有關(guān)心理案例的論文(2)
有關(guān)心理案例的論文篇二
《小學(xué)生心理健康案例報(bào)告》
【摘要】小學(xué)生的心理健康狀況是心理健康教育研究的一個(gè)重要方面，下面是一個(gè)典型的小學(xué)生自卑心理的案例，自卑心理使人感到自己事事不如人，又沒(méi)有勇氣趕上去，悲觀失望，消極處事，十分不利于人們的身心健康。通過(guò)對(duì)該生的行為、情緒糾正，探討了心理健康教育的一些方法。
【關(guān)鍵詞】自卑心理;自信心;心理輔導(dǎo)
一、案例基本情況
輔導(dǎo)對(duì)象：?jiǎn)棠?性別：男 年齡：11歲 年級(jí)：五年級(jí) 父母文化水平：初中。
二、案例主要問(wèn)題
性格非常內(nèi)向、有較強(qiáng)的自卑心理、不合群。
三、案例分析與診斷
喬某現(xiàn)就讀于小學(xué)五年級(jí)，因其父母是在外地開(kāi)水果店，所以寄宿在一位親戚家里。平時(shí)和親戚缺乏溝通，父母因離他很遠(yuǎn)的緣故，關(guān)愛(ài)的也就很少了。他放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在親戚家里做作業(yè)，看看電視，沒(méi)有太多的和小伙伴交往，因而使得他的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的天地里。這只是其一，外界環(huán)境因素對(duì)他的影響，還有一個(gè)因素就是他來(lái)自父母的遺傳因素，通過(guò)和他的交流接觸，我了解到她的母親也是性格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是先天的，但可以通過(guò)外界環(huán)境等因素來(lái)改變他，因?yàn)榄h(huán)境因素對(duì)人的影響肯定是主要的，而遺傳因素是次要的。
喬某的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人?，而父母?duì)他的期望卻又很高，導(dǎo)致他的自信心不足，從而產(chǎn)生自卑感，不合群。
四、案例輔導(dǎo)過(guò)程
找出了病因，就可對(duì)癥下藥。針對(duì)喬某的性格內(nèi)向，有自卑感，我采用了以下一些措施，雖然性格內(nèi)向和外向的人都各有優(yōu)、缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ腿藗兘煌鶐?lái)障礙，對(duì)今后的發(fā)展不利。我們現(xiàn)正處在開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。性格外向一點(diǎn)對(duì)他的成長(zhǎng)肯是很有幫助的。所以，我想盡辦法使他性格外向、活潑些。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”因此，考慮到喬某父母不在身邊，就要求他的親戚平時(shí)多關(guān)心他，多和他交流，多鼓勵(lì)他：相信自己，你能行。多說(shuō)說(shuō)在學(xué)校里發(fā)生的學(xué)習(xí)和生活的事，要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá)，使他漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要讓他感到老師可近可親。因?yàn)橛H其師，才能信其道。性格內(nèi)向的學(xué)生都不愿，也不敢跟老師接近，在這樣的情況下老師就更應(yīng)接近他。蹲下身體和他做朋友。在上課時(shí)不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。課下多與他談心交流，讓他能感到老師的溫暖和深深的愛(ài)。還引導(dǎo)他多參加豐富多彩的活動(dòng)，要求他和學(xué)校里的同學(xué)多交往，在和同學(xué)的交往過(guò)程中，讓性格外向的同學(xué)帶動(dòng)他活潑起來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次的這種交往，我發(fā)現(xiàn)他愿意和同學(xué)玩了，也許是同學(xué)的熱情與快樂(lè)感染了他吧，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡，保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的使他性格外向起來(lái)，這是在家長(zhǎng)和老師的積極的配合下，循序漸進(jìn)歷程。
通過(guò)老師和他做朋友，讓他與同學(xué)交往，一起享受成功的喜悅和克服困難的煩惱，給她一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。他比以前活潑多了，也變得自信了些，自卑感少了許多。也愿意與大家交流了。綜上所述針對(duì)學(xué)生的自卑的行為和情緒，應(yīng)重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育：1、多一些理解溝通的談話;2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心;有人這樣說(shuō)過(guò)：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人。”因此教育這樣的學(xué)生。首先要幫助他樹(shù)立自信，再指出他的缺點(diǎn)，因?yàn)榻逃切男南嘤〉幕顒?dòng)與交流。用信任的眼光看待他，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好師生關(guān)系，從而形成健康向上的心理品質(zhì)。3、家校結(jié)合，改善教育;心理學(xué)研究表明：父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式均可直接影響到孩子的身心健康。通過(guò)與家長(zhǎng)配合，經(jīng)常互相溝通，對(duì)該生在學(xué)?；蚣依锉憩F(xiàn)好的閃光點(diǎn)都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，為孩子形成正常的心態(tài)和增強(qiáng)心理承受奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、激勵(lì)性賞識(shí)，轉(zhuǎn)移注意力;心理學(xué)研究表明：發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處并不難，關(guān)鍵在于能否及時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟o予激發(fā)和促進(jìn)，而激發(fā)與促進(jìn)的關(guān)鍵又在于賞識(shí)，對(duì)于自卑的學(xué)生，及時(shí)地予以激勵(lì)性的賞識(shí)，是非常有利于教育的。5、多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心;所謂的自卑的學(xué)生大多有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能使他們走出不良的束縛，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。
五.案例輔導(dǎo)效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，我忽然發(fā)現(xiàn)喬某自信的神情，他比以前開(kāi)朗多了，現(xiàn)在和我們?cè)谝黄鹨不顫姸嗔?，特別是通過(guò)與同學(xué)交住，進(jìn)步非常明顯，他在平等，自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解的伙伴交往中，他的交往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在學(xué)習(xí)中找到了自我，學(xué)會(huì)了和同學(xué)相互合作，一起完成作業(yè)等，通過(guò)家長(zhǎng)和老師的幫助，不看低他。有進(jìn)步就給予鼓勵(lì)，這樣他的性格慢慢發(fā)生改變。使他變得自信，變得聰明了，成績(jī)也進(jìn)步了。
只要我們給他積極的心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他多和同學(xué)交往，在家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)下，我們相信他會(huì)有更大進(jìn)步;使他人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。
六、案例反思
春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，花的時(shí)間總算沒(méi)有白費(fèi)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作教育，該同學(xué)已經(jīng)成為一位認(rèn)真學(xué)習(xí)，活潑開(kāi)朗，有自信心的好學(xué)生了。
日常教育教學(xué)中，我們教師要想出辦法如何教育學(xué)生，如何才能給孩子很多的關(guān)愛(ài)，尤其是對(duì)有一些問(wèn)題的學(xué)生，更需要我們的關(guān)愛(ài)，著名的教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”教師的愛(ài)心能換取學(xué)生的信任，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注才能重新喚起學(xué)生的自信，才能讓孩子學(xué)會(huì)自信，才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。
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