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自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文范文

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  自然科學(xué)的研究內(nèi)容隨著學(xué)科的發(fā)展越來越廣泛,下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文范文,謝謝你的閱讀。

  自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文范文篇一

  中國自然科學(xué)“諾獎(jiǎng)”之困的四維解析

  [摘要] 通過文本分析,總結(jié)了諾貝爾獎(jiǎng)得主大國獲獎(jiǎng)的三個(gè)方面的社會(huì)因素?;谒街馕隽酥袊匀豢茖W(xué)諾貝爾獎(jiǎng)之困的四個(gè)方面的原因,即體制內(nèi)的傳統(tǒng)分配制度、“尊尊”的傳統(tǒng)文化基因、“以學(xué)為事”的基礎(chǔ)教育積弊、“功利導(dǎo)向”的學(xué)術(shù)科研氛圍與體制。指出中國體制內(nèi)的傳統(tǒng)分配模式應(yīng)由倒金字塔結(jié)構(gòu)調(diào)整為紡錘形結(jié)構(gòu)來改變中國年輕人的生存壓力。改變“聽話”教育,避免少年兒童過多接觸《西游記》這種偉大而不適合少年兒童觀看的電視劇作品。中學(xué)的特級(jí)老師,是中國自然科學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)道路上的障礙。行政權(quán)力與高校文憑之間的尋租,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力被誤讀為“唯生產(chǎn)力是問”,導(dǎo)致大學(xué)培養(yǎng)不出杰出人才。

  [關(guān)鍵詞] 諾貝爾獎(jiǎng);中國教育;創(chuàng)新人才

  [中圖分類號(hào)] G459 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2013)02?0001?05

  據(jù)統(tǒng)計(jì),巴基斯坦立國后29年便獲得了第一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng),印度是30年,前蘇聯(lián)是39年,捷克是41年,波蘭是46年。新中國成立第63年,本土作家莫言終于獲得了文學(xué)獎(jiǎng),自然科學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)仍渺不可知。人文科學(xué)與評(píng)委的個(gè)人藝術(shù)價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)等主觀因素關(guān)系較大,獲獎(jiǎng)?wù)邲]人敢說自己的作品代表國內(nèi)、世界最高水平。而自然科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則相對(duì)更客觀、科學(xué)、公允,主觀因素影響較少。然自然科學(xué)方面中國本土還一直無人問鼎,而美籍華人(華裔)卻有8人獲此殊榮。自然科學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎(jiǎng)被公認(rèn)為有著相當(dāng)重要的指標(biāo)意義,沒有得獎(jiǎng)?wù)f明在理論研究方面的確存在較大的差距。乘莫言獲獎(jiǎng)之際,除了祝賀,我們更多的是需要對(duì)本土人才成長的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行冷靜和理性的檢討:恰如錢學(xué)森之問“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”,中國為什么培養(yǎng)不出杰出的創(chuàng)新科學(xué)家?諾貝爾獎(jiǎng)作為世界公認(rèn)的最權(quán)威、最具創(chuàng)新性的獎(jiǎng)項(xiàng),為什么中國大陸的科學(xué)家至今與它無緣?

  一、諾貝爾獎(jiǎng)大國的社會(huì)因素探析

  有研究以自然科學(xué)獎(jiǎng)為例,從1901―1997年近百年里,共有448人獲得諾貝爾獎(jiǎng)。其中,美國186人,占41.52%;英國67人,占14.96%;德國59人,占13.17%;法國25人,占5.58%。這四個(gè)國家獲獎(jiǎng)人數(shù)占獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的3/4以上,其中以美國位居榜首。榮獲2000年生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等諾貝爾科學(xué)類獎(jiǎng)的11人中,美國科學(xué)家占了8名,比例高達(dá)72%。截止到2007年,美國已經(jīng)擁有諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主273名,占到了有史以來相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)總數(shù)的47.2%[1]。是什么原因使得美國、法國、英國和德國這四個(gè)國家成為獲諾貝爾獎(jiǎng)的大戶?通過對(duì)《諾貝爾獎(jiǎng)得主成長記錄》《論美國的民主》等資料的分析,我們認(rèn)為可歸因于以下幾個(gè)方面。

