小學(xué)心理學(xué)參考論文(2)
小學(xué)心理學(xué)參考論文
小學(xué)心理學(xué)參考論文篇二
《小學(xué)生逆反心理的成因與對策》
摘要：逆反心理是一種比較穩(wěn)定的、對客觀事物表現(xiàn)出與要求人對立或相反的情緒體驗或行為傾向。導(dǎo)致小學(xué)生逆反心理的原因較多，教師應(yīng)注重改進(jìn)教育和教學(xué)方法，減少學(xué)生的逆反心理，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;逆反心理;成因;對策
逆反心理是一種比較穩(wěn)定的、對客觀事物表現(xiàn)出與要求人對立或相反的情緒體驗或行為傾向。逆反心理表現(xiàn)形式多樣，有些學(xué)生對教師和家長有明顯的對立情緒，你要求他要這樣做，他故意與你對著干，很容易引起教師、家長的反感，導(dǎo)致與教師、家長的關(guān)系緊張，有的學(xué)生發(fā)展為逃學(xué)、出走，甚至走上犯罪的道路。有的學(xué)生逆反心理傾向嚴(yán)重，出現(xiàn)固執(zhí)的思維習(xí)慣，無法理智、客觀、準(zhǔn)確地理解教師、家長的好心教育，逆反心理經(jīng)常地、反復(fù)地出現(xiàn)，思維變得狹隘，行為在“對著干”的軌道上盲目滑行。我們多年來對許多小學(xué)生心理和行為的觀察和思考，認(rèn)為導(dǎo)致小學(xué)生逆反心理的最主要原因有如下方面。
一、導(dǎo)致小學(xué)生逆反心理的最主要原因
1.限制感興趣的活動：好奇心是人行動的內(nèi)在動力，是促使小學(xué)生探究新事物，從而了解新事物的內(nèi)在動力。好奇心促使小學(xué)生對事物主動探究、了解和學(xué)習(xí)，而限制小學(xué)生感興趣的活動，不讓他們從事感興趣的活動，容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。有些教師或家長不讓學(xué)生看電視、玩電腦，硬要他們?nèi)W(xué)習(xí)文化知識、去做作業(yè)，或者在他們玩的正盡興時，突然要他們立即停止游玩馬上去學(xué)習(xí)，都極易引起他們的逆反心理。隨年齡增大，如果老師和家長仍然限制學(xué)生進(jìn)行感興趣的活動，他們會覺得教師和家長不尊重他們的人格和權(quán)力，因而所產(chǎn)生的逆反心理會越發(fā)明顯，反抗力會越大。
2.對學(xué)生過度要求：對學(xué)生提出過度要求，會使他們感到受到不平等的對待，對過度要求的內(nèi)容極其厭煩，認(rèn)為完成過度要求的任務(wù)是一種無效或低效的事，沒有意義，很自然產(chǎn)生逆反心理。
3.自主性剝奪：逆反心理是學(xué)生自我意識、獨立意識增強(qiáng)的一種表現(xiàn)，學(xué)生隨年齡增長，有自己對事物獨立判斷的意識，不再按照教師、家長所說的來看待事物。特別是小學(xué)高年級以后，小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入情緒容易急躁的時期，雖然他們的認(rèn)識能力有所發(fā)展，并逐漸有了自己的看法，希望教師、家長能給他們一定的自由空間，尊重他們的觀點和選擇，但他們自我意識發(fā)展還不完善，獨立性和依賴性并存，所以，有時教師、家長包辦代替學(xué)生的選擇和決定，學(xué)生們對此有意見，覺得教師、家長不信任他們，認(rèn)為他們沒有選擇和判斷能力，故產(chǎn)生逆反心理，為顯示他們的獨立性，他們變得敏感，很小的刺激都跟自主性剝奪聯(lián)系起來，引起他們的情緒反應(yīng)，懷疑教師、家長的話，固執(zhí)地要用自己的認(rèn)識和行為去驗證自己的結(jié)論。
4.厭倦情緒：當(dāng)人處在厭倦情緒狀態(tài)下，想遠(yuǎn)離所感受到的外界事物，對所接觸的事物和情境有抵觸的念頭。當(dāng)學(xué)生處于厭倦情緒狀態(tài)下，對教育者所提出的要求極易產(chǎn)生逆反心理。我們常觀察到，有的教師喜歡拖課，上了一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)較疲勞，下課鈴聲響后，教師還在講，學(xué)生很厭倦，教師在那邊說什么，有些學(xué)生根本沒有聽進(jìn)去，而這種厭倦的情緒隨教師拖課時間越長越強(qiáng)烈，逆反心理也越發(fā)外露。同學(xué)之間互相看來看去，做小動作的越來越多，巴不得教師早點下課，有的學(xué)生靠做小動作等發(fā)出聲音暗示教師已經(jīng)下課，同學(xué)間互相影響越來越明顯。在這種厭倦情緒引發(fā)的逆反心理作用下，學(xué)生很難聽得進(jìn)教師所講的內(nèi)容，教學(xué)效果很差。
二、減少小學(xué)生逆反心理的對策
良好的師生關(guān)系可以使小學(xué)生表現(xiàn)出更多的親社會行為，更好的社會適應(yīng)，更少的逆反心理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教師應(yīng)注重改進(jìn)教育和教學(xué)方法，減少學(xué)生的逆反心理，促進(jìn)學(xué)生健康成長。教師可從如下方面予以減少學(xué)生的逆反心理。
1.克服先入為主偏見、保護(hù)學(xué)生的興趣和求知欲望
學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，教師和家長越不讓學(xué)生知道事情和得到的東西，他們越想知道和得到，教師要注意和學(xué)生在情感上進(jìn)行真誠、耐心的交流。當(dāng)學(xué)生對一些東西入迷和感興趣時，教師自己不要先入為主，認(rèn)為這些事情、這些活動都是不好的，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。教師更多的時候當(dāng)看到小學(xué)生所感興趣的東西只要不是不健康、不道德的內(nèi)容，應(yīng)多看到這些活動對人的學(xué)習(xí)、對人的素質(zhì)提高也會有所幫助，有所促進(jìn)作用。
