在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的心理健康，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加直接或間接的影響，找到幼兒園教學(xué)和心理健康教育的最佳的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的心理潛能，發(fā)展幼兒的個(gè)性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園心理健康探討論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園心理健康探討論文篇一

　　《心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透》

　　[摘 要] 有一個(gè)健康的心理，會(huì)引領(lǐng)著我們的幼兒在絢爛多姿的學(xué)習(xí)生活中，自由自在，生機(jī)盎然，健康有序的暢游。在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的心理健康，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加直接或間接的影響，找到幼兒園教學(xué)和心理健康教育的最佳的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的心理潛能，發(fā)展幼兒的個(gè)性，達(dá)到在提高心理素質(zhì)的同時(shí)，真正提高幼兒園教育的質(zhì)量和效率這一雙重目標(biāo)。

　　[關(guān)鍵詞] 心理健康教育;自信心;交往;心理素質(zhì)培養(yǎng);合作;幼兒園教育

　　正文：有一個(gè)健康的心理，會(huì)引領(lǐng)著我們的幼兒在絢爛多姿的學(xué)習(xí)生活中，自由自在，生機(jī)盎然，健康有序的暢游。在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的心理健康，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加直接或間接的影響，找到幼兒園教學(xué)和心理健康教育的最佳的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的心理潛能，發(fā)展幼兒的個(gè)性，達(dá)到在提高心理素質(zhì)的同時(shí)，真正提高幼兒園教育的質(zhì)量和效率這一雙重目標(biāo)。為了保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我在幼兒園教學(xué)中盡力營造良好的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)幼兒園的熱情，圍繞教學(xué)需要安排一定的心理素質(zhì)訓(xùn)練，并把心理知識(shí)的學(xué)習(xí)與各種形式的心理訓(xùn)練結(jié)合起來。在課堂上，密切關(guān)注幼兒們的表現(xiàn)，幫助幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)集體意識(shí)，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)，自立健康人格，培養(yǎng)自動(dòng)自主參與活動(dòng)的能力，自覺自愿地投入到幼兒園學(xué)習(xí)中去。

　　一、語言、行為的暗示――潛移默化的影響幼兒的行為

　　有位心理學(xué)家說過：“家長(zhǎng)或老師若要?dú)У粢粋€(gè)兒童，最簡(jiǎn)單的方法莫過于每天對(duì)他說一遍“你怎么這個(gè)做不好”或“你真討厭”，這樣便會(huì)使兒童在形成自我意識(shí)的過程中不知不覺地進(jìn)入“自己這個(gè)做不好”或“那個(gè)也做不好”的圈子里。這個(gè)事例就是典型的心理暗示，因此，教師應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化自身的親和力，既要旗幟鮮明地欣賞每一個(gè)幼兒的積極表現(xiàn)，對(duì)于那些比較缺乏自信的幼兒，教師不僅要用言語，更要用行為來暗示，增強(qiáng)其自信。教育家本尼斯說：“只要老師對(duì)幼兒抱有很大的希望，僅此一點(diǎn)就足以使幼兒的的智商分提高二十五分。”表揚(yáng)是一種興奮劑，能激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)人的自身活力。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予他們表揚(yáng)。

　　二、飽滿的自信心――帶動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的情緒

　　自信心是幼兒自我肯定的一種積極情感，每個(gè)幼兒都希望自己能學(xué)好幼兒園，可是學(xué)習(xí)中遇到的挫折往往極大的挫傷了他們的自信心，于是他們開始懷疑自己。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，保護(hù)其自信心。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了多種形式的對(duì)話，讓幼兒既鞏固了知識(shí)，又開展了一定程度的交往。如：與幼兒對(duì)話時(shí)幼兒可以離開座位，自由找一個(gè)同學(xué)對(duì)話，而且每節(jié)課都進(jìn)行小組合作，嘗試任務(wù)型教學(xué)(這樣的環(huán)節(jié)適用于大班的孩子)，早上的即興表演節(jié)目時(shí)，可以讓幼兒自由說出自己學(xué)過的歌曲或是兒歌等等，這每天的即興表演不僅復(fù)習(xí)與鞏固了幼兒所學(xué)的新知識(shí)，也在鞏固的同時(shí)給予了孩子一定的自信。

　　三、友善、和諧的氛圍――營造健康的語言和心理環(huán)境

　　心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。”因此，首要的一點(diǎn)便是建立融洽的師生關(guān)系、營造良好的課堂氣氛，讓幼兒清除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的課堂心理環(huán)境與管理是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。課堂心理環(huán)境是一種隱性教育，它對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有潛在的影響。和諧、合作的氣氛有助于幼兒積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛則會(huì)大大抑制幼兒學(xué)習(xí)的熱情，從而使得課堂教學(xué)刻板生硬，死氣沉沉。幼兒需要我們要經(jīng)常對(duì)他們說試試看，加油!等激勵(lì)性話語，并根據(jù)他們的接受能力，選擇難度較低的任務(wù)讓他們很容易就可以完成，從而獲得較多的成功機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ袠淞⑿判模瑘?jiān)定學(xué)好幼兒園的信念?？傊谂c幼兒的交往中，老師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場(chǎng)，讓幼兒感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把幼兒園學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。

　　四、與人合作，共同分享――學(xué)會(huì)與人交往，積極主動(dòng)地發(fā)表

　　合作是一種良好的人際關(guān)系，也是一種比知識(shí)更重要的能力;是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。所以教師要把合作學(xué)習(xí)和討論引入課堂，使幼兒在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維和看法上的碰撞，讓幼兒嘗試到合作的樂趣，建立民主、尊重和信任的人際關(guān)系，同時(shí)讓新知識(shí)在幼兒頭腦中留下深刻印象。當(dāng)今獨(dú)生子女獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，課堂上缺乏探究精神及與別人互動(dòng)交往、溝通、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，因此，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)傾聽;學(xué)會(huì)溝通;學(xué)會(huì)體驗(yàn)。

　　總之，我們要把心理健康教育的思想貫穿于幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，也要發(fā)揮幼兒園教師在幼兒園教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用。才能利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。

　　作者簡(jiǎn)介：張麗娟(1983―)，女，漢，江蘇吳江，本科，職稱：小高，研究方向：幼兒教育。

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