  (一)經(jīng)濟(jì)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的積極支持

  從微觀方面,對(duì)1969―2008年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主的研究中發(fā)現(xiàn):出生于富裕家庭和中產(chǎn)階級(jí)家庭的獲獎(jiǎng)?wù)呷藬?shù)比例較高,分別占45.61%和40.35%。獲獎(jiǎng)?wù)咴谟啄陼r(shí)期家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好,但當(dāng)生存和學(xué)習(xí)條件得到保障之后,富裕程度的差異對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)得主的影響就不再明顯了。另對(duì)在美國出生的71名諾貝爾獎(jiǎng)得主統(tǒng)計(jì),父親是專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)理或企業(yè)主的占了82%??梢姡瑑?yōu)越的家庭背景為他們的成長提供了穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),并創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境[2]。

  從宏觀層面看,強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支持是諾貝爾獎(jiǎng)大國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最重要的物質(zhì)原因。以美國為例,聯(lián)邦政府一直將企業(yè)不大喜歡做的基礎(chǔ)研究作為美國科技投資的重點(diǎn)。聯(lián)邦政府一直是最主要的基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)的提供者,其份額占1/2到2/3之間,有時(shí)更高[3]。二戰(zhàn)前,美國總統(tǒng)羅斯福要求美國科學(xué)研究與發(fā)展辦公室主任V・布什就“如何將科學(xué)對(duì)戰(zhàn)爭勝利所起巨大作用的經(jīng)驗(yàn)用于和平時(shí)期,使科學(xué)服務(wù)于美國戰(zhàn)后的國富民強(qiáng)”提出意見。布什帶領(lǐng)研究成員,于1945年7月寫成了《科學(xué)――沒有止境的前沿》的報(bào)告上呈總統(tǒng),強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)科學(xué)的重要性,提出國會(huì)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個(gè)新機(jī)構(gòu)來專門管理基礎(chǔ)科學(xué)。1950年5月,美國由聯(lián)邦政府撥款成立了專門支持基礎(chǔ)科學(xué)的國家科學(xué)基金會(huì)(NSF)。迄今為止,美國大約有一半的諾貝爾獎(jiǎng)得主都曾經(jīng)獲得過該基金會(huì)的資助。還有,美國民間基金會(huì)的發(fā)展使之成為科研經(jīng)費(fèi)的另一重要來源。數(shù)據(jù)顯示,到1980年,美國工業(yè)界對(duì)科學(xué)研究的支持就已超過美國政府,并呈持續(xù)上升趨勢(shì)。美國充裕的資金為科學(xué)家的工作提供了必須的物質(zhì)保障和資金支持,這是美國科學(xué)家在全世界重要期刊發(fā)表的論文數(shù)、取得的科技成果數(shù)以及獲諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)都處于世界領(lǐng)先水平的重要物質(zhì)原因。

  (二)自由、民主的科學(xué)研究環(huán)境

  美國雖然沒有歐洲國家那樣悠久的歷史,但卻是一個(gè)較早形成民主制度的國家,沒有傳統(tǒng)沿襲的桎梏與負(fù)累。美國的民主政治制度保證了科學(xué)家想象、選題、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)所需的高度自由的氛圍,不受任何行政權(quán)力的干擾和限制。美國早在《人權(quán)宣言》中寫道:“自由交流思想和意見是最珍貴的人權(quán)之一;因此,所有公民,除了在法律規(guī)定的情況下對(duì)濫用自由應(yīng)負(fù)責(zé)任外,都可以自由地發(fā)表言論、寫作和出版。”美國能寬容“意見自由市場”的存在,美國民主政治確立了四大自由:信仰自由、言論自由、出版自由、結(jié)社自由。這些自由有助于培養(yǎng)勇于探索、不斷進(jìn)取、不迷信權(quán)威并具有創(chuàng)造性思維的社會(huì)個(gè)體。這就使得人們?cè)谟懻摽茖W(xué)問題時(shí)基本上能體現(xiàn)平等、真正做到尊重和保護(hù)任何個(gè)人的首創(chuàng)精神。這種制度吸引了來自全世界各國的精英和杰出人才為其服務(wù)。除了麥卡錫主義時(shí)代,美國的寬松科研環(huán)境能夠給予科學(xué)家充分的心理安全與自由,使科學(xué)家的研究沒有條條框框的約束,沒有官僚風(fēng)氣的壓制,從而為諾貝爾獎(jiǎng)的獲得提供了民主、自由、平等的科研氛圍。