教師本身也應(yīng)對一些活動表現(xiàn)出興趣和熱情，積極參與學(xué)生的一些活動，并在活動中去激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，建立科學(xué)的世界觀，幫助學(xué)生形成辯證的、發(fā)展的、全面的思維分析，使學(xué)生對活動不僅僅停留在“好玩”“興趣”的水平上，更多地去思考，尋找在現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，這樣也拉近了教師和學(xué)生的距離，學(xué)生對教師所提出的各種教育建議也樂意聽，也聽的進(jìn)去，就少了逆反心理。
2.教師應(yīng)提出適合學(xué)生的要求
教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去看待問題，多了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通，就會對學(xué)生提出合適的要求，當(dāng)發(fā)現(xiàn)所提出的要求不適合實際時，教師應(yīng)有勇氣承認(rèn)自己的不足，調(diào)整對學(xué)生的要求。教師在對學(xué)生提出要求或調(diào)整要求時，講明為何對他們提出這些要求，讓學(xué)生明白教師提出這些要求是為了學(xué)生好，現(xiàn)在調(diào)整要求，同樣也是為了學(xué)生好，這樣，就可以讓學(xué)生明白教師的良苦用心，學(xué)生就會自覺地按教師所提出的要求去做，哪怕教師所提出的要求，學(xué)生覺得高了一些，也能夠通過較平和的態(tài)度去向教師提出修正，而少出現(xiàn)逆反心理。
教師在調(diào)整對學(xué)生的要求時，不能一味地降低要求，迎合學(xué)生的需要，有時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，在學(xué)生達(dá)到原先要求的基礎(chǔ)上，調(diào)高對學(xué)生的要求，同樣，要對學(xué)生講明原因和道理，逐步而非突然地提高要求，要讓學(xué)生有個適應(yīng)的過程，也就更容易讓班上大多數(shù)同學(xué)所接受。隨學(xué)生年齡增大，教師在了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，盡可能讓每個學(xué)生自己提出適合他們的個人要求，教師予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，這樣，更能使學(xué)生感受到教師對每個學(xué)生的關(guān)心和期待，這樣的要求更容易被每個學(xué)生所接受，成為每個學(xué)生前進(jìn)的動力。
3.教師要充分尊重學(xué)生的觀點和選擇
隨學(xué)生年齡的增長，每個學(xué)生都逐步有了自己的觀點和選擇，其觀點和選擇會保持一定的穩(wěn)定性，他們的觀點和選擇常常希望能得到教師的尊重。因此教師要充分尊重學(xué)生的觀點和選擇。當(dāng)教師需要調(diào)整他們的選擇時，要跟學(xué)生講明，要讓學(xué)生明白，接受教師的建議能使自己的觀點更上一層樓。在許多情況下，教師在向?qū)W生提出建議時，要讓學(xué)生明白教師的建議和學(xué)生原有的觀點和選擇并非是沖突的、矛盾的，教師的建議是對學(xué)生原有觀點和選擇的補充，是對學(xué)生觀點和選擇的發(fā)展和提高，讓學(xué)生感受到教師的建議比自己原先的觀點和選擇更完善、站得角度更高、更有建設(shè)性，使得學(xué)生不僅在口頭上接受教師的建議，更能夠在心里面由衷地接受，與此同時，也使得學(xué)生更加欽佩教師，這樣學(xué)生的逆反心理自然就少。
教師要了解學(xué)生的年齡特征，教師所提出的建議應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過努力可以完成的，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，能夠在同學(xué)面前展示自己的能力和才華，這樣，他們就更樂意去完成教師所給予的任務(wù)，也就不會有逆反心理的產(chǎn)生。對于學(xué)生的逆反心理，教師要有寬容的態(tài)度，逆反心理對學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維、克服一些不良情緒也有益處。教師面對學(xué)生由于逆反心理而出現(xiàn)不良情緒時，要冷靜、不能急躁、不能出現(xiàn)不良情緒來對付學(xué)生的不良情緒。
4.處理好師生關(guān)系，使學(xué)生保持良好情緒
根據(jù)心理學(xué)研究，積極、樂觀的心境會促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)和活動效率，增強(qiáng)克服困難的信心，有利于學(xué)生的身心健康。而消極、悲觀的心境則使學(xué)生厭煩、意志消沉，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的活動效率，不利于身心健康。在學(xué)生心境好時，學(xué)生對教師所提出的教育建議而容易接受。
教師要多熱愛學(xué)生、多關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。有好的師生關(guān)系，教師所提出的教育建議更易被學(xué)生所理解和接受，教師要教育學(xué)生正確認(rèn)知社會刺激、社會情境，教師應(yīng)教育和鼓勵學(xué)生保持樂觀的心境，保持對學(xué)習(xí)和活動的熱情，多從積極的、好的方面去看待學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，搞好師生和同學(xué)關(guān)系，這樣就可以減少不良的心境而引發(fā)對外界要求的逆反心理，教師要注意盡量在學(xué)生心境好時向?qū)W生提出建議，當(dāng)學(xué)生處于心境不好時，應(yīng)先扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不好心境，待學(xué)生心境好時再提出建議，更容易被學(xué)生所接受，更少逆反心理發(fā)生。
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