有關(guān)心理學(xué)的論文例文(2)
有關(guān)心理學(xué)的論文例文篇二
《教育心理學(xué)問(wèn)題策略探討》
【摘 要】 本文就教育心理學(xué)的特征、問(wèn)題以及策略進(jìn)行了探討。對(duì)提升教育心理學(xué)發(fā)展水平，優(yōu)化教育質(zhì)量，推進(jìn)教育心理學(xué)的持續(xù)全面發(fā)展，有重要的實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】 教育心理學(xué) 問(wèn)題 策略
由于教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容較為復(fù)雜。對(duì)象為學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象，不僅探討教師以及學(xué)生的心理活動(dòng)，同時(shí)分析兩者交往實(shí)踐階段中形成的心理現(xiàn)象。該類(lèi)復(fù)雜性令教育心理學(xué)研究發(fā)展具備一定難度以及局限性，基于認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展提升需要經(jīng)歷一定時(shí)間的積累，方能豐富經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從零散到細(xì)化。全面的發(fā)展，無(wú)法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)清晰的掌握了解，因而導(dǎo)致教育心理學(xué)系統(tǒng)需要逐步的完善與發(fā)展。
1 教育心理學(xué)的特點(diǎn)
1.1 未來(lái)教育心理學(xué)在研究方法上將更加綜合化。教育心理學(xué)具有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)，今后的教育心理學(xué)研究可能會(huì)把有關(guān)學(xué)科的研究方法融合起來(lái)，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，形成一套真正適合教育心理學(xué)研究的綜合化方法，以促進(jìn)教育心理學(xué)的發(fā)展。
1.2 研究對(duì)象：整體的身心統(tǒng)一的人。人本主義加盟到教育心理學(xué)中，使教育心理學(xué)的研究對(duì)象不僅僅是一個(gè)信息的加工者、一個(gè)學(xué)習(xí)者，更重要的是一個(gè)充滿需要、富于潛能、具有社會(huì)性品質(zhì)的完整的人。這樣教育心理學(xué)不僅要研究人的高級(jí)心理過(guò)程的高效化問(wèn)題，而且要研究如何使人的人格健全發(fā)展，要擁有發(fā)達(dá)智力的同時(shí)保證其身心健康。近年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)者對(duì)于非智力因素、心理咨詢(xún)和品德心理等方面作了一些研究，顯示了教育心理學(xué)發(fā)展的方向。研究整體的身心統(tǒng)一的學(xué)生主體是未來(lái)教育心理學(xué)的艱巨任務(wù)。
2 教育心理學(xué)的局限性
教育心理學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展可提升實(shí)踐教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果，充分契合學(xué)生心理需求、性格特征，應(yīng)用切實(shí)可行的教育模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而縱觀當(dāng)前教育心理學(xué)的發(fā)展不難看出，其仍舊包含一些不足問(wèn)題，具體體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)良好的系統(tǒng)性與整體性，無(wú)法創(chuàng)建良好范式，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)能注重人本特性，而是較多的仿照自然科學(xué)、基礎(chǔ)以及應(yīng)用研究沒(méi)能良好的結(jié)合、無(wú)法全面注重本土研究等。當(dāng)前，我國(guó)教育心理學(xué)呈現(xiàn)出一定的多樣復(fù)雜狀態(tài)，各類(lèi)統(tǒng)一心理狀況被劃分為便于管控以及實(shí)驗(yàn)的單元，研究方僅能各自為政，較少進(jìn)行聯(lián)系。同時(shí)相關(guān)課題的分析呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性，雖然學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步仰仗于多樣性，然而，由于教育心理學(xué)欠缺統(tǒng)一核心，因而對(duì)其持續(xù)發(fā)展形成了不良影響。發(fā)展時(shí)期環(huán)境的不同，心理學(xué)的相關(guān)研究方式形成了更迭影響，進(jìn)而令其關(guān)注度形成變化，各類(lèi)教育心理學(xué)的不同內(nèi)容呈現(xiàn)出一定的局限性。
傳統(tǒng)心理學(xué)采用實(shí)證探究以及現(xiàn)象分析方式，進(jìn)行人們心理活動(dòng)研究階段中，始終包含研究人同對(duì)象之間呈現(xiàn)的主觀差異，因此該類(lèi)人性特點(diǎn)并非自然科學(xué)物性，實(shí)踐教學(xué)則不應(yīng)較多的模仿其研究手段，對(duì)人們的復(fù)雜關(guān)系有所忽略。應(yīng)依據(jù)人們的行為表現(xiàn)，真正的明確意識(shí)與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果。
3 教育心理學(xué)科學(xué)策略
