在農(nóng)村小學(xué),由于種種原因沒有從根本上重視心理健康教育。但從實(shí)際上分析農(nóng)村小學(xué),在客觀上存在著心理健康教育的必需性和必須性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村小學(xué)心理健康教育淺析論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村小學(xué)心理健康教育淺析論文篇一

　　《淺談農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育》

　　[摘要] 在人類社會(huì)飛速發(fā)展的今天,對(duì)人的素質(zhì)提出了越來越高的要求,心理健康教育越來越被大家所重視。開展心理健康教育工作是關(guān)系到小學(xué)生身心健康發(fā)展的大事,是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。

　　[關(guān)鍵詞] 心理健康 自我教育 教學(xué)

　　在全面推行素質(zhì)教育的今天,長(zhǎng)期以來,很多人對(duì)身體健康比較重視,而對(duì)心理健康卻較少注意。作為完善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要形式和手段――心理健康教育,也尤其受到了人們前所未有的關(guān)注。而農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)樾畔⒌拈]塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后,在心理健康教育方面,滯后了許多。筆者現(xiàn)就這幾年在農(nóng)村進(jìn)行的小學(xué)心理健康教育研究淺談一下自己的做法。

　　一、學(xué)生的心理狀況的調(diào)查

　　據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明,學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說,終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題,任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來,由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤,甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展,甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此,加強(qiáng)心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì),應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

　　二、影響學(xué)生心理健康的誘發(fā)因素

　　(一)家庭因素

　　現(xiàn)在大多家庭的孩子是獨(dú)生子女,許多家長(zhǎng)對(duì)孩子過于寵愛和溺愛。此外,家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”思想嚴(yán)重,對(duì)孩子的期望值過高,家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法,只重視智力教育,而沒有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中,忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時(shí),相當(dāng)一部分家長(zhǎng)受教育程度較低,缺乏教育孩子的知識(shí)和觀念,不懂得如何教育孩子,不考慮孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)孩子的要求過于苛刻,缺乏對(duì)孩子基本的尊重。這種消極的教養(yǎng)方式,容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的品質(zhì)。

　　此外,家庭主要成員變動(dòng),如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等,這些都嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈,容易使他們出現(xiàn)心理問題。

　　(二)學(xué)校因素

　　現(xiàn)在部分學(xué)校教育弊端是:重智育,輕德育、體育;重課內(nèi)教學(xué),輕課外教育;重尖子生,輕后進(jìn)生。學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一,許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味,心理恐慌,信心不足,視學(xué)習(xí)為苦差事。在實(shí)際教育過程中,有些教師正是缺乏心理學(xué)方面的素養(yǎng),不懂得根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征來實(shí)施教育。一些教師在教育學(xué)生采用不當(dāng)?shù)姆椒?體罰學(xué)生,損傷學(xué)生的自尊心,使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。

　　此外,學(xué)校教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件,以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等這些條件和關(guān)系如果處理不當(dāng),也會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　三、小學(xué)生心理問題解決的對(duì)策、方法

　　(一)讓學(xué)生了解心理學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)自身心理的方法

　　1.能夠調(diào)節(jié)自己的情緒,尋找合適的釋放渠道

　　情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過程。在這個(gè)過程中,通過一定的策略和機(jī)制,使情緒在生理活動(dòng)、主觀體驗(yàn)、表情行為等方面發(fā)生一定的變化。作為學(xué)生不能隨便壓抑自己的情緒,一定要給自己的壞情緒找到正當(dāng)?shù)暮线m釋放的渠道。這其中比較恰當(dāng)?shù)挠?找父母傾訴、找個(gè)沒人的地方大哭一場(chǎng)等。

　　2.提高自信,保持健康的心態(tài)

　　自信是人們充分估計(jì)自我力量的一種內(nèi)心體驗(yàn),有了自信才能克服各種困難,最終取得勝利。而現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏的就是自信,總覺得自己不如別人,認(rèn)為自己天生就是腦子比別人笨。干什么事總是先給自己定個(gè)調(diào),“我不會(huì)”、“我干不好”……其實(shí)不然,正常人的大腦無論是體積、重量還是構(gòu)造都相差無幾。因此,在學(xué)習(xí)能力方面也應(yīng)相差無幾。成功的起點(diǎn)是自信,只要保持一種健康心態(tài),樹立信心并踏實(shí)地學(xué)、認(rèn)真地學(xué),定會(huì)取得好成績(jī)。