  美、法、英、德四國在其長期的發(fā)展中,形成了完善的科學(xué)研究的管理制度,重視加強(qiáng)科技立法。美國憲法規(guī)定:國會(huì)權(quán)保障著作家及發(fā)明家對(duì)其作品及發(fā)明物于限定時(shí)間內(nèi)之專有權(quán)利,以獎(jiǎng)勵(lì)科學(xué)和實(shí)用技術(shù)的進(jìn)步。這是世界最早對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以憲法形式作出規(guī)定,較早形成了人才市場調(diào)節(jié)機(jī)制。美國住房、醫(yī)療、保險(xiǎn)等的社會(huì)化,為人才的市場化配置奠定了基礎(chǔ),較早形成人才競爭、人才考評(píng)機(jī)制、公平與多樣化的分配機(jī)制。由于美、英、德、法這四個(gè)國家具有了培育人才、吸引人才、使用人才的良好社會(huì)環(huán)境,使人才的智力因素得以有效發(fā)揮,科學(xué)事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展。   (三)注重獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神的教育與文化

  文化是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的母體,歷史經(jīng)驗(yàn)表明,文化影響著科技的生成、發(fā)展與傳播。西方“權(quán)利本位”文化強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立自主,富于冒險(xiǎn)精神,鼓勵(lì)追求個(gè)人的成功和個(gè)人自由的表達(dá),而這種強(qiáng)烈的個(gè)人主義文化,使優(yōu)秀的西方人普遍不甘于現(xiàn)狀而崇尚創(chuàng)新。他們不滿足于概念化的人,而是要充分體現(xiàn)自己的個(gè)性和才能,崇尚標(biāo)新立異、出人頭地;他們肯定人是現(xiàn)實(shí)世界的創(chuàng)造者、主宰者和享受者,追求個(gè)性解放、冒險(xiǎn)和個(gè)人奮斗,尊重和獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造[4]。

  美國諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人數(shù)從1901年以來一直位居世界榜首,這與美國人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是分不開的,而這種創(chuàng)新素質(zhì)又直接得益于美國的教育。美國的教育提倡學(xué)生獨(dú)立思考,重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,他們培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文教授說:在美國,老師和父母讓他們的孩子從小時(shí)候開始就養(yǎng)成自己思考與評(píng)價(jià)事物的習(xí)慣,特別是他們要求孩子看待事物要有自己的新觀點(diǎn)。因此,美國的中學(xué)生學(xué)習(xí)成績不如中國學(xué)生,但他們有創(chuàng)新及冒險(xiǎn)精神,有時(shí)作出一些難以想像甚至發(fā)瘋的事情,所以往往也創(chuàng)造出一些驚人的成就。美國的大學(xué)教育更多地提倡獨(dú)立思考和主動(dòng)精神,這是美國比其他國家取得諾貝爾獎(jiǎng)多得多的重要前提。據(jù)美國一項(xiàng)權(quán)威的跟蹤調(diào)查,在小學(xué)和中學(xué)階段,美國學(xué)生的理科統(tǒng)一考試成績普遍不優(yōu)秀,在世界各國的排名歷年處于第30位左右。到大學(xué)階段這種狀況發(fā)生了逆轉(zhuǎn),一些考試成績不頂尖而善于獨(dú)立思考的學(xué)生后來居上,在科學(xué)領(lǐng)域做出了卓越貢獻(xiàn)[5]??梢娒绹l頻獲得諾貝爾獎(jiǎng)是與美國教育注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新精神的傳統(tǒng)是分不開的。

