學生心理健康問題論文
目前,在學生中存在的心理問題現(xiàn)象不容樂觀。對學生及時有效地進行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求,也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。下面是學習啦小編給大家推薦的學生心理健康問題論文,希望大家喜歡!
學生心理健康問題論文篇一
《成人教育學生的心理健康教育》
摘 要:成教學生生源多樣化,有的是為適應職場需要而學習的成年人,有的是中等專業(yè)學校畢業(yè)需要繼續(xù)提升學歷和技能的人,還有一部分是追求第二學歷的人。
關(guān)鍵詞:成人教育;心理健康
中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)18-007-01
一、成人教育學生心理特點及分析
1、既有追求進步的學習心理,也有得過且過的混文憑心理。成教學生生源多樣化,有的是為適應職場需要而學習的成年人,有的是中等專業(yè)學校畢業(yè)需要繼續(xù)提升學歷和技能的人,還有一部分是追求第二學歷的人。他們大多是渴望進步,渴望自己的價值能夠得到社會的承認。當然,成教學生中也有部分學生沒有明確的學習目的,學習沒有主動性,行為自由散漫,他們抱著混文憑的心理得過且過。因此,這兩種的心理矛盾在成教學生中體現(xiàn)明顯。
2、對學校缺乏歸屬感,自卑心理重。雖然與普通學生同在一個校園學習生活,成教學生總覺得自己層次要低一些,覺得學校有差別對待,容易產(chǎn)生否定自我價值的心理傾向。首先,成教學生的年齡一般在二十到四十歲之間,這個時期正是面臨工作、學習、家庭等各種壓力比較集中的時期,在學習過程中遇到挫折更容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。其次,成人教育文憑“含金量”低的社會輿論容易使成教大學生產(chǎn)生自卑心理。還有,部分學校在教學資源的分配上,先滿足普通學生再滿足成教學生,這也使得成教學生在學校難以找到歸屬感;另外,社會用人單位對成教畢業(yè)生另眼看待,也使得他們在學習過程中無法自信,容易產(chǎn)生消極情緒,甚至產(chǎn)生心理障礙或心理問題。
3、焦慮、恐懼時有發(fā)生。成教學生的文化基礎(chǔ)普遍較低,現(xiàn)在很多學校的成人教育的教學計劃,都是參考普通學生的教學計劃制定和執(zhí)行的,在自身文化基礎(chǔ)低的條件下學習難度大可想而知,這也會產(chǎn)生極大的心理壓力。同時,部分成人大學生還有來自家庭的責任、社會人際關(guān)系的處理、工作的任務以及經(jīng)濟上的困境,多種壓力使他們更容易產(chǎn)生心理困惑和思想迷茫,焦慮和恐懼的心理也就產(chǎn)生了。
二、成人教育學生心理健康教育存在的問題分析
1、心理健康教育未納入傳統(tǒng)教育課程體系,無法在成人教育過程中完整和系統(tǒng)地開展。雖然有些學校舉辦心理健康教育講座、開設(shè)心理健康教育選修課、設(shè)置心理咨詢室,但起到的作用非常有限,而這些有限的心理健康教育還是主要面向普通學生開展的。提高成教學生心理調(diào)適能力以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的教育內(nèi)容非常欠缺。
2、日常心理健康咨詢工作開展得不夠,心理學專業(yè)教師匱乏?,F(xiàn)在的高校大多都設(shè)有心理咨詢室,但很多高校還未形成一支完整的心理學專業(yè)的教師咨詢隊伍,再加上各高校注重成教學生的技能培養(yǎng),對他們心理健康咨詢的重視度不夠,成教學生的心理咨詢主要是借鑒普通學生的心理健康案例,由于成教學生與普通學生有很大的差異,套用普通學生的心理咨詢的方法得到的效果將不會明顯。
3、輔導員在成教學生心理健康教育中作用不明顯。成教輔導員有些來自校內(nèi)各院系,有些由成教部的老師擔任,有些來自校外聘用教師,大部分高校除了對其有專業(yè)知識和學生管理能力的要求,并沒有心理健康知識的要求。輔導員應當成為學生心理問題的發(fā)現(xiàn)者、引導者甚至心理咨詢的協(xié)助者,但大部分輔導員沒有接受過專業(yè)的心理健康教育的培訓,如果遇到復雜的心理問題就很難預知和發(fā)現(xiàn)。
三、解決的辦法
1、開展積極有效的心理健康教育,完善心理健康教育機制。首先,開設(shè)專門針對成教學生心理健康教育的課程和講座,要有針對性的講解心理健康知識以及容易出現(xiàn)的心理健康問題,保證課程質(zhì)量,使學生掌握個人心理的基本調(diào)節(jié)方法,增強自我教育的能力。其次,通過心理測試等方法,訓練其良好的心理素質(zhì),促進心理健康。再次,任課教師也應有發(fā)現(xiàn)心理問題的警惕性和責任心,在教學過程中除了教授學科知識,還要善于發(fā)現(xiàn)問題及時地對學生進行心理輔導。
2、充分發(fā)揮心理咨詢的作用,定期開展成教學生心理健康調(diào)查。學校要重視并建立起較高水平的學校心理咨詢機構(gòu),配備人力資源、咨詢設(shè)施、財政支持等;心理咨詢教師要針對學生的各種適應與發(fā)展問題,通過協(xié)商、交談、啟發(fā)和指導,幫助其達到自立自強、增進心理健康水平的目的。通過心理咨詢指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂難,正確認識自己、把握自己。通過心理健康調(diào)查,篩選出有心理癥狀的學生,做到心理問題早發(fā)現(xiàn)。同時,對心理咨詢結(jié)果進一步分析診斷,采取不同的應對措施,使學生得到及時有效的心理健康指導。
3、輔導員要努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平,構(gòu)建多渠道的信息交流平臺。首先,輔導員要多看有關(guān)心理健康專業(yè)方面的書籍、多聽一些有關(guān)心理健康的專題報告,還要結(jié)合自己的工作實踐,優(yōu)化自己的工作方法,提高心理健康輔導水平。同時,要拿出真摯的愛心去關(guān)心和愛護成教學生,深入到學生當中,了解他們在想什么,在做什么,焦慮什么,迷茫什么,準確把握學生的心理需求,讓學生找到歸屬感,撫平他們的自卑感,激發(fā)他們的上進心,真正做到為學生排憂解難。只有這樣才能提高其心理健康水平,預防心理疾病,促進人格成熟及全面發(fā)展。其次,輔導員要在學生中建立信息交流網(wǎng)絡(luò),依靠學生干部、學生黨員共同做好心理狀況的掌握和追蹤工作。比如建立班級qq群、微信平臺、心理咨詢郵箱等,利用網(wǎng)絡(luò)隱蔽性,學生可以傾訴平時難以啟齒的問題,釋放心中的壓抑、苦悶。輔導員也可以通過這些平臺發(fā)布心理健康知識,引導學生自主學習。同時,要經(jīng)常開展豐富多彩的班級活動,增強班集體的凝聚力,將班級活動和心理健康教育結(jié)合起來,使學生在積極向上的文化活動中發(fā)揮特長,展現(xiàn)自我,樹立自信,克服自卑,成為身心健康的合格人才。
參考文獻:
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