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小學(xué)心理學(xué)參考論文

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小學(xué)心理學(xué)參考論文

  面對心理逆反期的學(xué)生,采取簡單急躁的教育方法,只能事與愿違,應(yīng)以愛心和尊重為前提,注重溝通和交流,以春雨潤物的耐心、細(xì)心融化學(xué)生心中的堅冰。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)心理學(xué)參考論文,希望大家喜歡!

  小學(xué)心理學(xué)參考論文篇一

  《小學(xué)生逆反心理的研究》

  【摘要】本文從心理感應(yīng)抗拒理論出發(fā)談逆反心理,運用它們的相似之處,對現(xiàn)今小學(xué)生逆反心理進(jìn)行分析,從而提出引導(dǎo)方法。

  【關(guān)鍵詞】逆反心理 心理感應(yīng)抗拒 小學(xué)生

  一、研究逆反心理的理論依據(jù)

  近年來,國內(nèi)對“逆反心理”問題議論不少,也有人試圖從心理角度,特別是社會心理學(xué)角度進(jìn)行深入研究。但是,在傳統(tǒng)的心理學(xué)理論和研究中并不存在“逆反心理”這個概念。從某種意義上講,提出這個概念是我國學(xué)者的首創(chuàng)。那么,是不是只有在今天,只有在中國才有這種“逆反心理”現(xiàn)象存在呢?翻開心理學(xué)文獻(xiàn),我們發(fā)現(xiàn)西方心理學(xué)者們關(guān)于“心理感應(yīng)抗拒”現(xiàn)象的描述與我們對“逆反心理”的理解很接近,可以說,他們的理論和研究與我們進(jìn)一步探討“逆反心理”問題不無啟迪。

  (一)心理感應(yīng)抗拒理論

  心理感應(yīng)抗拒理論是美國肯薩斯大學(xué)心理學(xué)家布林1966年在他的著作《心理感應(yīng)抗拒理論》中首次提出的。

  根據(jù)布林的理論,假設(shè)某人有一套自由行為,如果其中任何一種行為被取消或有可能被取消,他就會體驗到“心理感應(yīng)抗拒”。

  布林認(rèn)為,當(dāng)心理感應(yīng)抗拒發(fā)生之時,人會在認(rèn)知、情感和行為上發(fā)生改變。

  1.如果某項自由行為被取消或威脅取消,則該項自由行為的吸引力反而增加。

  2.直接從事被禁止或可能被禁止的行為。

  3.通過暗示行為來恢復(fù)自由。

  4.敵意和攻擊性情感。

  (二)從心理感應(yīng)抗拒理論出發(fā)談逆反心理

  1.“逆反心理”有可能是人類心理活動的基本特點之一,是普遍存在的。

  2.逆反的作用是可以得到控制的。

  二、對當(dāng)前小學(xué)生逆反心理的分析

  小學(xué)生逆反心理的形成是多種主客觀因素交互作用,長期積淀的結(jié)果。

  (一)主觀因素

  1.年齡與生理條件。

  當(dāng)人進(jìn)入青春期后,生理上發(fā)生了一系列變化,出現(xiàn)了第二性征,他們意識自己長大了,獨立自主意識大大增強,要求成年人理解他們,尊重他們。而很多家長、老師的觀念還來不及或不愿轉(zhuǎn)變,對于少年的煩惱、要求不能充分理解和積極引導(dǎo),于是,少年因需要不能得到滿足自然產(chǎn)生了很強的逆反心理。

  2.個性特征

  部分學(xué)生由于自負(fù)、獨立、偏激等個性特征而造成逆反心理。

  3.好奇心

  小學(xué)生對未知事物有好奇心,往往事情越是有阻擋,對學(xué)生就越有誘惑力。有些老師、家長禁止孩子做某事,卻不說明為什么不能那樣做的理由,結(jié)果適得其反。