  二、中國諾貝爾獎(jiǎng)之困的病灶

  杰出人才的成長、成功是個(gè)系統(tǒng)工程,需要社會(huì)多方面的積極因素聚合發(fā)生反應(yīng)。分析諾貝爾獎(jiǎng)得主大國的原因后,啟示良多,筆者認(rèn)為下述因素制約著當(dāng)前中國在自然科學(xué)方面獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

  (一)體制內(nèi)的傳統(tǒng)分配制度

  新中國成立后,經(jīng)濟(jì)落后、物資貧乏嚴(yán)重制約了中國教育和科技的發(fā)展。但計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代,個(gè)體之間貧富無懸殊,人們生活水平大致差不多,分配制度單一,導(dǎo)致社會(huì)效率不高但較為公平。人們價(jià)值觀和思想較為單純,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人崇拜,堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰和愛國奉獻(xiàn)精神,凝聚成執(zhí)著的精神力量,中國一大批知識(shí)分子以超常的堅(jiān)韌與殉道精神,克服物質(zhì)條件的制約,成功地人工合成了牛胰島素,并發(fā)射了“兩彈一星”等。但因?yàn)橹Z貝爾獎(jiǎng)有一個(gè)要求,那就是必須是完全創(chuàng)新的純理論成果。1958年英國化學(xué)家桑格獲獎(jiǎng)的原因是他的發(fā)現(xiàn)完全是原創(chuàng)的。中國人工合成了牛胰島素,卻沒有獲諾貝爾獎(jiǎng),是因?yàn)槠浠谏8癜l(fā)現(xiàn),用的方法都是已知的。但中國老一輩知識(shí)分子那種淡迫名利的殉道奉獻(xiàn)精神是獲取諾貝爾獎(jiǎng)的寶貴品格,可惜當(dāng)時(shí)受到物質(zhì)技術(shù)條件的制約且對(duì)外科學(xué)技術(shù)交流的不夠。

  經(jīng)過30多年的改革開放,中國目前已成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國,中國的高等教育規(guī)模、博士教育規(guī)模居世界第一,但我們還是沒能在自然科學(xué)方面問鼎諾貝爾獎(jiǎng)。從微觀方面看,中國向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以來,人們的物質(zhì)生活水平大幅度提高,大部分人邁入了小康生活。但社會(huì)多元化發(fā)展使人們的生活壓力越來越大。特別是經(jīng)濟(jì)、政治、文化教育資源集中的一線二線城市,生活成本高。青年人的工資都普遍偏低,主要財(cái)力、精力都在買房、結(jié)婚和生兒育女上。而有研究對(duì)美國諾貝爾獎(jiǎng)得主獲獎(jiǎng)年齡進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),人的創(chuàng)造能力最旺盛的時(shí)期往往是在30~45歲之間[6]。

  在中國體制內(nèi),傳統(tǒng)的分配模式是工資隨著年齡和工齡增長而遞增的倒金字塔結(jié)構(gòu)。這種倒金字塔結(jié)構(gòu)的分配制度導(dǎo)致大量中國有志青年的寶貴年華都窮于應(yīng)對(duì)生計(jì)。到了50~60歲多數(shù)人將老而創(chuàng)新乏力之際,工資卻會(huì)高于年輕時(shí)期,而此時(shí),除了負(fù)擔(dān)子女讀大學(xué),自己的開銷已相對(duì)減少。鑒于此,中國體制內(nèi)主流的傳統(tǒng)分配模式應(yīng)該由倒金字塔結(jié)構(gòu)調(diào)整為紡錘形結(jié)構(gòu)(兩頭小,中間大),即30歲以下的年輕人作為入職初期工資應(yīng)低點(diǎn),然后逐年遞增,到30~45歲期間,應(yīng)該是人一生中工資收入的最高期間,45歲以后逐年遞減。這樣從經(jīng)濟(jì)收入上為青壯年成才、成功提供物質(zhì)保障條件,這也從本質(zhì)上體現(xiàn)了按勞分配的實(shí)質(zhì)正義,因?yàn)榍鄩涯晔侨司ν?、工作和?chuàng)新能力最強(qiáng)的階段。

