學(xué)生心理健康問題論文(2)
學(xué)生心理健康問題論文篇二
《談中職生的心理健康教育》
摘 要：目前，在中職生中存在的心理問題現(xiàn)象不容樂觀。對(duì)中職生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求，也是廣大職業(yè)教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。文章試著對(duì)中職生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并尋求解決中職生心理問題的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中職生;心理健康教育;導(dǎo)師制
從心理學(xué)的角度來(lái)看，中職生正處在青春期，身心發(fā)展不平衡，人生觀和價(jià)值觀也處在形成、發(fā)展階段，生理和心理的沖突，容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生，若沒有得到及時(shí)有效地疏導(dǎo)的話，勢(shì)必影響中職生的身心健康發(fā)展。
一、開展中職生心理健康教育的重要性
早在1999年8月，教育部就頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，其中提到“中小學(xué)開展心理健康教育既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要”。2002年8月，為了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，教育部又制定了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》?？梢?，國(guó)家已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性并給予了政策性的支持。
1. 開展心理健康教育是中職生適應(yīng)中職生活的需要，是其快樂生活的基本條件
能否適應(yīng)中職生活是中職生入校后首先要面對(duì)的問題，開展心理健康教育，有利于新生以平和的心態(tài)、健康的情緒更快地適應(yīng)中職生活，積極應(yīng)對(duì)中職生活中可能出現(xiàn)的問題，快樂地成長(zhǎng)。
2. 開展心理健康教育符合中職生身心發(fā)展的要求，有利于中職生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能
心理健康教育要求以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地開展。因此，心理健康教育不僅有利于中職生開展有效的學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)，還有利于中職生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能。
3. 開展心理健康教育是深化素質(zhì)教育的需要，有利于中職生健康人格的培養(yǎng)
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出心理健康教育的總目標(biāo)是：“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。”而健康的心理素質(zhì)，既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和載體。
4. 開展心理健康教育是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是中職生實(shí)現(xiàn)人生理想的前提。
21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，沒有健康的心理就無(wú)法有效應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)帶給人的壓力。中職生畢業(yè)后首先面對(duì)的是就業(yè)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)中職生的心理素質(zhì)和潛能儲(chǔ)備提出了更高的要求。要想在社會(huì)上立于不敗之地，除了要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能外還要有健康的心理，提高心理調(diào)適能力，才能更好地使中職生在完成個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程中，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)其理想目標(biāo)。
5. 開展心理健康教育有利于做好中職生思想政治工作。
隨著對(duì)思想政治工作認(rèn)識(shí)的不斷深化，人們把心理健康教育與學(xué)生思想政治工作緊密結(jié)合，使得心理健康教育成為思想政治教育新的關(guān)注點(diǎn)。
二、中職生心理健康現(xiàn)狀分析
當(dāng)代中職生是跨世紀(jì)的一代。隨著生理、心理的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，中職生可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。主要有：
1. 自我意識(shí)方面
中職生的自我意識(shí)尚在發(fā)展中，其心理還未完全成熟，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)容易出現(xiàn)偏差。主要表現(xiàn)在：過分自信或自卑;對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，看不到自己的缺點(diǎn)或看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。
2. 人際關(guān)系方面
中職生中存在的人際關(guān)系方面的問題還是比較突出。主要表現(xiàn)在溝通不良、交往恐懼、人際關(guān)系失調(diào)、人際沖突、孤獨(dú)無(wú)援、缺乏社交基本態(tài)度和技能等。
3. 情緒、情感方面
正處在青春期的中職生，情緒內(nèi)容較豐富，情感體驗(yàn)也較深刻，情緒情感問題較突出。主要表現(xiàn)在：莫名其妙地?zé)?、大起大落、易沖動(dòng)和走極端，缺乏忍耐性，易生氣，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。