  4.心理受挫

  學(xué)生具有強烈的自尊心,總希望被教師、同學(xué)重視、賞識。長期得不到這種滿足,心理受挫,就可能發(fā)牢騷、鬧情緒,甚至轉(zhuǎn)而用“非常方式”尋求關(guān)注。

  (二)客觀因素

  1.家庭因素

  (1)父母管教不當(dāng)。在這方面造成逆反心理的原因又包括:期望不實際;管教隨情緒而變化;管教太嚴(yán)厲。

  (2)家長的素質(zhì)

  如果家長自身的品行不良也會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。

  2.學(xué)校因素

  (1)教學(xué)內(nèi)容的單一化。

  (2)教師的教育態(tài)度不端正。

  (3)教師的教育方法不當(dāng)。

  3.社會因素

  (1)不良大眾傳播的影響。

  (2)錯綜復(fù)雜的社會文化的影響。

  三、小學(xué)生逆反心理的引導(dǎo)和教育

  1.加強教育者的可信度??尚哦劝▋煞N類型:一是教師無威無信,這類教育者很易誘發(fā)學(xué)生顯性逆反心理,即逆反心理會轉(zhuǎn)化為明顯的逆反行為,學(xué)生會公開與教師作對。二是教師有威無信,這類教育者用威嚴(yán)壓制學(xué)生,很易誘發(fā)學(xué)生的隱性逆反心理,即逆反心理不會轉(zhuǎn)化為明顯的逆反行為。因此,一名教師要有自信的心理素質(zhì),豐富的知識和才華多方面展示,對課堂的控制與對學(xué)生的吸引對其樹立威信是很重要的。

  2.加強教育者指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變,充分尊重學(xué)生。教師只有在教育內(nèi)容、形式和方法上做到積極探索,敬業(yè),尊重學(xué)生,進(jìn)而才會減少學(xué)生的心理反感,削弱逆反心理。

  3.加強感情投入。教育者應(yīng)在感情上與學(xué)生多些相容、多些親近,那么在學(xué)生心理上就不會再有那種厭惡、背離,逆反心理自然就會淡化了。

  4.加強同輩群體的指導(dǎo)。積極的群體對個體的正常心理產(chǎn)生的則是一種動搖力量。在此,教師可加強學(xué)生群體中合作學(xué)習(xí)的教育。同時,教師必須對這些小團(tuán)體加強正確指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn),這是防范逆反心理滋生、擴(kuò)大的有效手段。

  5.加強教育方式的改進(jìn)。教育是科學(xué),也是藝術(shù)。呆板、重復(fù)、武斷的教育方式是很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,出現(xiàn)逆反心理的。故教師要不斷學(xué)習(xí),開拓視野,打破自己的思維定勢,樹立新的教育理念,全面提高自身的素質(zhì)。同時,可在適當(dāng)?shù)臅r機里給予學(xué)生們一些贊美。

  6.爭取社會家庭的配合。引發(fā)逆反心理的原因是多方面的,糾正和防治也應(yīng)該是綜合性的。學(xué)校除應(yīng)該盡力做了自身的工作外,還應(yīng)該積極爭取社會各界的支持,努力取得家長的密切配合。

  四、小結(jié)

  逆反心理是一種特殊的心理現(xiàn)象。由于小學(xué)生還未具備正確的認(rèn)知能力,還缺乏社會經(jīng)驗,所以在特定的情境中對特定的認(rèn)知對象、特定的問題才會懷有逆反心理。只要引導(dǎo)得法,疏導(dǎo)及時,其積極作用是可以得到充分利用和發(fā)展,其消極作用也是可以防止和克服的。

  參考文獻(xiàn):

  [1]四君山,蔣鼎新,謝巖松.21世紀(jì)創(chuàng)新學(xué)生、心理障礙咨詢、診斷與防治新概念.內(nèi)蒙古少年兒童出版社

  [2]《班主任工作案例分析》

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