關(guān)于大學(xué)生心理護(hù)理的論文

　　心理護(hù)理是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的重要組成部分，也是影響治療的重要因素。基于當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況，健康觀念的更新，高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的特殊使命，新時(shí)期高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)大學(xué)生的心理護(hù)理。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于大學(xué)生心理護(hù)理的論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于大學(xué)生心理護(hù)理的論文篇一

　　《關(guān)于大學(xué)生的心理護(hù)理策略》

　　摘 要：基于當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況，健康觀念的更新，高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的特殊使命，新時(shí)期高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)大學(xué)生的心理護(hù)理，可以采用建立良好的護(hù)患關(guān)系、轉(zhuǎn)變護(hù)理模式、營造良好環(huán)境等方法消除學(xué)生患者的心理壓力和軀體癥狀，使其達(dá)到積極的心理狀態(tài)。

　　關(guān)鍵詞：高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu) 心理護(hù)理 基本方法

　　心理護(hù)理是以醫(yī)學(xué)心理學(xué)的理論體系為指導(dǎo)，以良好的護(hù)患關(guān)系為橋梁，應(yīng)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)的技術(shù)與方法，通過護(hù)理人員的語言、知識、情緒和行為，改善和消除病人心理壓力和軀體癥狀，促進(jìn)其達(dá)到積極的心理狀態(tài)的一種護(hù)理活動。心理護(hù)理是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的重要組成部分，也是影響治療的重要因素。為提高工作質(zhì)量，切實(shí)做到服務(wù)育人，高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要自覺關(guān)注學(xué)生的心理護(hù)理。

　　一、新時(shí)期高校迫切需要加強(qiáng)學(xué)生的心理護(hù)理

　　1.當(dāng)代大學(xué)生不容樂觀的心理健康狀況呼喚心理護(hù)理

　　作為一個特定年齡人群，大學(xué)生處于完善自我和走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)又處于心理上的“斷乳期”。他們思想活躍、求知欲旺盛，但情緒極易波動，自我控制力差，容易產(chǎn)生各種各樣的心理困擾和沖突。尤其是當(dāng)代大學(xué)生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，經(jīng)受風(fēng)雨考驗(yàn)、承受打擊與挫折的機(jī)會有限，對應(yīng)付心理壓力、提升心理素質(zhì)、化解心理矛盾的經(jīng)驗(yàn)不足、能力不強(qiáng)。山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院馬俊等人采用癥狀自評量表(SCL-90)調(diào)查研究顯示，山西省大學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性方面的中度及以上不適感(因子分≥2)分別占2.93%、5.68%、6.04%、4.95%、4.03%、6.22%、4.58%、4.58%和3.11%，其中敵對因子檢出率最高，其次為人際關(guān)系和強(qiáng)迫。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大學(xué)生心理健康問題不容忽視[1]。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)以人為本的辦學(xué)理念，就需要加強(qiáng)對大學(xué)生的心理護(hù)理。

　　2.健康觀念的更新需要重視心理護(hù)理

　　隨著科學(xué)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，人們的健康觀不斷更新。世界衛(wèi)生組織(WHO)將“健康”界定為:“不但沒有軀體疾病，而且有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。”這種新的健康觀念體現(xiàn)了現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)正朝著高度社會化的“大衛(wèi)生”發(fā)展[2]。即使是生理健康與疾病，人們也逐步認(rèn)識到其不僅與各種病原體有關(guān)，而且與心理、社會因素密切相關(guān)。我們必須從以護(hù)理疾病為中心的功能護(hù)理，逐漸向綜合運(yùn)用倫理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)方法，以人和病相結(jié)合的整體護(hù)理轉(zhuǎn)變，努力從身心兩方面著手促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。

　　特別是對于大學(xué)生而言，由于其絕大多數(shù)皆是遠(yuǎn)離父母親人，不能得到家人及時(shí)的照顧與關(guān)愛，而且大學(xué)生們應(yīng)對疾病的知識經(jīng)驗(yàn)不足，一旦生病，更容易產(chǎn)生焦慮、恐懼、無助等負(fù)性情緒，這對疾病的治療更加不利，因此，護(hù)理人員更需要從大健康觀出發(fā)，努力穩(wěn)定學(xué)生患者的情緒，緩解其心理壓力。

　　3.高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的特殊使命要求心理護(hù)理

　　高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)除與一般醫(yī)院有著共同的“救死扶傷，治病救人”的職責(zé)外，作為高等學(xué)校的有機(jī)組成部分，同樣也承擔(dān)著服務(wù)育人的使命，因而醫(yī)護(hù)人員必須依托其精良的醫(yī)技、高尚的醫(yī)德、熱情的態(tài)度做到服務(wù)育人，做好醫(yī)學(xué)生的業(yè)務(wù)表率。同時(shí)高校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)不同于一般的綜合性醫(yī)院、?？漆t(yī)院，其內(nèi)部大多沒有界限清晰的分科，所有護(hù)理人員均需要具備包括心理護(hù)理在內(nèi)的全科知識，這樣才能符合崗位需求。

