農(nóng)村小學(xué)心理健康教育淺析論文(2)
農(nóng)村小學(xué)心理健康教育淺析論文篇二
《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育探究》
【摘要】農(nóng)村小學(xué)由于信息閉塞、環(huán)境的落后、教育教學(xué)薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響，使心理健康教育又慢了一拍。這必須引起我們教育工作者的高度重視!將心理健康教育納入學(xué)校教育體系已是迫在眉睫。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)心理健康教育
Research on the mental health education of the rural elementary school
He Jiajia
【Abstract】Because the information in the rural elementary school is very obstructive, the condition there is very poor, the education teaching is weak and the traditional idea is ineradicable, the mental health education is slower a step, which must be paid high attention to by our teaching staff. Therefore, to put the mental health education into the school education system is imminent.
【Keywords】Rural elementary schoolMental health education
隨著素質(zhì)教育的全方位發(fā)展和逐步深入，人的心理素質(zhì)這一層面也受到人們?cè)絹?lái)越多的重視。而作為完善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要形式和手段――心理健康教育，更加受到了人們前所未有的關(guān)注。
在這種形式的推動(dòng)下，大多數(shù)學(xué)校里通過(guò)一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)和所體現(xiàn)的行為習(xí)慣有所改善，而部分農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)樾畔⒌拈]塞、教育教學(xué)的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍!這必須要引起我們這些教育工作者的高度重視!
1.首先，讓我們先來(lái)重新審視一下這些在我們平時(shí)教育教學(xué)中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象：
現(xiàn)象之一：學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：我的孩子就交給你了，不聽(tīng)話你就打!不會(huì)就使勁留他!沒(méi)問(wèn)題!而老師也感到這個(gè)家長(zhǎng)真是“通情達(dá)理，對(duì)老師信任，跟老師配合”。
現(xiàn)象之二：老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天晚上的家庭作業(yè)誰(shuí)要完不成，明天早晨你就別進(jìn)教室了!”第二天早晨，果真有的學(xué)生被拒之門(mén)外，有的明知“進(jìn)不了門(mén)”，干脆呆在家里不來(lái)了或逃學(xué)了。
現(xiàn)象之三：老師對(duì)考試考糟了的學(xué)生說(shuō)：“你怎么這么笨!真是沒(méi)救了!全班的成績(jī)都被你一個(gè)人拉下來(lái)了!”這個(gè)學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來(lái)的“怨怒”的目光。
現(xiàn)象之四：老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說(shuō)：“你這是什么態(tài)度?竟敢和老師頂嘴?你還想不想念書(shū)了?!”在老師的呵斥中，學(xué)生滿(mǎn)腹委屈但不再講話。
現(xiàn)象之五：一位學(xué)生因作業(yè)沒(méi)完成，被老師體罰了一天，家長(zhǎng)要找老師論理，學(xué)生還極力阻攔不讓家長(zhǎng)去學(xué)校。
這些真實(shí)事件，在農(nóng)村小學(xué)，真可謂見(jiàn)怪不怪，雖然在口頭上也提倡素質(zhì)教育，提倡用愛(ài)心和耐心去關(guān)愛(ài)學(xué)生。但在應(yīng)試教育嚴(yán)重的情況下，大家都“習(xí)以為常”了，這樣做的結(jié)果，就是使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植馈⒆员案?、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂(yōu)郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低……這些我們“習(xí)以為常”的“小事情”，其實(shí)不平常，它們?cè)斐闪宋覀兛床灰?jiàn)的傷害卻是更深的傷害――心理傷害，破壞了兒童的健康的心理狀態(tài)。而這個(gè)問(wèn)題恰恰就是長(zhǎng)期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者所忽視的問(wèn)題。
2.我們只有深挖其原因，才能徹底改變農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康狀況。
2.1農(nóng)村的信息比較閉塞，家長(zhǎng)的文化水平整體較低。在農(nóng)村很少有人知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理咨詢(xún)”、“心理治療”這些名詞更是聞聽(tīng)未聞，也無(wú)人對(duì)此提出什么要求，而在家長(zhǎng)群體中和一定范圍的社會(huì)輿論中被普遍接受的論點(diǎn)是：“師如父母，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有壞心，打兩下也沒(méi)關(guān)系”，“對(duì)老師的語(yǔ)言、方法態(tài)度不能苛求，這樣對(duì)自己的孩子沒(méi)好處”，“教師對(duì)學(xué)生的懲罰是必要的，那是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的再現(xiàn)，不以規(guī)矩不成方圓”而家長(zhǎng)和輿論卻從不考慮這“打兩下”、“批評(píng)”、“懲罰”是否已對(duì)學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害?給學(xué)生的心理造成了障礙?在這種情況下，一些教師也就開(kāi)始“打兩下”、“批評(píng)”、“懲罰”……對(duì)于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問(wèn)津了。
2.2教師的心理健康教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無(wú)，與己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專(zhuān)家學(xué)者的事。
3.學(xué)校心理健康教育的重要意義讓我們懂得農(nóng)村小學(xué)心理健康教育是實(shí)在是迫在眉睫。心理健康教育納入學(xué)校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。
首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)既是一個(gè)人的全面素質(zhì)的不可或缺的有機(jī)組成部分，又是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展載體。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表現(xiàn)，87%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因不是智商與學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，而是心理狀態(tài)的問(wèn)題，也就是說(shuō)，87%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)樗麄兊男睦硖幱诓唤】禒顟B(tài)。這也足以說(shuō)明了心理健康教育是素質(zhì)教育的重中之重。
其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)法實(shí)效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。
再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)變化。既在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開(kāi)展得更好。
4.學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)校的心理健康教育有兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是發(fā)展性目標(biāo)，即發(fā)展學(xué)心理狀態(tài);另一個(gè)是防治性目標(biāo)，即預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，使學(xué)生達(dá)到心理健康。
學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，就是要面向全體學(xué)生，圍繞發(fā)展性目標(biāo)和防治性目標(biāo)來(lái)開(kāi)展工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生的個(gè)性和潛能得以健康發(fā)展，保持最佳的心理狀態(tài)，預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理治療。
在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，普遍存在的心理問(wèn)題主要有學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植?、注意力障礙等;心理品質(zhì)與行為的問(wèn)題，如兒童強(qiáng)迫癥，學(xué)習(xí)能力缺失、說(shuō)謊、孤獨(dú)、嫉妒、自卑、抑郁、多動(dòng)癥，以及極少數(shù)學(xué)生因受環(huán)境影響和不良影視劇的影響而產(chǎn)生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對(duì)這些問(wèn)題的克服，也是我們心理健康教育的任務(wù)。
如同學(xué)校其他教育工作一樣，學(xué)校心理健康教育也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，必須采取科學(xué)的方法和態(tài)度，除遵循學(xué)校教育的一般原則。還要遵循學(xué)校心理健康教育自身所特有的原則。特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)內(nèi)，必須引起普遍的重視，才能對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起到重要的作用。希望通過(guò)農(nóng)村教育工作者的共同努力，早日趕上這慢了的一拍!
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