點(diǎn)。三是積極的社會(huì)組織系統(tǒng)，主要研究積極的社會(huì)大系統(tǒng)(包括國(guó)家的法律、法規(guī)和政策等)和積極的小系統(tǒng)(學(xué)校、社區(qū)、工作單位和家庭等)。目的在于建立積極的社會(huì)、家庭和學(xué)校組織環(huán)境，以培養(yǎng)公民的美德，使公民具有責(zé)任感、職業(yè)道德等[2]。
二、積極心理學(xué)視域下構(gòu)建職校校園文化策略
教育活動(dòng)是在一定空間進(jìn)行的，校園這一獨(dú)特的環(huán)境，正是進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，它積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，具有潛在而巨大的教育功效，在積極心理學(xué)視野下建設(shè)校園文化，必定會(huì)對(duì)學(xué)生的積極人格發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
(一)強(qiáng)調(diào)師生的積極情感體驗(yàn)，增強(qiáng)師生幸福、快樂(lè)等積極情緒
校園文化是師生生活的空間，也是師生精神活動(dòng)正常運(yùn)作的場(chǎng)所。在職校校園文化的建設(shè)過(guò)程中，要使師生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和工作的快樂(lè)，構(gòu)建良好的校園文化應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的希望情感，提高應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的自信心
希望是一種積極的情緒體驗(yàn)，一種在個(gè)體處于逆境或困境時(shí)能支撐個(gè)體堅(jiān)持美好信念的特定情緒。具有較高希望的個(gè)體能更好、更恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)生活的不幸和壓力，即使在困境中，他們也能很好地調(diào)整自己的行為，以靈活的方式來(lái)擺脫困境。高希望的個(gè)體比低希望的個(gè)體能更積極地要求自己，他們的消極情緒也較少。
希望情感的培養(yǎng)主要有三方面：一是幫助個(gè)體確立合適的愿望目標(biāo);二是有意識(shí)地鍛煉克服困難的意志力;三是發(fā)展個(gè)體的各種策略，主要是尋求達(dá)到目標(biāo)途徑的策略、應(yīng)對(duì)生活障礙的策略等。
職校生正處在青年初期階段，是人生的一個(gè)重要發(fā)展階段，在邏輯思維、記憶技能、閱讀技能和社交技能等方面有了明顯的發(fā)展，關(guān)鍵要注重訓(xùn)練其在一定社會(huì)關(guān)系中去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)價(jià)值。職校生在面臨一些獨(dú)特的問(wèn)題時(shí)，如獨(dú)立性問(wèn)題，生涯發(fā)展規(guī)劃問(wèn)題等，這些問(wèn)題一方面使他們的生活變得更成熟，同時(shí)也給他們提供了進(jìn)一步發(fā)展自己希望的機(jī)遇。學(xué)校在這一階段要提供適時(shí)的幫助，使他們學(xué)會(huì)把復(fù)雜的問(wèn)題當(dāng)作是自己發(fā)展過(guò)程中的一種挑戰(zhàn)，從而使自己能在各種復(fù)雜問(wèn)題面前把握住自己的價(jià)值目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的途徑。
2.豐富職校生的課外活動(dòng)，增強(qiáng)積極體驗(yàn)
所謂課外活動(dòng)，是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教育活動(dòng)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外活動(dòng)是學(xué)生智力生活的發(fā)源地，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件。在多種形式的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中，能使職校生在緊張的學(xué)習(xí)之余釋放潛能，展示特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提高職校學(xué)習(xí)生活的滿意程度，以增強(qiáng)積極體驗(yàn)，并內(nèi)化為積極的人格。
(二)校園文化應(yīng)致力于使學(xué)生追求積極，并形成積極人格
1.樹(shù)立積極教育的理念
積極教育是以個(gè)體外顯和潛在的積極人格品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)而實(shí)施的教育，是一種對(duì)教育進(jìn)行重新定位的新理念。職校校園文化作為學(xué)生長(zhǎng)期生活于其中的可感可知、具體生動(dòng)的一種微觀社會(huì)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的情感和行為起著重要的熏陶作用。
2.構(gòu)建和諧而積極的人際關(guān)系，形成良好的社會(huì)支持系統(tǒng)
積極心理學(xué)認(rèn)為，良好的人際關(guān)系可以增進(jìn)個(gè)體的主觀幸福感，并且個(gè)體能從良好的人際交往中獲得自尊，內(nèi)化為積極的人格。
(三) 營(yíng)造積極和諧的職校校園氛圍
積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)群體和社會(huì)心理的重要作用，擺脫了傳統(tǒng)心理學(xué)過(guò)分偏重個(gè)體層面的缺陷。積極心理學(xué)非常重視社會(huì)背景下的個(gè)體及其體驗(yàn)的再認(rèn)。因此，在校園中，個(gè)體的健康成長(zhǎng)與校園的積極文化氛圍密切相關(guān)。校園和諧本質(zhì)上是人的和諧，而人的和諧離不開(kāi)作為生活環(huán)境的校園氛圍的和諧，兩者相輔相成。
1.建設(shè)積極的校風(fēng)
校風(fēng)就是一所學(xué)校的作風(fēng)和風(fēng)尚，是學(xué)校成員在共同認(rèn)識(shí)、目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈地努力，逐步形成的學(xué)校成員共同具有的、富有特色的、相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向，是一種群體心理現(xiàn)象，也是學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)的綜合反映。校風(fēng)包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)。
2.大力推進(jìn)學(xué)生心理健康的宣傳和教育
對(duì)職校來(lái)說(shuō)，首先，要加強(qiáng)心理健康教育，優(yōu)化育人機(jī)制。職校系統(tǒng)開(kāi)設(shè)心理健康的相關(guān)課程，使學(xué)生對(duì)心理健康有全面的認(rèn)識(shí);學(xué)校的所有教職員工都要關(guān)心學(xué)生的心理健康問(wèn)題，都要從自身的工作角度出發(fā)，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生健康心理的環(huán)境。其次，轉(zhuǎn)變心理教育觀念，強(qiáng)化學(xué)生自助，學(xué)會(huì)消除心理壓力，從事后干預(yù)向事先預(yù)防過(guò)渡。要充分發(fā)揮學(xué)生的自助、互助能力。最后，要形成系統(tǒng)的心理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)機(jī)制，完善心理調(diào)查的問(wèn)卷和訪談形式，從而能夠迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。
積極心理學(xué)以一種寬泛的視野，根植于職校校園文化的沃土中，有助于職校學(xué)生積極人格的形成和培養(yǎng)。
作者簡(jiǎn)介：
朱穎(1969-)，女，遼寧遼陽(yáng)人，碩士，高級(jí)講師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。 研究方向：主要從事心理健康教育教學(xué)研究和心理咨詢。
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