　　二、新時(shí)期大學(xué)生心理護(hù)理的基本方法

　　1.建立良好的護(hù)患關(guān)系

　　護(hù)患之間的關(guān)系是一種相互協(xié)調(diào)、相互配合的依附關(guān)系。它的作用不僅是治療疾病，使機(jī)體的某個部位及器官康復(fù)，更重要的是調(diào)整病人的情緒，以適應(yīng)環(huán)境，成為一個對社會有用的成員[3]。護(hù)理人員與學(xué)生患者建立良好的關(guān)系，方能贏得其信任，使其敞開心扉，從而了解其學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)病因，找到對策。為此，護(hù)理人員要積極加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，全面提升專業(yè)素養(yǎng)，特別是提高心理學(xué)理論水平，注重分析研究不同病情、不同性別對象的心理特征，在護(hù)理過程中切實(shí)做到對癥下藥、因人而異。正如護(hù)理學(xué)的創(chuàng)始人南丁格爾所說：“人是各種各樣的，由于社會職業(yè)、地位、民族、信仰、生活習(xí)慣、文化程度的不同，所以疾病和病情也不同，要使千差萬別的人都達(dá)到治療和健康所需要的最佳身心狀態(tài)，本身就是一項(xiàng)最精細(xì)的藝術(shù)。”[4]

　　在提升心理學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，護(hù)理人員還要注重語言表達(dá)能力、表達(dá)方式的修煉。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”學(xué)校護(hù)理人員在與學(xué)生患者交流的過程中，要把握好語言的分寸，禁用致病性語言、刺激性語言、粗暴性語言，提倡禮貌性語言、藝術(shù)性語言、安慰性語言、治療性語言和保護(hù)性語言[5]，要借助高超的語言藝術(shù)、真摯的愛生情感溫暖每一位學(xué)生患者的心田。

　　2.轉(zhuǎn)變護(hù)理模式

　　傳統(tǒng)的護(hù)士主要承擔(dān)著幫助病人解除生理疾苦的工作，工作范圍僅局限于醫(yī)院的病人，工作著眼點(diǎn)僅是“病”，工作的主要內(nèi)容是以母愛、保姆式的生活護(hù)理為主[6]。隨著生物―心理―社會―醫(yī)學(xué)模式的提出和發(fā)展，以疾病為中心的、被動的功能制護(hù)理，已不能適應(yīng)現(xiàn)代臨床治療和護(hù)理工作的需求。為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，必須將功能制護(hù)理轉(zhuǎn)換為主動的、以病員為中心的責(zé)任制及整體護(hù)理[7]，現(xiàn)代護(hù)理不僅要關(guān)注病人，而且要服務(wù)健康人;不僅要治療疾病，而且要能預(yù)防疾病;不僅要提供生理護(hù)理，而且要致力于心理護(hù)理。在護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上，不僅要做到符合病情，而且要做到適應(yīng)病人;不僅要使病人康復(fù)，而且要使病人滿意。

　　基于大學(xué)生心理健康知識總體缺乏的實(shí)際，護(hù)理人員可與學(xué)生或教務(wù)管理部門合作，共同開展心理健康教育系列活動，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識心理保健的重要意義，掌握心理調(diào)控、自我放松的策略與方法，幫助學(xué)生實(shí)踐健康生活方式與行為，變被動疾病治療為主動加強(qiáng)健康保健，以提高廣大學(xué)生的防病治病能力和自我保健能力。同時(shí)積極完善心理咨詢制度，確保心理咨詢工作的有序開展，借助團(tuán)體訓(xùn)練、個別咨詢等多種方式有針對性地提高學(xué)生的整體心理健康水平，挖掘?qū)W生的心理潛能。

　　3.營造良好環(huán)境

　　在臨床護(hù)理工作過程中，護(hù)理人員的一言一行都在與病人進(jìn)行全方位交流，溝通成功與否、護(hù)患關(guān)系好壞取決于護(hù)理人員是否用“心”護(hù)理。特別是大學(xué)生，作為高校醫(yī)院的主要護(hù)理對象，有較高的文化知識素養(yǎng)，對人生的價(jià)值、意義等哲學(xué)問題有著較多的思考與體悟，渴望更多的心理慰藉。而且他們絕大多數(shù)畢業(yè)后將走上工作崗位，成為社會從業(yè)人員，在高校接觸到的各類工作人員無形中也有可能成為他們對待未來工作的示范與榜樣。因此，護(hù)理人員要以一流的人文環(huán)境為其營造良好的護(hù)理氛圍，以一絲不茍、救死扶傷的職業(yè)道德與敬業(yè)精神做好學(xué)生敬業(yè)愛崗的職業(yè)楷模。

　　除人文環(huán)境外，溫馨、舒適的物質(zhì)環(huán)境對于消除就診人員的心理焦慮、降低心理壓力也是必不可少的。在學(xué)校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的門診環(huán)境設(shè)計(jì)和設(shè)施布置上要盡可能做到人性化，在機(jī)構(gòu)大廳可以擺放綠色植物，在診察室及治療室設(shè)置隔簾，一個輕松舒適的環(huán)境不僅可以帶來視覺上的享受，而且可以使學(xué)生患者更加輕松有安全感。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬俊，王偉，郭彩琴.大學(xué)生心理健康狀況形勢研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，6，(1):37.

　　[2]周頌華.中青年護(hù)理學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2001，19，(11):113.

　　[3]鄭紹建.心理學(xué)在現(xiàn)代護(hù)理中的應(yīng)用[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2001，7，(2):89.

　　[4]康英.善解人意在特需服務(wù)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理，2010，9，(12):55.

　　[5]王魯青.大學(xué)生臨床心理護(hù)理[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2003，(5):144.

　　[6]宋亞玲，鄧宏寶.護(hù)士的教師角色[J].教育與職業(yè)，1996，(2):40.

　　[7]何皖.高校學(xué)生的心理護(hù)理[J].青島醫(yī)藥衛(wèi)生，2008，40，(4):315.

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