  除現(xiàn)行倒金字塔分配模式存在先天缺陷外,中國的分配制度近年出現(xiàn)了“權(quán)力分配”的現(xiàn)象。據(jù)人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì),目前電力、電信、金融、保險(xiǎn)、煙草等行業(yè)職工平均工資是其他行業(yè)的2~3倍,如果加上工資外收入和職工福利待遇上的差異,實(shí)際差距可能更大。截至2008年底,機(jī)關(guān)公務(wù)員退休金水平是企業(yè)的2.1倍,事業(yè)單位月均養(yǎng)老金是企業(yè)的1.8倍。這種依賴于政策保護(hù)和資源壟斷的“權(quán)力分配”,有悖于社會(huì)主義按勞分配原則,嚴(yán)重侵害了個(gè)人發(fā)展權(quán),扭曲了收入分配格局[7]。其結(jié)果是近年來大學(xué)畢業(yè)生爭“吃皇糧”,甚至出現(xiàn)千余人競爭一個(gè)公務(wù)員崗位的現(xiàn)象。這導(dǎo)致國家最優(yōu)秀的青年都進(jìn)入了公務(wù)員隊(duì)伍,高校等科研機(jī)構(gòu)卻無法吸納和留住一流的人才。而國家行政機(jī)關(guān)公務(wù)員的工作性質(zhì)并不是以創(chuàng)新為主,其工作規(guī)范強(qiáng)調(diào)下級(jí)服從上級(jí),大量青年才俊的創(chuàng)新能力在機(jī)關(guān)論資排輩的等待中耗空。因此,我國需盡快啟動(dòng)收入分配制度改革,結(jié)合深層次原因設(shè)計(jì)系統(tǒng)的改革方案。

  (二)“尊尊”的傳統(tǒng)文化基因

  中國西漢統(tǒng)治者采用董仲舒的“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”后,儒家禮教成為中國兩千多年封建社會(huì)治理國家的綱要。“君君”“臣臣”等森嚴(yán)的等級(jí)秩序和“為尊者諱”的“尊尊”禮教文化和“和合”文化成為了中國人言行準(zhǔn)繩和思想的皈依。即使經(jīng)歷了辛亥革命的炮火和新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)的洗禮,中國人心里的“尊尊”“和合”無形辮子一直沒有去掉。梁啟超曾經(jīng)感嘆:“泰西之政治,常隨學(xué)術(shù)思想為轉(zhuǎn)移,中國之學(xué)術(shù)思想,常隨政治為轉(zhuǎn)移,此不可謂非學(xué)術(shù)界之一缺點(diǎn),……中國學(xué)術(shù)所以不進(jìn)化,曰惟宗師一統(tǒng)故……”[8]

