高職生心理健康教育探討論文
高職生心理健康教育探討論文
高職生作為一個(gè)特殊的大學(xué)生群體,在受到來(lái)自社會(huì)生活等多方的壓力之下,存在著諸多的心理健康問(wèn)題,加強(qiáng)心理健康教育,提高高職生心理素質(zhì),應(yīng)成為職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要方面。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的高職生心理健康教育探討論文,希望大家喜歡!
高職生心理健康教育探討論文篇一
《淺談如何提高高等職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育》
論文摘要:高職生作為一個(gè)特殊的大學(xué)生群體,在受到來(lái)自社會(huì)生活等多方的壓力之下,存在著諸多的心理健康問(wèn)題,同時(shí),就目前來(lái)看大多數(shù)高職院校在心理健康教育工作方面存在著明顯的不足。為了能夠更好的預(yù)防和消除高職生的心理健康問(wèn)題,使其得到健康良好的成長(zhǎng),高職院校應(yīng)該采取一些切實(shí)可行的心理健康教育措施,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,提高其心理素質(zhì)。
論文關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 心理學(xué) 現(xiàn)代教育 適應(yīng)社會(huì) 心理健康 教育途徑
一、重視心理健康教育課,加強(qiáng)心理健康教育的教材建設(shè)
目前,多數(shù)的高職院都開設(shè)了心理健康教育課,但是對(duì)心理健康教育課的重視程度卻不夠,并沒(méi)有把它作為一門必修課,只是作為一門輔助式的課程,對(duì)教材的選用也沒(méi)有針對(duì)性,長(zhǎng)篇大論的理論知識(shí)較多,實(shí)用性較差,極大地影響到了心理健康教育課的教學(xué)效果。要想真正做好高職院校的學(xué)生心理健康教育工作,首先要讓高職院校在意識(shí)上重視起心理健康教育課的開設(shè),要明確開設(shè)心理健康教育課是高職院校開展心理健康教育主要手段,是高職院校不可或缺的教學(xué)活動(dòng)。其次是要組織教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及本校學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育教材的編寫工作,以此來(lái)保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行因需施教,使心理教育課真正發(fā)揮其為學(xué)生服務(wù)的目的。
二、加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)
心理健康教育、心理咨詢、心理治療是一種職業(yè)性與專業(yè)性極強(qiáng)的工作。這就要求,高職院校中的從事心理健康教育的教師要有心理學(xué)家和心理醫(yī)生的雙重身份。要做到這一點(diǎn),就需要高職院校要對(duì)從事心理健康教育的教師定期進(jìn)行、培訓(xùn),多需相關(guān)專家進(jìn)行交流,不斷提高其教學(xué)水平。
三、建立心理健康三級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)
在高職院校中建立心理健康三級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò),保證學(xué)生的心理健康問(wèn)題得到及時(shí)的防治。第一級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)是由學(xué)校的心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組與其下設(shè)的心理教育指導(dǎo)中心組成。學(xué)校的心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生心理健康教育工作,其下設(shè)的指導(dǎo)中心,由有專業(yè)心理輔導(dǎo)知識(shí)的教師組成,主要負(fù)責(zé)對(duì)統(tǒng)籌規(guī)劃好的工作進(jìn)行具體的實(shí)施落實(shí)。第二級(jí)是在學(xué)校的各系建立心理輔導(dǎo)站,有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé),開展具體的心理健康教育工作。第三級(jí)是在學(xué)生當(dāng)中成立心理協(xié)會(huì),在每個(gè)班級(jí)中設(shè)立心理委員,然后由學(xué)生會(huì)設(shè)立的心理部進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)校要對(duì)心理委員進(jìn)行心理專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),讓他們起到橋梁作用,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并反映本班級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題,使其得到及時(shí)有效地解決。
四、抓好入學(xué)的心理教育工作
