關(guān)于大學(xué)生心理護(hù)理的論文

　　心理護(hù)理是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的重要組成部分，也是影響治療的重要因素?；诋?dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況，健康觀念的更新，高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的特殊使命，新時(shí)期高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)大學(xué)生的心理護(hù)理。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于大學(xué)生心理護(hù)理的論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于大學(xué)生心理護(hù)理的論文篇一

　　《關(guān)于大學(xué)生的心理護(hù)理策略》

　　摘 要：基于當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況，健康觀念的更新，高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的特殊使命，新時(shí)期高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)大學(xué)生的心理護(hù)理，可以采用建立良好的護(hù)患關(guān)系、轉(zhuǎn)變護(hù)理模式、營(yíng)造良好環(huán)境等方法消除學(xué)生患者的心理壓力和軀體癥狀，使其達(dá)到積極的心理狀態(tài)。

　　關(guān)鍵詞：高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu) 心理護(hù)理 基本方法

　　心理護(hù)理是以醫(yī)學(xué)心理學(xué)的理論體系為指導(dǎo)，以良好的護(hù)患關(guān)系為橋梁，應(yīng)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)的技術(shù)與方法，通過(guò)護(hù)理人員的語(yǔ)言、知識(shí)、情緒和行為，改善和消除病人心理壓力和軀體癥狀，促進(jìn)其達(dá)到積極的心理狀態(tài)的一種護(hù)理活動(dòng)。心理護(hù)理是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的重要組成部分，也是影響治療的重要因素。為提高工作質(zhì)量，切實(shí)做到服務(wù)育人，高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要自覺(jué)關(guān)注學(xué)生的心理護(hù)理。

　　一、新時(shí)期高校迫切需要加強(qiáng)學(xué)生的心理護(hù)理

　　1.當(dāng)代大學(xué)生不容樂(lè)觀的心理健康狀況呼喚心理護(hù)理

　　作為一個(gè)特定年齡人群，大學(xué)生處于完善自我和走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)又處于心理上的“斷乳期”。他們思想活躍、求知欲旺盛，但情緒極易波動(dòng)，自我控制力差，容易產(chǎn)生各種各樣的心理困擾和沖突。尤其是當(dāng)代大學(xué)生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，經(jīng)受風(fēng)雨考驗(yàn)、承受打擊與挫折的機(jī)會(huì)有限，對(duì)應(yīng)付心理壓力、提升心理素質(zhì)、化解心理矛盾的經(jīng)驗(yàn)不足、能力不強(qiáng)。山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院馬俊等人采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)調(diào)查研究顯示，山西省大學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性方面的中度及以上不適感(因子分≥2)分別占2.93%、5.68%、6.04%、4.95%、4.03%、6.22%、4.58%、4.58%和3.11%，其中敵對(duì)因子檢出率最高，其次為人際關(guān)系和強(qiáng)迫。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大學(xué)生心理健康問(wèn)題不容忽視[1]。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)以人為本的辦學(xué)理念，就需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理護(hù)理。

　　2.健康觀念的更新需要重視心理護(hù)理

　　隨著科學(xué)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，人們的健康觀不斷更新。世界衛(wèi)生組織(WHO)將“健康”界定為:“不但沒(méi)有軀體疾病，而且有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”這種新的健康觀念體現(xiàn)了現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)正朝著高度社會(huì)化的“大衛(wèi)生”發(fā)展[2]。即使是生理健康與疾病，人們也逐步認(rèn)識(shí)到其不僅與各種病原體有關(guān)，而且與心理、社會(huì)因素密切相關(guān)。我們必須從以護(hù)理疾病為中心的功能護(hù)理，逐漸向綜合運(yùn)用倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)方法，以人和病相結(jié)合的整體護(hù)理轉(zhuǎn)變，努力從身心兩方面著手促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。

　　特別是對(duì)于大學(xué)生而言，由于其絕大多數(shù)皆是遠(yuǎn)離父母親人，不能得到家人及時(shí)的照顧與關(guān)愛(ài)，而且大學(xué)生們應(yīng)對(duì)疾病的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一旦生病，更容易產(chǎn)生焦慮、恐懼、無(wú)助等負(fù)性情緒，這對(duì)疾病的治療更加不利，因此，護(hù)理人員更需要從大健康觀出發(fā)，努力穩(wěn)定學(xué)生患者的情緒，緩解其心理壓力。

　　3.高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的特殊使命要求心理護(hù)理

　　高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)除與一般醫(yī)院有著共同的“救死扶傷，治病救人”的職責(zé)外，作為高等學(xué)校的有機(jī)組成部分，同樣也承擔(dān)著服務(wù)育人的使命，因而醫(yī)護(hù)人員必須依托其精良的醫(yī)技、高尚的醫(yī)德、熱情的態(tài)度做到服務(wù)育人，做好醫(yī)學(xué)生的業(yè)務(wù)表率。同時(shí)高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)不同于一般的綜合性醫(yī)院、專科醫(yī)院，其內(nèi)部大多沒(méi)有界限清晰的分科，所有護(hù)理人員均需要具備包括心理護(hù)理在內(nèi)的全科知識(shí)，這樣才能符合崗位需求。