  中國人從幼年開始,受到的就是這種“尊尊”“和合”文化的啟蒙,父母長輩給小孩長期進(jìn)行“聽話”教育,要求小孩在家要聽父母、爺爺奶奶的話,到幼兒園、學(xué)校要聽老師的話,工作要聽領(lǐng)導(dǎo)上級(jí)的話。我們幼兒園對(duì)小朋友日常管理規(guī)范是“排排坐,分果果”,要求小朋友必須聽話排排坐,否則分不到垂涎的果果,甚至還會(huì)視為另類被孤立。許多人在幼年都會(huì)接受很嚴(yán)厲的家庭教育和學(xué)校教育。被教導(dǎo)不要犯錯(cuò),一定要聽家長的話或者聽老師的話,一定要記住不能還嘴,家長或者老師說的才是對(duì)的,從幼年開始就樹立起家長或者老師的權(quán)威形象。而童年時(shí)候的經(jīng)歷還告訴許多人聽從權(quán)威就會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì),否則,就會(huì)受到懲罰。這樣的教育會(huì)潛移默化影響到我們成年之后也特別迷信權(quán)威。更甚的是,我們的主流電視媒體一到寒暑假就播放《西游記》這部電視劇。《西游記》是一部偉大的著作,它預(yù)見了當(dāng)下中國的政制,但它不適合反復(fù)給小孩看,因?yàn)樗顪\層的教育就是“尊尊”的聽話教育。它塑造了一只無宗無父無母、從石頭中蹦出來的猴子,上天入海大鬧天宮本領(lǐng)大得很,深受兒童喜歡。按理它無父母宗親可尊,可以目無天尊,但結(jié)果怎樣,不聽話被壓在山底,套上緊箍咒,乖乖地跟隨唐僧取經(jīng),再怎樣也逃不出如來佛掌心。小說結(jié)尾告誡人們:只有“尊尊”、聽話才能修成正果。中國絕大多數(shù)人都是從小在《西游記》的熏陶中成長的。這種傳統(tǒng)文化教育的惡果導(dǎo)致中國人長期養(yǎng)成了聽話、保守、迷信權(quán)威的心理,缺乏創(chuàng)新精神。   2012年5月31日《現(xiàn)代健康報(bào)》一文《“暈厥哥”是中了“權(quán)威”的毒,美女老總文頤被塑造成“法語權(quán)威”》報(bào)道,求職類節(jié)目《非你莫屬》中,一位自稱在法國留學(xué)十年并拿了三個(gè)文憑的留學(xué)生郭杰,他的法語水平、文憑(國際旅游專業(yè)碩士Bac+5、社會(huì)學(xué)本科、電影導(dǎo)演本科)被現(xiàn)場BOSS團(tuán)成員文頤一再質(zhì)疑,郭杰不堪打擊當(dāng)場暈倒。郭杰的文憑是真實(shí)的,由于把奢侈品權(quán)威的文頤誤認(rèn)為“法語權(quán)威”,在“權(quán)威暗示效應(yīng)”下,而不自信暈倒。這是中國學(xué)生迷信權(quán)威的典型案例。所以許多國外大學(xué)的校長會(huì)說,中國留學(xué)生很勤奮,但是似乎缺乏創(chuàng)新精神,權(quán)威崇拜很嚴(yán)重。由此可見,中國要進(jìn)入創(chuàng)新國家行列,必須對(duì)自己的傳統(tǒng)文化的何者當(dāng)因、何者當(dāng)革,建構(gòu)改革創(chuàng)新的時(shí)代精神上還有很多工作要做。

  (三)“以學(xué)為事”的基礎(chǔ)教育積弊

  世界經(jīng)濟(jì)論壇(WorldEconomicForum)預(yù)計(jì),美國81%的工程專業(yè)畢業(yè)生可以立刻勝任工作,而只有25%的印度畢業(yè)生做得到這一點(diǎn),中國的這個(gè)比例是10%。中國某大學(xué)的系主任說,中國學(xué)生能夠照貓畫虎地解決一個(gè)問題,但一旦需要獨(dú)創(chuàng)的思維和自己的發(fā)明創(chuàng)造時(shí),就沒轍了。[9]這段材料揭示了中國教育長年來的積弊:“以學(xué)為事”,而不是“以事為學(xué)”。