高職生雖然是大學(xué)生的一個(gè)重要組成部分,但同時(shí)又是一個(gè)特殊的群體,在這種情形下,許多高職生在入學(xué)之初會(huì)產(chǎn)生一種自卑失落的心理。因此,做好入學(xué)心理教育也是引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高職院校要加強(qiáng)入學(xué)心理健康教育,讓學(xué)生明白學(xué)校是外部條件、是外因,自己的努力拼搏是主導(dǎo)、是內(nèi)因。學(xué)校與成才不是因果關(guān)系,自己的努力奮斗是成功的關(guān)鍵。讓學(xué)生樹立信心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自我,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)克服困難的勇氣,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在一種積極健康的環(huán)境中進(jìn)行成長(zhǎng)。
五、加強(qiáng)校園文化建設(shè),為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
校園文化能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的影響,是一種教育活動(dòng)的實(shí)踐。高職院校的校園文化在對(duì)學(xué)生的教育之中擁有特定的地位與使命,高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才,因此,高職院校更要營(yíng)造一種先進(jìn)的校園文化。好的校園文化對(duì)于高職學(xué)生的心理發(fā)展有著極其重要的作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè),能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供一個(gè)展示自我風(fēng)采、張揚(yáng)自我個(gè)性、釋放內(nèi)心的激情、滿足自我精神需求提供一個(gè)平臺(tái),以此來(lái)減輕高職學(xué)生心理壓力、心理緊張,營(yíng)造一個(gè)輕松、積極地校園氛圍,促進(jìn)高職生心理健康發(fā)展。同時(shí),高職院校適時(shí)的為學(xué)生提供一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在參加社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中,了解社會(huì)、磨煉自我、完善自我、擺正自己與社會(huì)的關(guān)系,提高社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐,接受鍛煉,磨煉意志,培養(yǎng)高職學(xué)生的獨(dú)立、自主、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;培養(yǎng)高職學(xué)生的頑強(qiáng)意志、堅(jiān)強(qiáng)毅力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、互助精神,提高學(xué)生的心理素質(zhì),同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感,使高職生的心理處于一種健康、積極、樂(lè)觀的狀態(tài)。
六、發(fā)展學(xué)生健康的情感,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
情緒、情感與人的心理健康有著直接的關(guān)系,各種消極情緒是影響心理健康的重要因素,也是構(gòu)成不良心理品質(zhì)的成分,所以發(fā)展學(xué)生積極向上的情感是學(xué)生心理健康的重要方面。要關(guān)心和滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等方面的合理需要,并引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,正確地理解個(gè)人需要和社會(huì)需求的關(guān)系,避免因個(gè)人不恰當(dāng)?shù)挠蟮貌坏綕M足而產(chǎn)生消極情緒。要豐富學(xué)生的精神生活,豐富多彩的精神生活和豐富而健康的情感具有密不可分的關(guān)系。高職學(xué)生精力旺盛,如果不善于引導(dǎo),過(guò)剩的精力就容易釋放到有害的方面去。要加強(qiáng)高職學(xué)生意志的鍛煉,增強(qiáng)對(duì)挫折的抵抗力,重視行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,從具體行為習(xí)慣和一點(diǎn)一滴抓起,提高他們的自我調(diào)節(jié)能力和控制力,培養(yǎng)良好的性格。某些高職學(xué)生存在一些不良性格如抑郁、多疑、善嫉、孤傲、粗暴、膽怯等,教師要以平等尊重的態(tài)度,熱情機(jī)智地引導(dǎo)他們,在培養(yǎng)學(xué)生良好性格的同時(shí),不良心理也就會(huì)得到預(yù)防和克服。
綜上所述,心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù),也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé);心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可,才能得到真正的開展。加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育途徑的研究,積極改善當(dāng)前高職院校學(xué)生心理健康教育狀況,有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康教育,保證高職生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)身心健康發(fā)展,為輸出更多的高素質(zhì)技能型人才做出貢獻(xiàn)。
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徐炳謙 張能云 高職生心理健康教育方法與途徑探析[J],中國(guó)成人教育,2007(03)
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