幼教教育與心理健康論文(2)
幼教教育與心理健康論文篇二
《游戲?qū)嵺`法在幼教心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》
摘要：游戲?qū)嵺`法是一種類游戲式的教學(xué)方法，其在心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用為心理學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了強(qiáng)有力的推動作用，并使之成為能夠激發(fā)師范學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績的有效手段，這也將為師范生成長為一名合格的教師鋪平道路。
關(guān)鍵詞：游戲?qū)嵺`法;心理學(xué);感官刺激教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);情景式教學(xué)
在心理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才會達(dá)到較高較好的課堂教學(xué)效果。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為游戲?qū)嵺`法在心理學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
所謂游戲?qū)嵺`法，就是將有別于傳統(tǒng)教學(xué)的授課方法運(yùn)用在課堂教學(xué)中，通過新穎、有趣的教學(xué)手段，將演示法、體驗(yàn)法、觀察法、反思法、講授法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等多形態(tài)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以類游戲的教學(xué)方法為學(xué)生營造輕松、易于學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)，使課堂真正的“活”起來。筆者將在以下內(nèi)容著重論述游戲?qū)嵺`法在心理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的具體方法。
一、 感官刺激教學(xué)
感官刺激教學(xué)是游戲?qū)嵺`法中的一種教學(xué)手段，其主要指多媒體教學(xué)。多媒體動畫對于心理學(xué)教學(xué)有著很大的幫助，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的多媒體課件運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如，關(guān)于人格中性格的講解，如何能使學(xué)生對性格是人格中最重要、最顯著的心理特征，即性格在人格中起著核心作用更好地理解，教師可以將不同類型的人格和性格進(jìn)行對比放映，通過可愛的多媒體動畫人物表現(xiàn)不同性格的人所體現(xiàn)的不同人格魅力，讓學(xué)生通過動畫可以輕而易舉地找出同類性格對應(yīng)的人格，深刻體會性格是人格中最重要、最顯著的心理特征，從而達(dá)到對知識點(diǎn)更好的理解記憶。再如，在講解人的心理發(fā)展的影響因素時，教師可以通過對《傷仲永》動畫故事的放映來教學(xué)，“從人的兩種基本屬性出發(fā)，結(jié)合人的心理活動的能動性特點(diǎn)，利用具體的事例使學(xué)生形成一個完整的認(rèn)識，正確理解各影響因素在人的心理發(fā)展中所起的作用”，說明遺傳素質(zhì)與人的發(fā)展之間是可能而不是必然的關(guān)系，并結(jié)合傷仲永故事的分析，深刻認(rèn)識到遺傳素質(zhì)和后天發(fā)展的相互關(guān)系，使學(xué)生明白個人后天的努力具有更重要的影響，正確認(rèn)識遺傳素質(zhì)在人發(fā)展中的影響作用，從而認(rèn)識到個體的勤奮學(xué)習(xí)是人的智力發(fā)展與內(nèi)在個性品質(zhì)兩者的決定性因素，證實(shí)了人的心理是一種能動的反映，天資較差仍然可以通過不懈的努力獲得成功。
二、體驗(yàn)式教學(xué)
體驗(yàn)式教學(xué)是游戲?qū)嵺`法的教學(xué)方法之一。所謂體驗(yàn)式教學(xué)，是與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，不是將學(xué)生置于被動的接受地位，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過親身觀察、視聽、操作等方法產(chǎn)生較為直觀的感受，通過過程性的經(jīng)歷實(shí)踐達(dá)到對所學(xué)知識更深化的理解與領(lǐng)悟，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，使學(xué)生對課堂內(nèi)容記憶深刻，能夠活學(xué)活用。
操作感受法是體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)。操作感受法就是讓學(xué)生親自操作，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同課堂教學(xué)內(nèi)容的方法，在趣味的過程中對心理學(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證與體會。例如，遺忘規(guī)律的學(xué)習(xí)，教師可事先準(zhǔn)備好多組不同類型的單詞卡片或數(shù)字卡片，以小組為單位，根據(jù)遺忘規(guī)律的時間，將不同組別的單詞卡片或數(shù)字卡片在不同時間發(fā)給各組同學(xué)進(jìn)行記憶。記憶之后進(jìn)行其他課堂內(nèi)容的講解，把握好時間，讓學(xué)生在遺忘規(guī)律曲線的幾個特定時間說出之前卡片上的內(nèi)容，并通過及時復(fù)習(xí)和對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)記憶與遺忘的規(guī)律，對遺忘規(guī)律充滿好奇心與認(rèn)同感。
演示教學(xué)法與操作感受法有著異曲同工之效，也是體驗(yàn)式教學(xué)方法之一。學(xué)生具有善于表現(xiàn)自我的天性，通過學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，教師可以讓學(xué)生以小組形式當(dāng)堂編排劇情性小故事，將心理學(xué)的原理、概念巧妙編排在一起，使每個學(xué)生都能夠集思廣益，對課堂知識進(jìn)行積極的思考與分析，加之自身對內(nèi)容的理解，注入真實(shí)的情感，使學(xué)生既充滿新鮮感，又很大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為使劇情更切合實(shí)際，教師也可做出一些提示，從而為學(xué)生提供借鑒，便于其發(fā)散思維。演示教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行主動、自主的學(xué)習(xí)提供了更好的展示平臺，從而也更好地激發(fā)了學(xué)生對心理學(xué)的認(rèn)知能力。
三、情景式教學(xué)
情景式教學(xué)也是游戲?qū)嵺`法的教學(xué)方法之一。對于師范生的心理學(xué)教學(xué)，要時刻考慮到學(xué)生未來的就業(yè)方向，那么，培養(yǎng)學(xué)生對心理學(xué)事件的理解與分析能力顯得十分重要，這關(guān)乎到學(xué)生畢業(yè)后成為教師是否能對中小學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康教育，是否具備對一些事件合理、巧妙處理的能力，能否成為一名合格的班主任老師，從而保證所在班的中小學(xué)生在健康的心理環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活。因此，在課堂教學(xué)中討論分析法是鍛煉師范生對中小學(xué)生心理發(fā)展分析能力的較好手段，同時，學(xué)生可以在討論中注入自己的情感，身臨其境地分析事件發(fā)生者的心理感受，這樣可以很好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，這種討論分析也是與實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)方法，學(xué)生不僅體會到心理學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且也提高了對心理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
課堂討論分析的事件，可以由教師和學(xué)生共同收集，學(xué)生可以以前后桌為討論小組到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，訪談中小學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過教師總結(jié)梳理之后，將與課堂內(nèi)容相關(guān)的、有價值的案例進(jìn)行集中討論，讓學(xué)生充分思考，發(fā)表見解，鍛煉學(xué)生對心理學(xué)知識的運(yùn)用能力。例如，在心理健康教育一課中的一則案例：一小學(xué)生記憶力很好，將課本后習(xí)題的答案全部背下來，在每次課前小考中都得滿分，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這一“秘密”時，對該學(xué)生的行為當(dāng)眾給予了揭露，極大地?fù)p害了該同學(xué)的自尊心，使該學(xué)生失去了學(xué)習(xí)積極性，并變得抑郁不愛講話。當(dāng)教師提出“如果你是老師怎樣做?”的問題之后，學(xué)生們反應(yīng)強(qiáng)烈，各抒己見，認(rèn)識到了個別對待原則與尊重和理解原則的重要性，對心理輔導(dǎo)的含義、教育與心理發(fā)展的關(guān)系，以及對學(xué)校心理健康教育應(yīng)遵循的原則也均有了更深的理解與體會。
(作者單位：湛江市幼兒師范學(xué)校)
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