　　二、新時(shí)期大學(xué)生心理護(hù)理的基本方法

　　1.建立良好的護(hù)患關(guān)系

　　護(hù)患之間的關(guān)系是一種相互協(xié)調(diào)、相互配合的依附關(guān)系。它的作用不僅是治療疾病，使機(jī)體的某個(gè)部位及器官康復(fù)，更重要的是調(diào)整病人的情緒，以適應(yīng)環(huán)境，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的成員[3]。護(hù)理人員與學(xué)生患者建立良好的關(guān)系，方能贏得其信任，使其敞開心扉，從而了解其學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)病因，找到對(duì)策。為此，護(hù)理人員要積極加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，全面提升專業(yè)素養(yǎng)，特別是提高心理學(xué)理論水平，注重分析研究不同病情、不同性別對(duì)象的心理特征，在護(hù)理過(guò)程中切實(shí)做到對(duì)癥下藥、因人而異。正如護(hù)理學(xué)的創(chuàng)始人南丁格爾所說(shuō)：“人是各種各樣的，由于社會(huì)職業(yè)、地位、民族、信仰、生活習(xí)慣、文化程度的不同，所以疾病和病情也不同，要使千差萬(wàn)別的人都達(dá)到治療和健康所需要的最佳身心狀態(tài)，本身就是一項(xiàng)最精細(xì)的藝術(shù)。”[4]

　　在提升心理學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，護(hù)理人員還要注重語(yǔ)言表達(dá)能力、表達(dá)方式的修煉。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”學(xué)校護(hù)理人員在與學(xué)生患者交流的過(guò)程中，要把握好語(yǔ)言的分寸，禁用致病性語(yǔ)言、刺激性語(yǔ)言、粗暴性語(yǔ)言，提倡禮貌性語(yǔ)言、藝術(shù)性語(yǔ)言、安慰性語(yǔ)言、治療性語(yǔ)言和保護(hù)性語(yǔ)言[5]，要借助高超的語(yǔ)言藝術(shù)、真摯的愛(ài)生情感溫暖每一位學(xué)生患者的心田。

　　2.轉(zhuǎn)變護(hù)理模式

　　傳統(tǒng)的護(hù)士主要承擔(dān)著幫助病人解除生理疾苦的工作，工作范圍僅局限于醫(yī)院的病人，工作著眼點(diǎn)僅是“病”，工作的主要內(nèi)容是以母愛(ài)、保姆式的生活護(hù)理為主[6]。隨著生物―心理―社會(huì)―醫(yī)學(xué)模式的提出和發(fā)展，以疾病為中心的、被動(dòng)的功能制護(hù)理，已不能適應(yīng)現(xiàn)代臨床治療和護(hù)理工作的需求。為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，必須將功能制護(hù)理轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的、以病員為中心的責(zé)任制及整體護(hù)理[7]，現(xiàn)代護(hù)理不僅要關(guān)注病人，而且要服務(wù)健康人;不僅要治療疾病，而且要能預(yù)防疾病;不僅要提供生理護(hù)理，而且要致力于心理護(hù)理。在護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上，不僅要做到符合病情，而且要做到適應(yīng)病人;不僅要使病人康復(fù)，而且要使病人滿意。

　　基于大學(xué)生心理健康知識(shí)總體缺乏的實(shí)際，護(hù)理人員可與學(xué)生或教務(wù)管理部門合作，共同開展心理健康教育系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)心理保健的重要意義，掌握心理調(diào)控、自我放松的策略與方法，幫助學(xué)生實(shí)踐健康生活方式與行為，變被動(dòng)疾病治療為主動(dòng)加強(qiáng)健康保健，以提高廣大學(xué)生的防病治病能力和自我保健能力。同時(shí)積極完善心理咨詢制度，確保心理咨詢工作的有序開展，借助團(tuán)體訓(xùn)練、個(gè)別咨詢等多種方式有針對(duì)性地提高學(xué)生的整體心理健康水平，挖掘?qū)W生的心理潛能。

　　3.營(yíng)造良好環(huán)境

　　在臨床護(hù)理工作過(guò)程中，護(hù)理人員的一言一行都在與病人進(jìn)行全方位交流，溝通成功與否、護(hù)患關(guān)系好壞取決于護(hù)理人員是否用“心”護(hù)理。特別是大學(xué)生，作為高校醫(yī)院的主要護(hù)理對(duì)象，有較高的文化知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)人生的價(jià)值、意義等哲學(xué)問(wèn)題有著較多的思考與體悟，渴望更多的心理慰藉。而且他們絕大多數(shù)畢業(yè)后將走上工作崗位，成為社會(huì)從業(yè)人員，在高校接觸到的各類工作人員無(wú)形中也有可能成為他們對(duì)待未來(lái)工作的示范與榜樣。因此，護(hù)理人員要以一流的人文環(huán)境為其營(yíng)造良好的護(hù)理氛圍，以一絲不茍、救死扶傷的職業(yè)道德與敬業(yè)精神做好學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)楷模。

　　除人文環(huán)境外，溫馨、舒適的物質(zhì)環(huán)境對(duì)于消除就診人員的心理焦慮、降低心理壓力也是必不可少的。在學(xué)校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的門診環(huán)境設(shè)計(jì)和設(shè)施布置上要盡可能做到人性化，在機(jī)構(gòu)大廳可以擺放綠色植物，在診察室及治療室設(shè)置隔簾，一個(gè)輕松舒適的環(huán)境不僅可以帶來(lái)視覺(jué)上的享受，而且可以使學(xué)生患者更加輕松有安全感。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]周頌華.中青年護(hù)理學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2001，19，(11):113.

　　[3]鄭紹建.心理學(xué)在現(xiàn)代護(hù)理中的應(yīng)用[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001，7，(2):89.

　　[4]康英.善解人意在特需服務(wù)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理，2010，9，(12):55.

　　[5]王魯青.大學(xué)生臨床心理護(hù)理[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2003，(5):144.

　　[6]宋亞玲，鄧宏寶.護(hù)士的教師角色[J].教育與職業(yè)，1996，(2):40.

　　[7]何皖.高校學(xué)生的心理護(hù)理[J].青島醫(yī)藥衛(wèi)生，2008，40，(4):315.

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