  學(xué)習(xí)本身是過程,是手段,但我們的教育把學(xué)習(xí)當(dāng)成了目的,基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)試教育愈演愈烈。大中城市針對(duì)中小學(xué)生的各種培訓(xùn)不計(jì)其數(shù),學(xué)生的大腦一直被老師在執(zhí)韁跑馬,除了休息基本沒什么時(shí)間來獨(dú)立思考。教育和學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“以事為學(xué)”,是訓(xùn)練思維、探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的思考過程。而我們的教育是老師把這些過程全包辦了,老師用自己十幾年的心血把一些解題技巧、規(guī)律總結(jié)出來,直接灌輸給學(xué)生。因?yàn)榧议L、老師要的是高考的分?jǐn)?shù),是孩子能不能進(jìn)中國前幾十名的重點(diǎn)大學(xué)。因此,當(dāng)下中國那些把解題技巧、規(guī)律總結(jié)得越好,傳授得越有效果的老師,便被追捧為高級(jí)、特級(jí)教師。所謂的名校里“盛產(chǎn)”的就是這些老師,他們就是中國基礎(chǔ)教育“以學(xué)為事”的罪魁禍?zhǔn)?,中國自然科學(xué)諾獎(jiǎng)道路上的障礙。

  2012年夏,有媒體調(diào)查了1977~1999年湖南24名高考狀元的職業(yè)狀況,竟發(fā)現(xiàn)無一人成為所在職業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物,大多已湮沒無聞,有人甚至成了全職太太。中國校友會(huì)網(wǎng)課題組負(fù)責(zé)人、中南大學(xué)教授蔡言厚在2007年公布的中國首份《高考狀元職業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》中調(diào)查了近400名高考狀元,其中也鮮有領(lǐng)軍人物。[10]這種“以學(xué)為事”的教育積弊,很多人或許已經(jīng)意識(shí)到,但要根除它,卻非一朝一夕之力。在這個(gè)崇尚權(quán)威、迷信權(quán)威的時(shí)代,重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生在就業(yè)上占有優(yōu)勢(shì),在職場上能占得先機(jī),這使人的一生會(huì)受益良多。所以,這種“以學(xué)為事”的分?jǐn)?shù)教育被中國人接受和認(rèn)可。

  (四)“功利導(dǎo)向”的學(xué)術(shù)科研氛圍與體制

  在中國封建專制社會(huì),“學(xué)而優(yōu)則仕”的官員選拔制度相對(duì)身份世襲來說,具有重大社會(huì)進(jìn)步意義,但到了民主法治社會(huì),“學(xué)而優(yōu)則仕”卻沒有了社會(huì)進(jìn)步意義。當(dāng)官從事行政工作與做學(xué)問搞科研畢竟是兩種不同性質(zhì)的工作,其思維模式完全不同。前者是求同思維要求服從,復(fù)雜問題簡單化追求管理效率;后者是求異思維要求創(chuàng)新,簡單問題復(fù)雜化追求科學(xué)真理。在當(dāng)下世界各國行政權(quán)力膨脹的趨勢(shì)中,中國尤甚。權(quán)力、官本位對(duì)大學(xué)、學(xué)術(shù)科研滲透和掌控過度。由于權(quán)力掌握資源的分配權(quán),在高校里教授、博士對(duì)行政權(quán)力趨之若鶩。而大學(xué)對(duì)中層職能崗位的設(shè)置多要求教授職稱、博士學(xué)位,這就導(dǎo)致大學(xué)里的優(yōu)秀人才多流向了管理層,造成人才高度浪費(fèi),本來應(yīng)是出人才、出思想、出科研成果的大學(xué)學(xué)術(shù)科研水平不強(qiáng)、創(chuàng)新能力低下,大師難產(chǎn),乏善可陳。對(duì)于既當(dāng)學(xué)校行政官員又占有教學(xué)科研崗位的現(xiàn)象,我們美其名曰“雙肩挑”。但現(xiàn)實(shí)中,誰見雙肩挑重還能健步前行的人?

