教育心理學(xué)淺談?wù)撐?2)
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《教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用》
摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)生本身的心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正確運(yùn)用教育心理學(xué)原理，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，順應(yīng)心理過(guò)程規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);教學(xué);應(yīng)用
學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)是在教師的教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，更確切地說(shuō)是通過(guò)學(xué)生本身的心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。如果教師順應(yīng)心理過(guò)程規(guī)律將促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)效果;反之，一味題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)、補(bǔ)課等，未必能達(dá)到效果。所以，研究如何從學(xué)生的角度入手發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率尤為重要。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指在教學(xué)中提出一些學(xué)生用現(xiàn)有的知識(shí)和習(xí)慣的方法不能立即解決的問(wèn)題，從而在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，把學(xué)生引入到與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，激起學(xué)生求知的欲望和積極的思維。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣與愛(ài)好是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了內(nèi)在興趣，就會(huì)渴望獲得知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴有愉快的情緒體驗(yàn)。
教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有許多具體的做法：
1.教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)的社會(huì)意義。學(xué)生一旦理解了知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每門課程積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成定式，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
3.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。比如，運(yùn)用幻燈、電視、電影、多媒體課件等教學(xué)手段呈現(xiàn)教材，還可以通過(guò)模擬教材內(nèi)容的游戲、角色扮演等方式進(jìn)行教學(xué)。
4.組織學(xué)生參加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科興趣小組，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)到成功的愉快和學(xué)好知識(shí)的樂(lè)趣。
5.教師要以自身對(duì)所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生以良好的示范。
教師應(yīng)通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)向?qū)W生傳遞良好的信息，讓學(xué)生知道教師喜歡所教學(xué)科、喜歡學(xué)習(xí)和鉆研并在此過(guò)程中獲得了樂(lè)趣和滿足，使學(xué)生受到影響，產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
6.不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)不斷積累，這是對(duì)某一具體知識(shí)領(lǐng)域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚興趣的基本條件。學(xué)生在某一學(xué)科上擁有的知識(shí)越豐富，基礎(chǔ)越扎實(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就越輕松，興趣會(huì)逐漸穩(wěn)定;相反，在某一學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，問(wèn)題過(guò)多，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)索然無(wú)味。三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信心是學(xué)生成長(zhǎng)與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)，對(duì)人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要的作用。教師對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)科的學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有一定的影響。心理研究表明：活動(dòng)結(jié)果、他人態(tài)度及自我評(píng)價(jià)對(duì)自信心的建立具有重要的作用。
1.尊重和信任增加自信心。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生低期望則會(huì)使學(xué)生越來(lái)越差。因此，教師在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用類似手法，把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想象成是羅森塔爾講的將來(lái)會(huì)有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生是天才，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，使學(xué)生出現(xiàn)很少有過(guò)的滿意和自信感。教學(xué)上要多激勵(lì)、少指責(zé)，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傾注自己的滿腔熱情、全部愛(ài)心幫助每一位學(xué)生。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以，我們老師決不能鄙視他們，而是親近他們，尊重他們的人格，既要看到他們的不足，更要看到他們身上不甘落后、要求上進(jìn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感到自己能被認(rèn)可，精神得到滿足，心情愉快，對(duì)學(xué)習(xí)自然感興趣，自覺(jué)性、刻苦性得以提高從而形成良性循環(huán)。
2.體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。人人都渴望成功，成功的喜悅可以給人帶來(lái)無(wú)窮的力量，這種喜悅可以讓學(xué)生體會(huì)到努力的價(jià)值，使學(xué)生的自信心在成功中得到鞏固和提高。教師在很大程度上能左右學(xué)生的成功，在教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力獲得成功。在教學(xué)內(nèi)容上，要由淺入深、循序漸進(jìn)，對(duì)有難度的知識(shí)可以采取分散難點(diǎn)的方法，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功。同時(shí)對(duì)學(xué)生的成功要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們真切地體會(huì)到成功的喜悅，在每一次成功中，使學(xué)生的自信心得到鞏固和提高。
總之，教育心理學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)該增加教育理論學(xué)習(xí)，尤其是教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，研究自己的教育對(duì)象，把自己學(xué)到的教育理論嘗試著運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣往往會(huì)事半功倍，少走很多彎路。
參考文獻(xiàn)
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