4. 意志力方面
中職生存在意志力薄弱的現(xiàn)象不容忽視。主要表現(xiàn)在：有的抱著一種得過且過的思想，做一天和尚，撞一天鐘;有的學(xué)習(xí)缺乏毅力，善始而難以善終，缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心。
5. 自信心方面
目前相當(dāng)一部分中職生由于受家庭教育、社會(huì)世俗、自我成長(zhǎng)經(jīng)歷等諸多因數(shù)的影響而缺乏自信甚至極度自卑。主要表現(xiàn)在：認(rèn)為自己天生愚鈍、一無(wú)是處;認(rèn)為自己不是讀書的料、上中職沒前途;只看到自己沒有的，看不到自己擁有的，以至于抑郁寡歡，心灰意冷。
三、對(duì)策
目前，中職生遇到或產(chǎn)生的各種心理問題，已經(jīng)對(duì)中職學(xué)校和廣大教育工作者提出了更高的要求。廣大教育工作者應(yīng)該用各種方法積極應(yīng)對(duì)，幫助中職生解除心理困惑，使他們健康成長(zhǎng)。
1. 建立正確的領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，促進(jìn)和保證心理健康教育的有效開展
中職學(xué)校應(yīng)該在上級(jí)行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下建立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的開展，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的研究與科學(xué)管理。
領(lǐng)導(dǎo)可結(jié)合本校的實(shí)際，通過調(diào)查、研究、討論并確定階段性的心理健康教育主題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并不定時(shí)抽查心理健康教育的成效。
2. 有效開展心理健康教育，可嘗試實(shí)施以下方法
(1)心理健康教育要全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。
(2)結(jié)合本校實(shí)際，每周每班開設(shè)1～2節(jié)心理健康教育課。心理健康教育課的重點(diǎn)可放在心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定的主題上。但要注意的是，不能把心理健康教育課搞成心理學(xué)知識(shí)的傳授和心理學(xué)理論的教育。
(3)把心理健康教育課和德育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還可利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦心理健康教育的專題講座。要注意的是，心理健康教育課雖屬于德育課的范疇，但不能用德育工作來(lái)代替，也不能取代德育工作。
(4)開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。學(xué)?？稍O(shè)心理咨詢室，并安排專兼職心理教師值班。心理教師可以通過對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助其解除心理障礙。
在此環(huán)節(jié)上，可組建心理咨詢聯(lián)絡(luò)員小組，把各班里有愛心并愿意主動(dòng)幫助同學(xué)的學(xué)生組織起來(lái)，并進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。由于聯(lián)絡(luò)員平時(shí)與同學(xué)們聯(lián)系多，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)周圍有心理困惑的同學(xué)并給予幫助，還可以及時(shí)把有狀況的同學(xué)介紹到心理咨詢室。
(5)實(shí)行導(dǎo)師制，使心理健康教育得到全面開展和保證。要保障心理健康教育的有效開展，學(xué)?？蓪?shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制在學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)行。
每學(xué)期開學(xué)由學(xué)生填報(bào)志愿，選擇自己最喜歡的教師做導(dǎo)師(導(dǎo)師可以是科任教師、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)及行政管理人員)，為了防止有些教師的負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生可填報(bào)第一志愿和第二志愿，并服從調(diào)配。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生的志愿和本校實(shí)際來(lái)確定導(dǎo)師和對(duì)應(yīng)的導(dǎo)生，并進(jìn)行公布。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際來(lái)開展導(dǎo)師制工作。
3. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵
在《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。”可見，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)搞好心理健康教育工作很關(guān)鍵。
學(xué)校有必要讓教職工參加心理健康“C”證培訓(xùn)，派班主任和兼職心理教師參加心理健康“B”證培訓(xùn)，而專職心理老師必須持心理健康“A”證上崗，還要有從事專職心理咨詢(輔導(dǎo))教師資格認(rèn)證。有條件的可以考取國(guó)家級(jí)三級(jí)以上的心理咨詢師證。對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。
另外，在對(duì)學(xué)生全面開展心理健康教育的同時(shí)，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校不能忽視對(duì)教師心理健康教育工作的開展。這是因?yàn)椋處煹男睦斫】邓?，將直接影響學(xué)生的心理健康水平。
(惠州市博羅中等專業(yè)學(xué)校)
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