  2009年,中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成曾在一個(gè)高等教育論壇上直言,中國最大的博士群體并不在高校,而是在官場,官員讀博已蔚然成風(fēng)。全國政協(xié)楊春時(shí)委員調(diào)查指出,某直轄市的區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中,有一半在某大學(xué)讀博。他進(jìn)一步指出,官員讀博假多真少。這些官員不經(jīng)過正規(guī)考試,即使考試也是走過場。而讀博后,基本不參加學(xué)習(xí),畢業(yè)論文不是請(qǐng)人代勞就是抄襲。[11]官員占領(lǐng)了有限的博士學(xué)位指標(biāo),其直接后果就是,真正想讀博士且有學(xué)術(shù)追求的人被擋在了博士殿堂外。針對(duì)這一嚴(yán)重現(xiàn)象,北京大學(xué)歷史系教授王曉秋戲謔道,在北大有“一流的本科生,二流的碩士生,三流的博士生”。他認(rèn)為博士就應(yīng)該由對(duì)研究工作有興趣、有志于獻(xiàn)身學(xué)術(shù)的人來讀,這么多官員出于功利目的讀博,自然會(huì)從整體上損害博士聲譽(yù)。[11]在高等教育最高層次博士生的教育上,如果不能消除行政化、功利化的干擾,中國高校確實(shí)沒法培養(yǎng)出拔尖人才。這種現(xiàn)象持續(xù)下去,中國只能成為自然科學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)得主的“看客”而不是“???rdquo;。究其因,一方面資源控制在行政官員手中,高校需要更多資源;另一方面高校頒發(fā)文憑,官員需要文憑升遷。于是這種權(quán)力與文憑之間的尋租就不可避免。鑒于此,大學(xué)去行政化,增強(qiáng)高校的獨(dú)立性,應(yīng)推行專家治校、教育職業(yè)經(jīng)理人管理的大學(xué)治理模式。

  近年來,中國有了全世界最大的高等教育規(guī)模,中國博士數(shù)量世界第一,但有專家擔(dān)憂中國離諾貝爾獎(jiǎng)反而越來越遠(yuǎn)。[12]其認(rèn)為中國現(xiàn)在是有高科技產(chǎn)業(yè),但是卻沒有科學(xué)。近三十年來中國誕生的幾乎所有新興產(chǎn)業(yè)基本都是靠市場換技術(shù)得來的。中國現(xiàn)在所謂的“高科技”產(chǎn)業(yè)并沒有高科技,并不是真正意義上的高科技,因?yàn)楹诵募夹g(shù)都在國外。還有就是中國缺乏純正的理論工作者或基礎(chǔ)理論科學(xué)家。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”被誤讀為“唯生產(chǎn)力是問”,“科技產(chǎn)業(yè)化”主導(dǎo)一切。在物欲橫流的今天,天下熙熙攘攘均為利來利往。中國沒有一個(gè)部門能安心搞純理論,都急功近利去搞生產(chǎn)力了,而不搞理論研究的中國是沒有可能得到諾獎(jiǎng)的。

  參考文獻(xiàn):

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  [3] 王振新,吳新年.美國政府科研經(jīng)費(fèi)劃撥及啟示[J].科技管理研究,2007(6):67-68.

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  [5] 周大平.中國高校為何摘不到諾貝爾獎(jiǎng)?[EB/OL].人民網(wǎng),http://edu.people.com.cn/GB/8216/67671/67824/4585 705.html,2012-11-10.

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  [7] 新華社調(diào)研小分隊(duì).我國貧富差距逼近“紅線”,隱性收入五花八門[N].經(jīng)濟(jì)參考報(bào),2010-05-10.

  [8] 金耀基.中國民本思想史[M].北京:法律出版社,2008:100.

  [9] CanUSUniversitiesStayOnTop?[N]. WSJ(Asia edition),2012-10-16,(5).

  [10] 雷昕,尹丹霞,錢洋洋.調(diào)查顯示湖南24名高考第一名無一成領(lǐng)軍者[N].三湘都市報(bào),2012-07-12,(A3).

  [11] 葉鐵橋,原春琳.委員稱最大博士群在官場,建議清理官員讀博[N].中國青年報(bào),2010-03-08,(01).

  [12] 孫錫良.中國博士數(shù)量世界居首,中國離諾貝爾獎(jiǎng)反越來越遠(yuǎn)[N].重慶晨報(bào),2012-10-10,(09).

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