　　3.拒絕孤僻,達(dá)到人際的和諧

　　經(jīng)常和朋友們分享自己的快樂,分擔(dān)自己的痛苦,這樣才會(huì)真正體會(huì)到生活的滋味。很多人不愿意甚至害怕與人交往,這是一定要改正的缺點(diǎn)。

　　(二)開辦家長(zhǎng)學(xué)校,改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教養(yǎng)方式

　　通過科學(xué)講座、座談等活動(dòng),提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì),讓家長(zhǎng)更好地理解孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,增強(qiáng)科學(xué)教育孩子的能力,并能夠妥善處理孩子某一階段發(fā)展所面臨的某些特定問題。尤其讓家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段,他們情緒反復(fù)、行為多變,對(duì)此要有心理準(zhǔn)備,不能因此不尊重、不理解他們,對(duì)他們的教育方法的使用一定要符合他們的心理規(guī)律。

　　(三)抓住課改契機(jī),開展有效的心理健康教育

　　學(xué)校是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地,為了更好地促進(jìn)兒童、青少年的心理發(fā)展,學(xué)校要多開展適合他們年齡心理特點(diǎn)的有益活動(dòng),采取各種方法拓寬預(yù)防渠道,讓心理問題遠(yuǎn)離中小學(xué)生,保證中小學(xué)生的心理健康。

　　1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),為開展心理健康教育提供保證

　　教師是小學(xué)推進(jìn)心理健康教育的主導(dǎo)力量,組建高水平的師資隊(duì)伍是保證心理健康教育正常開展的重要條件。就總體而言,每個(gè)教師都應(yīng)是心理輔導(dǎo)員,他們都應(yīng)擁有心理衛(wèi)生保健知識(shí),掌握一定的心理輔導(dǎo)技巧,熟悉青少年學(xué)生常見的心理問題及疏導(dǎo)策略,把握青少年學(xué)生的心理發(fā)展軌跡,并以良好的心理特質(zhì)去影響學(xué)生。

　　(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)上。從原來只要求會(huì)處理局部知識(shí),到處理學(xué)科內(nèi)的綜合知識(shí),發(fā)展到要求會(huì)處理一些跨學(xué)科的知識(shí)。

　　(2)教學(xué)能力上。從模仿他人進(jìn)行教學(xué),到逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,發(fā)展成為具有駕馭多種教學(xué)方式的能力。

　　(3)教學(xué)手段上。從使用傳統(tǒng)的書本、黑板、教鞭等進(jìn)行教學(xué),到掌握使用投影儀、幻燈、錄音機(jī)等基本電教手段,發(fā)展成為能利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等。

　　2.教師進(jìn)行教育和自我教育,主動(dòng)提高心理素質(zhì)

　　(1)教師開展自我教育,以健康積極的心態(tài)面對(duì)新課程改革

　　首先,要調(diào)整認(rèn)知偏差。由于人們對(duì)壓力的理解不同,在同一環(huán)境里,人們經(jīng)常體驗(yàn)到的壓力的程度也往往不一樣。因此,積極修正在現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些模糊的認(rèn)識(shí)或不切實(shí)際的觀念,將有助于問題的解決。其次,要正確對(duì)待自身素質(zhì)的缺失。如果以新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)要求為參照標(biāo)準(zhǔn),許多教師確實(shí)都會(huì)感受到存在一定的差距。這種差距既然是客觀存在的,就應(yīng)該坦然地接受它,而不應(yīng)整天沉浸在自我懷疑、自我貶低的消極情緒之中。

　　(2)樹立教師心理教育觀念,健全教師心理教育機(jī)制

　　當(dāng)前,隨著教育改革的深入進(jìn)行,教師面臨的壓力大大增加了,教育部門應(yīng)樹立教師也需要心理保健的觀念,健全教師心理教育機(jī)制。要建立教師心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測(cè)查制度,讓教師了解自己的心理健康狀況,為調(diào)整自己的心態(tài)提供依據(jù);要為教師開設(shè)心理健康教育講座,讓教師掌握一些心理學(xué)知識(shí),使他們能夠有效地進(jìn)行自我調(diào)適;建議設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu),使教師出現(xiàn)的一些消極的心理感受能夠及時(shí)得到疏解。

　　我想,只要我們教育工作者隨時(shí)注意學(xué)生的心理動(dòng)向,及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)適、教育,那我們的心理健康教育工作就會(huì)得以順利進(jìn)行,學(xué)生的身心健康就會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

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