3.1 基于整合觀點(diǎn)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育心理學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。探究教育心理學(xué)變化更新，其內(nèi)容系統(tǒng)顯現(xiàn)出更加集成綜合的特征。因此實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)明確科學(xué)的發(fā)展原則，首先應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)就教育對(duì)象的核心特征以及現(xiàn)實(shí)需求，在確保學(xué)科主干思想的基礎(chǔ)上，靈活科學(xué)的優(yōu)選心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容系統(tǒng)不僅應(yīng)包含共性，同時(shí)應(yīng)考量學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，顯現(xiàn)差異以及對(duì)象性特點(diǎn)。內(nèi)容系統(tǒng)應(yīng)在發(fā)展以及可靠層面探尋平衡點(diǎn)。教育系統(tǒng)較為復(fù)雜，人們對(duì)其規(guī)律的研究呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)性，因此其內(nèi)容體系應(yīng)持續(xù)更新。再者，教育為可靠穩(wěn)定發(fā)展系統(tǒng)，教育目標(biāo)、各類(lèi)要素、理論均較為穩(wěn)定，因此教育心理學(xué)系統(tǒng)應(yīng)確保科學(xué)穩(wěn)定性。教師應(yīng)樹(shù)立良好的整合觀念，明確學(xué)科屬性、歷史背景、發(fā)展特征、不同理論派別。同時(shí)，應(yīng)明確科學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律與實(shí)踐方式，做好教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)的規(guī)劃、明確實(shí)踐策略，創(chuàng)新實(shí)踐方式。另外，應(yīng)探討教學(xué)環(huán)節(jié)的相互制約影響，明確個(gè)體差異，注重家庭、社會(huì)、班集體的豐富因素影響，探究美育、健康、品德等豐富心理要素，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果。
3.2 教育心理學(xué)優(yōu)化關(guān)系處理。教育心理學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展應(yīng)做好定性以及定量研究，利用自然科學(xué)手段，確保研究問(wèn)題以及所得結(jié)論的真實(shí)性、代表性。同時(shí)，應(yīng)由不同視角明確個(gè)體以及社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)基于現(xiàn)象真實(shí)情境，研究現(xiàn)象的輪廓。還應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)以及史論相互關(guān)系，教育心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)研究為針對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行合理的觀察分析。教育學(xué)為重要的科學(xué)門(mén)類(lèi)，其實(shí)驗(yàn)研究尤為重要。同時(shí)理論研究、史論研究必不可少。因此，前者應(yīng)基于后者為核心基礎(chǔ)，后者則應(yīng)為前者的發(fā)展升華。
3.3 基于素質(zhì)教育明確學(xué)科研究導(dǎo)向。新時(shí)期，全民關(guān)注素質(zhì)教育，教育心理學(xué)也應(yīng)發(fā)揮自身生命活力，基于教育實(shí)踐以及發(fā)展改革，科學(xué)研究理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用。21世紀(jì)是我國(guó)積極深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要時(shí)期。當(dāng)代教育心理學(xué)要想作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)并使自身充滿生命的活力，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)教育實(shí)踐和改革，深入研究教育心理學(xué)的理論和實(shí)際問(wèn)題，基于素質(zhì)教育明確學(xué)科研究導(dǎo)向。應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性特征，明確其與教育環(huán)境的相互關(guān)系，同時(shí)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的智力，豐富知識(shí)學(xué)習(xí)探討，注重學(xué)生的規(guī)范科學(xué)學(xué)習(xí)以及社會(huì)性發(fā)展，并應(yīng)關(guān)注教學(xué)有效性，探討人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，關(guān)注教師的內(nèi)涵素質(zhì)，并促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
總之，縱觀教育心理學(xué)實(shí)踐發(fā)展階段中存在的問(wèn)題，我們只有制定科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，明確問(wèn)題存在的根源、基于整合觀點(diǎn)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育心理學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)各類(lèi)關(guān)系的有效處理，基于素質(zhì)教育明確學(xué)科研究導(dǎo)向，方能真正提升實(shí)踐教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)教育心理學(xué)內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上、艱苦奮進(jìn)的優(yōu)質(zhì)品格，關(guān)注個(gè)性培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1 曹嘉芮.淺析教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東科技，2013(08)：218～219
2 __專(zhuān).教育心理學(xué)在我國(guó)發(fā)展的新趨勢(shì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013(19)：12～13
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